FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGIA ESCOLAR
 SESION 7

TEMA:
Plan de intervención. Partes. Fases. Tipos de intervención.
Revisión del informe de aplicación del modelo de atención en el
ámbito educativo

CAPACIDAD:
Diseña un modelo de atención psicopedagógica en base al
Diagnóstico Situacional

INDICADOR DE LOGRO:
Al finalizar la sesión de clase, los estudiantes, elaboran el
esquema del plan de intervención según modelo educativo.
 Intervención Psicopedagógica

La intervención psicopedagógica ha recibido diversas denominaciones:

intervención psicoeducativa, pedagógica, psicológica, y sin que haya un
total consenso, hay una referencia más común a lo psicopedagógico, para
referirse a un conjunto de actividades que contribuyen a dar solución a
determinados problemas, prevenir la aparición de otros, colaborar con las
instituciones para que las labores de enseñanza y educación sean cada vez
más dirigidos a las necesidades de los alumnos y la sociedad en general. La
concepción de intervención psicopedagógica como un proceso integrador
e integral, supone la necesidad de identificar las acciones posibles según
los objetivos y contextos a los cuales se dirige.
Plan de Intervención
 Definición de Plan de Intervención

Conjunto de acciones sistemáticas, planificadas, basadas en necesidades

identificadas y orientada a unas metas, como respuesta a esas
necesidades, con una teoría que lo sustente. (Rodríguez Espinar y col.,
1990)

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 ¿Qué tendremos en éste plan?
Tendremos objetivos que se cumplirá a través de todo el proceso de
intervención.
Metas, diseño y evaluación; su fin central es contribuir al mejoramiento del
acto psicoeducativo.

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 Diferencia entre plan y programa
Un plan hace referencia a las decisiones de carácter general.
Un programa, en sentido amplio, trata desconcertar las líneas generales
contenidas en un plan. Un plan, por tanto, está constituido por un conjunto de
programas. Y un programa es un conjunto organizado y coherente de servicios
que se descompone en varios proyectos de similar naturaleza.
 Principios en la acción psicopedagógica
a. Principio de prevención: concibe la intervención como un proceso que ha de anticiparse a
situaciones que pueden entorpecer el desarrollo integral de las personas.

Con la prevención se busca impedir que un problema se presente, o prepararse para

contrarrestar sus efectos en caso de presentarse.

La intervención preventiva debe ejecutarse de manera grupal, con quienes no presenten

desajustes significativos, lo que no excluye a los que pueden ser potencialmente una
población en riesgo ; por otra parte, se intenta reducir el número de casos de la población que
puede verse afectada por un fenómeno, ya sea de tipo personal o contextual, de tal manera
que si no se logra una modificación de las condiciones del contexto, pueda ofrecerse una serie
de competencias para desenvolverse de manera adaptativa, a pesar de las condiciones
nocivas.

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 Principios en la acción psicopedagógica
b. Principio de desarrollo: se postula que la meta de toda educación es incrementar
y activar el desarrollo del potencial de la persona, mediante acciones que
contribuyan a la estructuración de su personalidad, acrecentar capacidades,
habilidades y motivaciones, a partir de dos posiciones teóricas no divergentes pero sí
diferenciales: el enfoque madurativo y el enfoque cognítivo; el primero postula la
existencia de una serie de etapas sucesivas en el proceso vital de toda persona, que
van unidas a la edad cronológica, y por tanto, con fuerte dependencia del
componente biológico; el segundo concede gran importancia a lo experiencia y a la
educación como promotoras de desarrollo, el cual es definido como el producto de
una construcción, es decir, una consecuencia de la interacción del individuo con su
entorno, que permite un progreso organizado y jerárquico.

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 Principios en la acción psicopedagógica

c. Principio de acción social: definido como la posibilidad de que el

sujeto haga un reconocimiento de variables contextuales y de esta
manera hacer uso de competencias adquiridas en la intervención, para
adaptarse y hacer frente a éstas en su constante transformación.

