LA COMPRENSIÓN

LECTORA
OBJETIVOS:

 Reconocer que la lectura académica

consta de tres niveles para poder
adquirir los conocimientos específicos
de una temática.
 Aplicar estrategias de comprensión
lectora para hacer más efectivo el
ejercicio de la lectura.
 Reconocer la importancia de cada nivel
escritural (pre-escritura, escritura y
pos-escritura), para así mismo avanzar
en la producción textual.
 ESCRITOR TEXTO LECTOR

DIÁLOGO
OPERACIONES DE LA LECTURA:

Reconocimiento de la situación
contextual de la lectura
Recepción de la señal escrita y
descodificación primaria
Captura, reducción y
organización de la información
Reducir la información
semántica (selección, supresión,
generalización y construcción)
Sintetizar, esquematizar
Reconocimiento de relaciones
internas y externas
Transtextualidad
Recuperación y reproducción
FACTORES DE LA LECTURA
 Factores derivados del escritor:
 Campos de experiencia.
 Factores cognoscitivos.
 Propósito o intención del autor.

 Factores relacionados con el texto:

 El contexto.
 Referencia.
 Género y tipo de escrito.
 Estructura textual.
 Coherencia, interna o externa.
 Lenguaje y estilo.

 Factores relacionados con lector:
 Condiciones visuales

 Estados cognoscitivos

 Condiciones técnicas

 Condiciones ambientales.
LA COMPRENSIÓN LECTORA

Cualidad esencial del proceso de

lectura

interpretación
LECTOR
recuperación

valoración
NIVELES DE LECTURA
 TRES MACRONIVELES DE LECTURA:

1. Nivel de lectura descriptiva o literal

a. Subnivel literal básico o primario

b. Subnivel literal avanzado o secundario

Paráfrasis

Resumen
“[La moda implica una cierta fluidez de la
estructura social de la comunidad.] [Deben
existir diferencias de posición social,] [pero
debe parecer posible salvar estas
diferencias;] [en una jerarquía rígida la
moda es imposible”.]

“La moda conlleva una determinada

flexibilidad en la estratificación social de
un conglomerado. Es necesario que haya
diferencias en la escala social; sin
embargo, debe ser factible soslayar esas
diferencias; en una organización rigurosa
la moda no podría existir”.
NIVEL DE LECTURA INTERPRETATIVA E
INFERENCIAL:

“(...) leer no es recibir, consumir, adquirir. Leer es

trabajar ” Estanislao Zuleta

COOPERACIÓN DEL LECTOR

Preguntarse por qué el texto

dice lo que dice, qué es
lo que no dice y cuáles son sus
“ENTRE presupuestos e
LÍNEAS” intenciones ideológicas
3. NIVEL DE LECTURA CRÍTICA O
VALORATIVA:

Nivel de alta complejidad y de enorme

productividad para el lector. Comprende en su
totalidad los dos niveles anteriores.

El lector identifica lo que el

texto encierra y pone a
funcionar sus saberes “DETRÁS
previos, descubre lo que hay DE LAS
LÍNEAS”
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN:

 Anticiparse
 Leer varias veces

 Subrayar

 Averiguar

 Detectar

 Apreciar

 Dialogar

 Reconstruir

 Opinar

 Evaluar
INDICADORES DE COMPRENSIÓN:

 Reconstruir el tema y sus partes

 Formular una lista de inferencias.
 Parafrasear.
 Resolver un problema.
 Responder un cuestionario.
 Seguir instrucciones.
 Exponer oralmente.
 Comentar el texto escrito.
 Ilustrar el contenido del escrito.
 Realizar ejercicios.
 Escribir un ensayo.
 “Juan era pobre, pero honrado”

 (a). Los pobres generalmente no son honrados.

 (b). La pobreza es consecuencia de la honradez.

 (c). La pobreza está asociada con la

deshonestidad.
 (d). Riqueza y honradez están emparentadas.

 (e). Pobreza y honradez tienden a excluirse.

 (f). La pobreza obedece a un comportamiento

virtuoso.
INTERROGACIÓN:
 ¿Qué significa el título del capítulo?
 ¿Qué conozco acerca de este tema?
 ¿Qué relación puede tener este libro
(o capítulo), con la materia a
estudiar?
 ¿Qué me interesa saber del contenido
de los capítulos una vez que
 los haya leído?
 ¿Qué preguntas surgen de los
encabezamientos y subtítulos?