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Tema4 Aprenentatge
Tema4 Aprenentatge
INDICE
1. La conducta instintiva
2. El aprendizaje
3. Tipos de aprendizaje
A. Teorías conductistas:
Pavlov: Condicionamiento Clásico
Skinner: Condicionamiento operante
Bandura: Aprendizaje por observación o Social
B. Teorías cognitivas
Jean Piaget: Teoría del desarrollo cognitivo
David Ausubel: Aprendizaje significativo
Vygotsky: Desarrollo cognitivo e interacción social
Jerome Brunner: Aprendizaje por descubrimiento
Preguntas iniciales
¿Qué significa aprender?
¿Qué es APRENDER a APRENDER?
¿Se aprende sólo en la escuela?
¿Se aprende de la misma manera en
diferentes contextos?
Qué es aprender
• Por aprendizaje se entiende «un cambio más o menos
permanente de conducta que ocurre como resultado de la
práctica» (Hilgard y Marquis).
• Significa, por tanto, la aparición de una conducta nueva —que
posee un alto grado de permanencia— y que surge como
consecuencia de la actividad y experiencias anteriores.
• La conducta aprendida difiere de la conducta instintiva.
• El instinto es una pauta fija de acción de carácter innato, es
decir, no es algo aprendido.
• Los animales poseen un gran número de instintos, pero no así
el hombre (se citan sólo instintos muy escasos y
rudimentarios, como el instinto de succión en el bebé).
• Por ello, el hombre debe aprender prácticamente todo.
3. Tipos de aprendizaje
A. Teorías Conductistas (Behaviorismo)
Precursores:
Tolman (teoría propositiva, mapas cognitivos, aprendizaje latente,
expectativas y conceptos)
Gestalt (organización perceptiva, proceso cerebral holístico,
insight, pensamiento productivo y reproductivo)
Teorías actuales:
Bruner (representación del conocimiento, aprendizaje por
descubrimiento)
Piaget (aprendizaje activo, desarrollo de la inteligencia,
invariantes funcionales)
Vigotsky (aprendizaje por mediación, pensamiento y lenguaje,
tipos de pensamiento)
Bandura (aprendizaje por observación, procesos del modelado,
factores cognitivos)
Jean Piaget: teoría del desarrollo cognitivo
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra,
1980), psicólogo experimental, filósofo, biólogo, creador de la
epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la
psicología evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teoría del
desarrollo cognitivo.
"La infancia es la fase creadora por excelencia.
Yo siempre quise ser niño“
● Reconoce reemplazos.
● Pensamiento interiorizado.
● Desarrolla representaciones internas.
● Desarrollo del lenguaje.
● Habilidad lógica egocentrista.
Etapa de operaciones concretas (7-11 años)
• Relación pensamiento lógico – objetos
físicos.
• Invierte o regresa procesos mentalmente.
• Reconoce contradicciones.
• Capacidad de jerarquía y comparación
• Habilidad lógica sociocentrica.
• Explicaciones mas lógicas
Etapa de operaciones formales (11-15 años)
• Pensamiento mas allá de la realidad concreta.
• Capacidad de manejar enunciados.
• Capacidad de considerar mundos posibles, además del
que tiene delante, y por tanto pensar mediante hipótesis.
David Ausubel: aprendizaje significativo
Para enfrentarse a
Predisposición
nueva información
Para
asimilar Conocerla permite Esto le lleva a
al estudiante darle hacer
Estructura
un significado y conexiones entre
Cognitiva
sentido a lo que se las
le presente informaciones
Estructura cognitiva y aprendizaje significativo
en el aula.
Forma de estructurar
Exposición verbal Estructura cognitiva
la información
Permite la
Conocimientos interacción maestro-
sólidos y menos alumno
insignificantes
Y permite conocer:
El aprendizaje significativo se alcanza cuando:
• Las ideas tienen conexión directa con la estructura
que posee el alumno.
• Permite establecer relaciones con los nuevos datos.
Aprendizaje Significativo:
Nueva
Contribuye a
Fomenta la información +
una retención
actitud crítica antigua=
duradera de la
y reflexiva almacenamiento
información
a largo plazo
Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante
interacción social
• Lev Semiónovich Vygotsky nació 1896 en la ciudad
de Orsha, Rusia (actualmente, Bielorrusia), Moscu
1934.
• Al igual que Piaget creía que los niños construyen
activamente su conocimiento.
• Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la
importancia del análisis evolutivo y el papel que
desempeña el lenguaje y las relaciones sociales en el
aprendizaje de los niños.
LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES: