MARCO LEGAL

LEYES NACIONALES Y PROVINCIALES

COMO SER LA QUE APRUEBA LOS TÉRMINOS DE LA

CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO ( LEY
Nº23849

LEY N 26.206 DE EDUCACIÓN NACIONAL

LEY Nº23892 DE PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA

Y EL ABORDAJE DE LA CONFLICTIVIDAD SOCIAL EN
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
 Resolución Ministerial 1223/5 (MEd) acerca de los
Regímenes Escolares de Convivencia. (Secundaria)

ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA

COMISIONES ESCOLARES DE CONVIVENCIA

 Resolución Ministerial 1655/5 (MED) (Inicial- Primaria)

ACUERDOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA
CONSEJOS ESCOLARES DE CONVIVENCIA
consejos de sala para inicial
consejos de aula para primaria


Órganos de Participación
Construcción de la Convivencia en
el Marco de los Derechos NNA.
 Ley Nº 23892
(para la promoción de la convivencia y el abordaje de la
conflictividad social en las instituciones educativas)

Enfoque Reactivo
Intervenimos sólo como
reacción frente a un hecho
ocurrido. se restringe a la
búsqueda de soluciones
para enfrentar problemas o
urgencias.
Enfoque Proactivo
Supone la planificación de
acciones, sistemáticas y
sostenidas en el tiempo que
promuevan vínculos solidarios
y pluralistas y redunden en
mejores condiciones de
escolaridad, mejores modos
de estar en la escuela..

DE LO PUNITIVO A LO REPARATIVO Y PREVENTIVO

 O CONVIVENCIA

O En el Marco de los Derechos. Sujeto de

Derechos/ Objeto de protección
O Construcción y proceso/ estado ideal
O Enfoque vincular y relacional
O Órganos de Participación
ENFOQUE RELACIONAL
O Analiza la situación en la que el hecho/acción se produce
(sujeto+ condiciones sociales e institucionales)
O Da la palabra al sujeto, lo escucha y analiza con él la
situación y sus consecuencias.
O Busca la acción subjetivante: que haga consciente «lo
sucedido» y que se haga responsable, que repare el
daño.
O Respeta la madurez y la decisión del sujetos. Acompaña
al sujeto en su proceso de aprender a convivir con otros.
 Enfoque Vincular

Los vínculos que los jóvenes puedan establecer con sus pares, con los
docentes o con otros actores.
El lugar que construyan en el entramado institucional, el modo en que se
apropian e identifican con sus pares y la escuela.
La relación de la escuela con las familias, son aspectos que actúan como
sostén de las trayectorias.
Por el contrario, cuando un joven no logra ser reconocido por su grupo de
pares, cuando no establece vínculos solidarios y recíprocos, cuando no obtiene
reconocimiento por parte de los docentes, cuando no se siente parte de la
escuela, se debilitan las redes de contención subjetivas.
Para esto es imprescindible conocer el contexto en el que
están inmersos los NNA
 EJES DE LA DIMENSIÓN VINCULAR
O Atender a la integración y la conformación del grupo de
pares como facilitador de los aprendizajes y como sostén de
la escolaridad.

O Promover y acompañar la participación de los jóvenes en

la vida institucional, tanto en los órganos diseñados para tal
fin -consejos de convivencia, asambleas de curso, centros de
estudiantes-, proyectos institucionales.

O Intervenir frente a situaciones que vulneran los derechos

de los jóvenes y afectan las trayectorias escolares.

O Trabajar con las familias promoviendo el trabajo

colaborativo frente al acompañamiento de los jóvenes en sus
trayectorias escolares.
convivenciaescolartuc@hotmail.com

DATP: Dirección de Asistencia Pedagógica

Ministerio de Educación