TEMA 5- CAMBIO SOCIAL,

CONTROL SOCIAL Y EDUCACIÓN

TEMA 5- CAMBIO SOCIAL, CONTROL
SOCIAL Y EDUCACIÓN
1. CAMBIO SOCIAL
1.A Introducción. Concepto
1.B Teorías del cambio social
1.B.1 Las teorías evolucionistas
1.B.2 Las teorías estructural-funcionalistas
• Disfunción
• Integración
• Innovación
1.B.3 Las teorías estructural-funcionalistas frente a las teorías del fundamento marxista
1.C Cambio social y educación
1.D Educación y cambio social
1.D.1 La escuela, agente de continuidad social
1.D.2 La escuela como agente de cambio social
1.D.3 La antinomia
2. CONTROL SOCIAL
2.A Concepto. Clasificación
2.B Desviación Social
2.B.1 La Teoría del etiquetado
2.B 2 Las Consecuencias del etiquetado
2.C El control recíproco educación-sociedad
2.C.1 La sociedad influye y controla la educación
2.C.2 También la educación controla a la sociedad
2.C.3 La crítica marxista al control de la educación
2.D Conclusiones
1.A INTRODUCCIÓN
 Todo cambia, Heráclito: “No puede uno bañarse dos
veces en el mismo ría”
 El hombre es un continuo cambio: Nacemos,
crecemos, nos reproducimos y morimos. Es ley
universal
 ¿Por qué cambia todo? Porque el cambio es una
constante en la historia, una ley intrínseca a lo que
existe
 Ninguna generación transmite a la siguiente la
cultura, las cosas, las casas, los pueblos, las ideas,
tal y como las recibió
 Vamos a estudiar dos partes:
 El cambio social
 La relación birideccional: educación-cambio social
1. A. CONCEPTO
 Algunos autores (Colom, 1979:110), plantean el cambio
como el resultado del proceso de desviación, el cual si no
es reprimido por el poder, logra transformarse en
verdadero cambio o innovación.
 Burn; la expresión cambio social apareció por primera vez
en su obra “Social Change”
 Morrish distingue tres tipos de cambio:
 Un cambio de civilización: las bases físicas de la sociedad, los
inventos, la tecnología y la ciencia, así como las nuevas formas
de comunicación
 El cambio cultural: la de los conocimientos, rituales, religión,
arte, pintura, arquitectura, danza, teatro y literatura en
general
 El cambio social: de las relaciones sociales y su equilibrio

 En la realidad, los tres conceptos forman u

entramado de dfícil distinción
1. A. CONCEPTO
 Gloria Pérez Serrano: “Cambio social es
las variaciones o modificaciones en
cualquier aspecto de los procesos, pautas o
formas sociales. Es una expresión que sirve
para designar el resultado de cualquier
variedad del movimiento social. El cambio
social puede ser progresivo o regresivo,
permanente o temporal, planeado o sin
planear, en una dirección o en múltiples”
1.B TEORÍAS DEL CAMBIO
SOCIAL.
1.b.1 LAS TEORÍAS EVOLUCIONISTAS

 Horton y Hunt, (1987:542) existe

una dirección constante en el cambio
social que “conduce a todas las
sociedades a través de una secuencia
similar de etapas desde la original
hasta la última etapa del desarrollo”
1.b.1 LAS TEORÍAS EVOLUCIONISTAS
 Toerías y autores que podemos incluir en esta teoría:
 La Teoría evolucionista o cambio social unilineal de
Comte y Spencer, “darwinismo social”(la
supervivencia de los más aptos)
 La Teoría marxista o evolucionismo discontinuo de
Marx, cada etapa contenía dentro de sí la semilla de
su propia destrucción
Ambas teorías consideran que cuando se llegue a la
etapa final, el cambio evolucionista terminará
 Durkheim
 Weber, sociólogo de la racionalización, entendía el
cambio social como consecuencia de muchas causas,
no, de una única causa.
1.b.1 LAS TEORÍAS EVOLUCIONISTAS

 Todos estos autores tienen en común

unos elementos, Gubert (1986:199):
 El reconocimiento sobre que el contenido
esencial del cambio social es el paso de
una sociedad predominantemente
contractual y racional.
 La observación de la necesidad de
reconstruir las instituciones a la luz de
principios racionales y éticos
1.b.2 LAS TEORÍAS ESTRUCTURAL-
FUNCIONALISTAS

 Aceptan el cambio como algo normal,

lógico en la sociedad
 El cambio tiene una funcionalidad y
se acepta integrándolo en la cultura;
si un cambio no cumple con una
funcionalidad y choca con la cultura
reinante, se rechaza sin más.
1.b.2 LAS TEORÍAS ESTRUCTURAL-
FUNCIONALISTAS

 Conceptos que nos van a ayudar a la

comprensión de la complejidad y
diversidad de los niveles en los que
se produce el cambio:
1. Disfunción
2. Integración
3. Innovación
1.b.2 LAS TEORÍAS ESTRUCTURAL-
FUNCIONALISTAS
1. Disfunción
• Cuando el sistema se siente perjudicado en su
rendimiento, cuando se produce la anormalidad
social, hay una disfunción (no funciona). En este
momento se produce un proceso de ajuste para
recuperar el equilibrio perdido.
• Gubert, (1986:200): El papel que desempeña la
disfuncionalidad con respecto al cambio: “si las
ideologías y los valores cambian rápidamente o
cambia el ambiente externo, algunas estructuras que
anteriormente eran funcionalmente adecuadas,
pueden convertirse en disfuncionales o percibirse
como tales. Por tanto las incitaciones al cambio son
continuas y proviene de las disfunciones de las
estructuras”
1.b.2 LAS TEORÍAS ESTRUCTURAL-
FUNCIONALISTAS

2. Integración
• H. Janne, en la sociedad hay:
• Una estratificación vertical (una jerarquía
social) y una estratificación horizontal
(organizaciones funcionales)
• El predominio de la integración en la
estratificación horizontal va a traer consigo un
cambio revolucionario
• Si es al revés, si la solidaridad vertical , su
nivel de integración es superior a la horizontal
va a traer consigo un cambio reformista, habrá
diálogo.
1.b.2 LAS TEORÍAS ESTRUCTURAL-
FUNCIONALISTAS

3. Innovación
• Es la creación y la institucionalización de
nuevas prácticas y estructuras sociales
(Light, 1991:631)
• Puede ser también una explicación para
el cambio social
1.b.3 LAS TEORÍAS ESTRUCTURAL-
FUNCIONALISTAS FRENTE A LAS TEORÍAS DE
FUNDAMENTO MARXISTA

LAS TEORÍAS ESTRUCTURAL-

FUNCIONALISTAS:
• Conciben la sociedad relativamente
estable
• La integración es el astado que
busca continuamente la sociedad
1.b.3 LAS TEORÍAS ESTRUCTURAL-
FUNCIONALISTAS FRENTE A LAS TEORÍAS DE
FUNDAMENTO MARXISTA

LAS TEORÍAS DE FUNDAMENTO

MARXISTA
• Conciben la sociedad en continuo
cambio
• La tensión y el conflicto es el estado
normal de la sociedad
1.C CAMBIO SOCIAL Y EDUCACIÓN

¿Cómo los cambios sociales afectan al

sistema educativo?
 Cuando una sociedad cambia de
forma significativa, el sistema
escolar se ve precisado a iniciar unas
reformas
1.C CAMBIO SOCIAL Y EDUCACIÓN

 Gloria Pérez Serrano, enumera

algunos ámbitos en los que ocurren
los cambios:
 El crecimiento económico
 Los cambios demográficos
 El desarrollo económico ha afectado a la
configuración de las clases sociales:
 1.C CAMBIO SOCIAL Y EDUCACIÓN

 Ottaway expresa la importancia de

los determinantes sociales en la
educación diciendo que ésta, depende
del modo de vivir total de una
sociedad, difiriendo la clase de
educación impartida en cada
momento del tipo de sociedad en que
se imparta
 El cambio educacional suele seguir a los
demás cambios sociales, no iniciarlos
1.D EDUCACIÓN Y CAMBIO SOCIAL

¿Cómo la educación es una agente de

cambio?
¿Puede hacer algo la educación por la
sociedad?
¿Puede hacer mucho?
El optimismo pedagógico
El pesimismo pedagógico
Las teorías interaccionistas
1.D EDUCACIÓN Y CAMBIO SOCIAL
El optimismo pedagógico S XVIII:
Liebniz: La educación todo lo vence
El pesimismo pedagógico: La escuela como
reproductora de las fuerzas imperantes de la sociedad
Pesimismo biologista: El hombre está
predeterminado por factores hereditarios y es inútil
todo esfuerzo por modificarlo
Pesimismo sociologista: El ambiente es el que
hace del hombre lo que es
Las teorías interaccionistas; Entre la sociedad y la
educación existen relaciones mutuas
1.D.1 La escuela, agente de continuidad
social

Función manifiesta de la
educación: la herencia de una
cosmovisión; manera de ver e
interpretar el mundo
Función latente: el control social
para que esta cosmovisión no se vea
alterada por los miembros del grupo
Transmisión de los valores pasados

LA ESCUELA COMO AGENTE DE CONTINUIDAD

SOCIAL
1.D.2 La escuela, agente de cambio
social

Beatriz Fainholc, Ottaway y

Azavedo están de acuerdo en el
hecho de ver la educación como una
fuerza social de cambio
Beatriz Fainholc dice que la acción
de cambio social de la educación se
refleja en tres esferas:
La estructura valorativa.
La capacidad de innovar
La formación de recursos humanos
1.D.3 La Antinomia

Contradicción entre dos principios

racionales
Hace referencia a que el individuo
tiene que asumir respecto a la
sociedad el deber de dos principios
antagónicos: adaptarse a la sociedad
y cambiarla
La correlación de fuerzas entre los dos
principios, dependerá del tipo de
sociedad
2. CONTROL SOCIAL

