Maestría en Educación Basada en Competencias

Introducción a la Educación Basada en Competencias

ACTIVIDAD 3.2 CUADRO COMPARATIVO DE PLANEACION DIDACTICA: POR OBJETIVOS Y POR ESTRATEGIAS

UNIDAD III: PLANEACION Y EVALUACION POR COMPETENCIAS

INTRODUCCION A LA EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS

DOCENTE: DR. ENRIQUE FARFAN MEJIA.

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS.

AUTOR: JOSÉ CHRISTIAN JACOBO GENESTA.

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Introducción a la Educación Basada en Competencias
Planeación por Objetivos
Lo diseña el docente a nivel de aula.
Es teórica, con algo de práctica y solo
enfocado al material que el docente quiere
abarcar.
El plan didáctico debe reflejar mucha
creatividad.
Se centra en contenidos de cada una de las
asignaturas, independientes de la relación que
pueda existir entre ellos.
Los contenidos se seleccionan y desarrollan
de acuerdo con la similitud que existe entre
ellos, es decir siempre dentro del mismo
parámetro.
Se basa en centros de interés del plan de
estudios como actividades y proyectos
relacionados con la realidad e interés de los
estudiantes.
Los docentes y sus estrategias de enseñanza,
se basan en los procedimientos para
promover el aprendizaje significativo del
alumno.
El alumno aprenderá lo que debe, en el tiempo
exacto que debe.
PLANEACION DIDACTICA
Planeación por Competencias
Fundamenta y diseña un trabajo educativo dentro y
fuera del aula.
Comprende también las experiencias previas del
aprendizaje de manera individual y se comparte con
los alumnos y entre ellos.
Requiere de originalidad desde su planificación hasta
su ejecución.
Manifiesta también la atención a los intereses del
alumnado y de la relación de aprendizajes con
diversas situaciones.
Induce a una participación activa del que aprende y
evita la atomización de contenidos.
Las actividades y proyectos se desarrollan en función
de un eje central el cual funge como generador de
ideas e intereses.
Para el maestro las estrategias son las guías de
acciones que hay que seguir para desarrollar
habilidades de aprendizaje en los estudiantes.
El alumno adquiere y emplea de manera intencional
lo aprendido.
Ventajas y desventajas.
La ventaja de ambas es que mantienen al alumno
activo dentro del aula.
Ambas tienen la ventaja de ser exactas, aunque la
de competencias se puede desviar un poco del
tema.
La ventaja es que pueden despertar la creatividad
del alumno y el maestro.
Su ventaja es que atienden el interés marcado. Sus
desventajas en el caso de por contenidos es que se
vuelve monótona mientras la de competencias se
aplica a la vida real.
Las dos pueden llegar a combinar aspectos y
homogenizar por su parte las asignaturas, ventaja
de ambas.
Ventajas: pueden despertar el interés del alumno.
Desventajas: puede ser más difícil de manejar a
nivel grupo.
Ventajas: el docente lleva cierto control.
Desventajas: las acciones a seguir siempre deben
de ir enfocadas al aprendizaje de otro modo se
saldrá de contexto en ambos casos.
La ventaja aquí la lleva el método de competencias
pues hará que lo aprendido tenga más utilización en
la vida diaria.
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Es flexible y fácil de manejar. Cumple con las
demandas académicas.
Se apoya en materiales físicos, lecturas y
métodos tradicionales.
Los contenidos curriculares son conceptuales.
Este tipo de planeación es genérica y
uniforme.
Son más precisos y directamente relacionados
con las unidades didácticas.
Corresponde a un conjunto de actividades que
realizan de forma integrada para obtener
resultados de aprendizaje.
Tiene actividades secuenciales desde lo más
simple hasta lo más complejo pero siempre en
relación a los contenidos.
En ocasiones contiene teorías, conceptos,
leyes de difícil comprensión y con el tiempo
limitado.
Las fuentes de información o datos necesarios
no están siempre al alcance del alumno.
Se utiliza para aprender a aprender y solucionar
problemas
Se apoya en materiales y recursos tecnológicos.
Los contenidos curriculares son procedimentales y
latitudinales.
Puede ser por competencias formativas, por
competencias productivas o por competencias
educativas.
Puede variar dependiendo de los conocimientos y
habilidades previas. Debe cubrir la adquisición de
conocimientos y desarrollar destrezas.
Se combinan métodos, técnicas, materiales o medios
didácticos que debe favorecer a la integración de
conocimientos previos con los nuevos y la aplicación
del nuevo aprendizaje a su vida diaria.
Sus actividades estimulan el trabajo individual y el
colaborativo en donde los alumnos se manifiestan
como los verdaderos protagonistas.
Sus temas o actividades se presentan en una visión
general con el objetivo de integrar los conocimientos
en un todo.
Pretende sensibilizar la enseñanza y por lo tanto
despertar el intereses de los alumnos por algún
aspecto del curso.
Ventajas: ambos métodos pueden cubrir
necesidades. El primero mas académicas, el
segundo personales.
La primera promueve hábitos como la lectura, la
segunda la actualización del mundo global.
La primera solo muestra lo que debe saber. La
segunda lo aplica según el interés del alumno.
La ventaja la lleva la de competencias pues llega a
manifestar mayor interés en el alumno y el maestro.
Ambas son buenas, tienen la ventaja de enseñar lo
justo.
La desventaja se crea en la primera cuando se
vuelve tediosa, en la segunda cuando se aparta del
tema central.
Sus ventajas son similares pues ambas utilizan
todos sus recursos.
Ambas consolidan los nuevos aprendizajes.
La desventaja de la primera radica en que en
ocasiones no se aprende solo se memoriza.
La primera hace que el conocimiento real sea algo
ajeno, mientras la segunda lo hace más personal.
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En ambos casos la Planeación por objetivos y la de competencias son:

1. Ambas se pueden dar por tema, por unidad de correlación, por unidad de integración.
2. Las dos tienen que calificar en función de un rendimiento, otorgan una certificación la cual determina e informa sobre un nivel alcanzado.
3. Cumplen con la acción educativa que debe entenderse desde el punto de vista informativo que como profesor le debe (pre)ocupar antes de
cualquier otra consideración.
4. Deben de gozar de un cronograma de actividades.
5. Nos hablan ambas de centrar la atención y la reflexión en aspectos medulares.
6. En ambos casos (pero más en la de competencias) se exploran experiencias, capacidades, criterios y esto puede fomentar a la
comunicación.
7. Procuran relacionar lo aprendido en la escuela con el aquí y ahora de los alumnos.