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 Temas centrales de los que ejecutan acciones
psicopedagógicas

El conjunto de temáticas de conocimiento, formación e intervención

propuestas como aspectos centrales para quienes ejecutan acciones
psicopedagógicas, se reúnen según Bisquerra (1996) en: programas para el
desarrollo personal y social, programas de apoyo al proceso de enseñanza
aprendizaje, programas de orientación para la carrera, programas de
atención a la diversidad, y programas de orientación familiar en el centro
educativo
 Temas centrales de los que ejecutan acciones
psicopedagógicas
Programa Aspectos que aborda Objetivos
Programas para - Autoconcepio - Aprendizajes para la vida: ser. comportarse, convivir;
el desarrollo - Autoestima solucionar problemas, relacionarse con lo demás; desarrollar
personal y social - Educación en valores estrategias para el desarrollo de autoesquemas positivos
- Habilidades sociales y de vida - Educación afectiva y clarificación de valores
- Toma de decisiones y resolución de
problemas

Programas de - Desarrollo de hábitos y técnicas de - Aprender a aprender, a pensar, a recordar, a atender.

apoyo al proceso trabajo intelectual, adquisición de - Incluye cuatro fuentes de influencia en la situación de
de enseñanza técnicas de estudio, desarrollo de aprendizaje: características del que aprende, naturaleza de los
aprendizaje estrategias metacognitivas materiales que han de ser aprendidos, tareas cognitivas y
aplicadas al estudio estrategias de aprendizaje.
- Desarrollo cognitivo
- Desarrollo de estrategias
metacognitivas generales;
metacognición y comprensión
- Motivación
Programas de -Orientación para el desarrollo de la Asesoramiento y orientación vocacional
orientación para carrera
la carrera - Desarrollo de la carrera en las
organizaciones
Programas de - Personas en situación de exclusión, -Intervención centrada en educación compensatoria,
atención a la socialmente desfavorecidas y/o prevención de conductas disruptivas, habilidades para la vida
diversidad pertenecientes a minorías étnicas o
culturales
- Personas con discapacidad o
problemas de aprendizaje
- Programas de mentor para la
orientación vocacional de alumnos
superdotados
Programas de Escuela de padres - Orientación en desarrollo de autoesquemas, pautas de
orientación crianza, etc.
familiär en el
centro educativo
ASPECTOS A CONTEMPLAR
 Elementos a considerar en la planificación de un plan de
Intervención Psicoeducativa

- Naturaleza del programa: qué se quiere hacer.

- Origen y fundamento: por qué se quiere hacer.
- Objetivos: para qué se quiere hacer.
- Metas: cuánto se quiere hacer.
- Localización física: dónde se quiere hacer.
- Metodología: cómo se quiere hacer
- Recursos humanos: quiénes lo van a hacer.
- Recursos materiales: con qué se va a hacer.
- Recursos financieros: con qué se va a costear.
- Evaluación: cuáles van a ser los criterios de evaluación.
Fases de un Plan de Intervención
 FASES DE UN PLAN DE INTERVENCIÓN
FASE INICIAL

 Determinación y selección del caso.

 Determinación de necesidades.
 Selección de datos. https://www.google.com.pe/search?hl=es-
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 Planteamiento de objetivos

FASE DE EJECUCIÓN
 Punto de partida.
 Diseño del programa: objetivos, contenidos, medios, métodos.
 Aplicación del programa

FASE DE VALORACIÓN

 Evaluación del programa.

 Conclusiones finales.

 Elaboración del informe

 Fases del Diseño de Programas de Intervención
Psicoeducativa o Psicopedagógica
Los programas de intervención psicopedagógica son un conjunto organizado e
interdependiente de acciones expresadas en clave psicopedagógica,
orientadas a cumplir objetivos previamente justificados y definidos a partir
de un análisis de necesidades, acompañándose de una planificación en fases
diferenciadas con expresión de destinatarios, actividades, temporalización y
evaluación

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 Fases del Diseño de Programas de Intervención
Psicoeducativa o Psicopedagógica
Componentes identificativos de un Programa de intervención psicopedagógica:

a. Denominación del Programa: Se trata de definir en unas pocas palabras el

nombre del Programa, de tal forma que su objetivo sea entendible por los
receptores del mismo.

b. Justificación del Programa: En dicha justificación se expondrán las razones que

lo originan y los conocimientos teórico – prácticos que lo fundamentan, así
como las ventajas y utilidad del mismo para la situación -problema generados.

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 Fases del Diseño de Programas de Intervención
Psicoeducativa o Psicopedagógica
c. Establecimientos de objetivos: Se establecerán objetivos a partir de las
necesidades reformuladas y de los cambios esperados con su implantación. Dicha
formulación ha de hacerse de forma realista y práctica, de tal forma que se
ajusten a los recursos estimados y a la duración del Programa. Además de
permitir, en algún grado, la evaluación de su cumplimiento.
d. Sector institucional al que se dirige: En cierta medida estará definido ya de
antemano en el título del Programa. Si no es así, deberá explicitar tanto los
receptores (alumnos, familiares, profesores...) como por otros agentes (asesores,
equipo directivo, logopedas...)

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 Fases del Diseño de Programas de Intervención
Psicoeducativa o Psicopedagógica
e. Fases en la intervención: Constituyen los núcleos activadores alrededor de los
cuales se forma el Programa. Constituyen por sí mismo unidades de análisis y
evaluación. En todo caso se coordinarán para que se apoyen mutuamente
constituyendo un sistema integrado.
f. Instrumentos a utilizar: El Programa deberá contemplar el conjunto de recursos
materiales, instrumentos y / o elementos personales para su ejecución.

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 Fases del Diseño de Programas de Intervención
Psicoeducativa o Psicopedagógica
g. Evaluación del Programa: Actuará como mecanismo de reajuste y control del
proceso de Planificación, diseño, ejecución y efectos del Programa, es un
elemento imprescindible. También es conveniente que la evaluación se sitúe al
término de cada una de las fases para valorar si las acciones emprendidas
responden y se ajustan a los objetivos asignados y a la temporalización prevista,
ya que cada fase debe entenderse como elementos del sistema

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 Fases del Diseño de Programas de Intervención
Psicoeducativa o Psicopedagógica

Consideraciones finales para todos los Programas de Intervención

Psicopedagógica:

 Adaptados a las necesidades concretas.

 Diseñados con criterios realistas y funcionales.

 Explicitados en sus diferentes fases.

 Eficaces y rentables en sus logros y resultados.

 Evaluados en sus diferentes fases

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mg
 Temas de salud específicas a desarrollar a través de una
intervención educativa

 Educación sexual, tabaquismo, alcoholismo, drogas

 Lactancia materna, alimentación de ancianos, educación

para el control de enfermedades trasmisibles.

 Protección e higiene del trabajo, alimentación, enfermedades

profesionales

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TIPOS DE INTERVENCIÓN
 Tipos de Intervención en salud

- PROMOCIÓN
- PREVENCIÓN
- CURACIÓN
- REHABILITACIÓN

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 ETAPAS DEL PLAN DE INTERVENCIÓN
Tendremos que tomar en cuenta los siguientes elementos:
a. Presentación del problema: Se debe redactar de la manera más
clara posible.

b. Diagnóstico: Se debe centrar los esfuerzos al comienzo de la

intervención, para obtener los antecedentes del caso que fue
asignado.

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 Como desarrollaría el Plan de Intervención

c. Objetivos: Que responde a las preguntas ¿Qué se va hacer?

¿Dónde?¿Cuándo?¿Cuánto?. Los objetivos se dividen en general y
específicos. Los objetivos específicos responderán a que acciones
concretas se realizarán para alcanzar el objetivo general.

d. Modelos de Intervención

e. Áreas de Intervención

f. Juicio Profesional
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 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Código de

biblioteca TEXTO

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