EVALUACION BASADA EN

COMPETENCIAS

Flga.Paola Pérez E.
Mg. Creatividad e innovación pedagógica
Qué haremos hoy??

Construir
propuesta de
Analizar evaluación
componentes
de la
evaluación
Definir basada en
conceptos de competencias
evaluación y
competencias
¿Como va mi proceso de aprendizaje hasta ahora?
¿Para que evaluar ?
• Evaluación para los aprendizajes
¿Que es evaluar?

Evaluación centrada en la medición

Objetivos ¿? Resultados

Dominio de los contenidos, verifica como el alumno

reconstruye el conocimiento
Evaluación basada en competencias

Juicios
Criterios
Objetivos Resultados
Indicadores
Evidencias
En este sentido, la educación superior debe promover la generación de competencias profesionales, y no la simple conjunción
de habilidades, destrezas y conocimientos. Es decir, debe garantizar la comprensión de lo que se transmite, a través del saber,
saber hacer, y saber ser y estar; en otras palabras, debe asegurar o acreditar el saber profesional (Echeverría, 2002).
Concepto de evaluación de competencias
• Los enfoques fundamentales son:

Constructivista

Genérico

Conductista
Características de la evaluación basada en
competencias
El proceso es continuo. diferentes momentos
de aprendizaje ponen el carácter continuo

El proceso es sistemático. planificar y

organizar el proceso

El proceso está basado en evidencias.

referentes básicos a la hora de evaluar.
Modelo triangular
• 3 fases de la Cognición
intervención
instructiva-
educativa

Observación Integración
Articulan conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal, y... van más allá. Ser competente implica, de todo el
conjunto de conocimientos al que puede acceder, seleccionar el que resulta pertinente en ese momento, para poder
resolver el problema o reto que enfrentamos.
 Competencia Competencia
cognitiva funcional
(conocimiento) (destreza)

Competencia
social Autocompetencia
(actitudes)
Objeto de evaluación (Ashaven)
Pirámide de Miller
• Proceso a través del que se verifica y valora la capacidad de
una persona con relación al desempeño establecido, puede
estar traducido en una norma. Se puede llevar a cabo
mediante pruebas, exámenes prácticos, observación o
examen de evidencias sobre el desempeño. Su propósito es
formarse un concepto sobre su competencia, a partir de un
patrón (normas o criterios, indicadores y evidencias), e
identificar aquellas áreas de desempeño que requieren ser
fortalecidas mediante capacitación, para alcanzar la
competencia.

Evaluación por
competencias
Las competencias se clasifican en específicas y genéricas
(Solanes et al., 2008)

Las específicas son aquellas

que se relacionan de forma
concreta con el puesto de
trabajo

Las genéricas se refieren a las

competencias transferibles a
multitud de funciones y
tareas (competencias
transversales).
Roles de evaluación
Evaluacion
diagnostico

Evaluacion de Retroalimentación
proceso

Evaluacion
sumativa
 • Planificación
• Identifica conductas de entrada
Diagnóstica • Al inicio del proceso
• Responsable el docente
• Permite la orientación

• Cambio de alternativas
• Permite feedback
Formativa • Durante el proceso
• A cargo de docente
• Profesor es parte del proceso

• Toma de decisiones

Sumativa • Entrega información sobre resultados durante el proceso

• A cargo de docente
• Estudiante es el protagonista
Criterios de evaluación

pertinentes

Jerarquizados

Independientes

Pocos
https://www.youtube.com/watch?v=kHSPQIUaW2Y
¿
• Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Diseñar y/o desarrollar el programa de una asignatura considerando los
contenidos básicos de la disciplina, el marco curricular, la propia visión del
docente de la disciplina y su didáctica, las características de los alumnos y
los recursos disponibles.
• Ofrecer información bien organizada y explicaciones comprensibles.
(competencia comunicativa). Diseñar la metodología y organizar las
actividades.
• Tutorizar, dirigir el proceso de formación de los alumnos
• Evaluar, reflexionar e investigar sobre la enseñanza y trabajar en equipo.
medibles u observables, y por lo tanto sirven para hacer
operables las variables
La información que ofrecen los indicadores es para
especificar con mayor precisión justamente qué es lo que
se pretende evaluarLos indicadores son herramientas y
como tal permiten el desarrollo del proceso de
evaluación
Las evidencias
• Las evidencias responden a los siguientes rasgos:
• construidas, se establecen a partir de una acción sobre el medio,
responden a necesidades concretas, demandadas por la finalización
de lo que pretendemos que el alumno aprenda y demuestre en una
actuación reflexiva.
• plausibles. son recomendables, no rígidas,
• integradoras, necesidad de recurrir a fuentes variadas que ofrezcan
información para derivar de la misma los referentes básicos que guíen
la evaluación
•
Métodos e
instrumentos
Fases del proceso de evaluación
Tipos de técnicas de evaluación
• Lista de cotejo
• