Las adaptaciones

curriculares
María del Mar Aldámiz – Echevarría Iraurgui
Eulália Bassedas Ballus
Ángeles Ortega Leyva
La adaptación del currículum en el
actual marco normativo

Currículum Sirve para que la

administración educativa verifique lo que han de
aprender los alumnos de unas edades determinadas
en un entorno sociocultural determinado.
 A partir de la promulgación de la LOGSE cambian las bases en que se quieren realizar
los currículos.
 Estos tienen que tener en cuenta las necesidades del alumnado de su centro
 Se modifica el marco de un currículum cerrado por uno abierto
 Los currículos en Catalunya establecen una serie de elementos que constituyen lo que
se ha denominado como niveles de concreción del currículum:

1) Este nivel no ha de implicar una homogeneización.

2) Los centros han de secuenciar los contenidos de cada área
curricular del primer nivel.
3) Ha de permitir adaptar la estructura organizativa, los recursos
pedagógicos del centro, las opciones metodológicas, para dar
una respuesta educativa al grupo de alumnos.
 Importancia de la conceptualización que el
profesorado de los centros tenga sobre la función
educativa

* La escuela ha de servir para obtener

Se dice (Zabala, 1994) que
habitualmente se entiende
de dos maneras diferentes
la función social del centro
docente:
conocimientos que preparen para la etapa
siguiente, y por tanto la escuela ha de dar estos
conocimientos, con lo cual se establece una
función selectiva del centro docente
* La escuela ha de tener en todas las etapas de la
escolarización obligatoria una función de formación
integral, ha de ayudar a desarrollar al máximo
posible las capacidades que tenemos como seres
humanos (capacidades de relación interpersonal, de
equilibrio personal, de actuación e inserción en el
entorno social, cognitivas y motrices)
 ¿Qué se puede adaptar?
 Las adaptaciones curriculares hemos de entenderlas como toda actuación destinada
a adecuar el currículum de una etapa, ciclo o nivel a las necesidades del alumnado
que ha de aprenderlas.
 Puede hacerse en relación a todo aquello que está presente en la situación de
enseñanza-aprendizaje:

Los objetivos y Los materiales que se La secuencia de Las actividades

contenidos a utilizan, la situación aprendizajes de evaluación
aprender enseñanza-aprendizaje
que se plantea
Aspectos que deben adaptarse en cada uno de los
niveles de concreción del currículum

PROYECTO PROGRAMACIÓN ADAPTACIÓN

CURRICULAR DE DE GRUPO CURRICULAR
CENTRO INDIVIDUALIZADA

Objetivos Objetivos Objetivos

Contenidos Contenidos Contenidos
Metodología Metodología Materiales
Secuenciación Materiales Metodología
Evaluación Secuenciación Evaluación
Evaluación
 La adaptación del currículum en un grupo-
clase a través de las programaciones

Socialización Comprensión y gestión

de la realidad.
Educación Proceso Intervención activa en
los diferentes escenarios
Desarrollo sociales

La clase es un lugar
privilegiado
 Intereses
Capacidades
Motivaciones
Aula alumnos diversidad
Cultura
Clase social
Etc.

Enseñante

Facilita la creación de
Agente mediador vínculos
de la cultura Fomenta la interacción
Promueve el desarrollo
de sus alumnos
 Qué enseñar

Equilibrio en la programación de los contenidos

Tener presente en todas las etapas:
• Hábitos de autonomía personal, de trabajo y de estudio
• Habilidades sociales
• Resolución de conflictos
• Relaciones personales en el grupo
Cómo enseñar

 No todos aprenden de la misma forma

 Existen motivos que pueden perturbar el proceso de
aprendizaje
 Uso de la programación de forma cíclica
 Materiales variados y adaptados
 Cuándo enseñar

Se pueden distribuir y
Aprendizajes organizar a lo largo
de toda una etapa o
escolaridad

Incluir hechos de la
vida cotidiana, sociales
y del entorno
 Evaluación

 Incluirla en todo el proceso de enseñanza- aprendizaje

 Hacer partícipes a los alumnos
 Respetar los diferentes estilos de aprendizaje y
necesidades educativas
 Evaluación inicial y evaluación formativa