Gelles R y Levine, A “Desviación y control

social”(P.109-128) en Gelles y Levine
(1996) Sociología, Madrid, Mc Graw Hill
 2.A CONCEPTO
 Fitcher, 1982:
 El control social es una extensión del proceso de
socialización
 Es el aspecto objetivo de la socialización mientras que el
autocontrol sería el aspecto subjetivo

 Es el mecanismo que perpetúa el proceso de

socialización induciendo y manteniendo la conformidad
de las personas con las pautas de conducta
 Gelles y Levine,1996 Control social: cualquiera y todos los
esfuerzos para prevenir y/o corregir la conducta desviante

La socialización El instrumento más

poderoso de control social
2.A CLASIFICACIÓN, Fichter, 1982
 Controles sociales formales/informales:
 Formales: Son los que ha establecido la
sociedad con la intención expresa de producir
esa conformidad social necesaria para la
supervivencia del grupo.
 son mecanismos públicos institucionalizados ,
codificados, para prevenir o corregir la conducta
desviante (La policía, los tribunales, las
prisiones…)
 Informales: presiones sutiles, no oficiales, para
conformarse a las normas y valores de la
sociedad (Una sonrisa, el chismorreo, la mirada,
el desprecio, el silencio, la ridiculización…)
2.A CLASIFICACIÓN
 Controles sociales positivos/negativos:
 Positivos: Se utilizan para inducir a la persona
a practicar un comportamiento deseado,
adoptando actitudes aprobadas socialmente. Tal
como: persuación, sugestión, instrucción,
recompensa.
 Negativos: Son los usados para retraer a las
personas de comportamientos y actitudes
antisociales. Tales como: amenazas, órdenes,
coacciones y castigos
2.B LA DESVIACIÓN SOCIAL
 Desviación en la forma más simple es una
violación de las reglas sociales (Rubington y
Weinberg, 1987)
 Para los sociólogos: reservan el término
desviación para la violación de normas sociales
que atentan contra un gran número de
personas o gente en una posición, para influir
sobre los juicios sociales
 Desviación es cualquier acto que perturba la
expectativas sociales, que provoca la
desaprobación social y que hace que la gente
exclame: Hay que hacer algo! (K. Erikson,
1962)
2.B LA DESVIACIÓN SOCIAL
 La desviación social es universal (E.
Goode, 1984)
 Las ideas de lo que es o no desviante
puede y cambia con el tiempo
 Son el producto acumulado de las
interacciones sociales
 Varía de sociedad a sociedad y de
grupo a grupo
2.B.1 La Teoría del etiquetado
 Los sociólogos la utilizan para entender y
explicar la dinámica social de la desviación
 Esta teoría no considera la desviación como
un hecho objetivo sino subjetivo
 Se concentra más bien en los significados o
interpretaciones que la gente atribuye a las
diferentes clases de conducta
2.B.1 La Teoría del etiquetado
 Esta teoría ve la desviación y el
control social como las caras
opuestas de la misma moneda:
ninguno podría existir sin el otro
 Teoría del etiquetado sostiene que los
delitos no son resultados por sí mismos, del
hecho de hacerlos, sino la consecuencia de
etiquetar, por parte de la sociedad, ciertas
actividades como delictivas
 2-B.2 Las consecuencias del
etiquetado
 Erving Goffman: “una respuesta a este destino
de ser etiquetado desviante es aceptarlo (1961)
 Carrera desviante: Un individuo que ha sido
etiquetado así puede ser empujado dentro de
una carrera desviante: un estilo de vida que
incluye la desviación habitual o permanente. Y
esto puede arrastrarlo dentro de una subcultura
desviante: Un grupo que se distingue de otros
miembros de la sociedad por sus normas
desviantes, valores y formas de vida
 La aplicación de una etiqueta de desviante
puede llegar a ser una profecía de
autocumplimiento (Meryon 1968)
2.C El control recíproco educación-
sociedad

2.C.1 La sociedad influye y controla la educación

2.C.2 También la educación controla a la sociedad
2.C.3 La crítica marxista al control de
la educación
• Función manifiesta de la educación conforme a la teoría
marxista:
• ayudar al cambio social en la línea deseada
• Quintana, 1989: Poner barreras culturales al proletariado
para que, no pueda rebasarlas, siga en un estado inferior y
pueda continuar siendo objeto de explotación por parte de
la burguesía, mientras que a los hijos de éstos siempre les
darán los instrumentos intelectuales que habrán de
permitirles permanecer en una situación privilegiada, la de
explotadores
• Dividir a la masa escolarizada en partes distintas y
opuestas
• Crear, fundamentar y legitimar las diferencias sociales
• El capitalismo: La escuela como medio para conseguir
que nada cambie en la sociedad y se reproduzca
eternamente la sociedad de clases imperante
2.D CONCLUSIONES
• CONSENSO:
 Existe una influencia y control recíprocos entre
educación y sociedad. Existe control de la escuela por
parte de la sociedad
• DESACUERDO:
 ¿PARA QUÉ SIRVE ESE CONTROL?
Para que la sociedad avance en una línea de justicia e
igualdad o por el contrario para controlar a la sociedad
manteniendo las relaciones injustas existentes

DEBATE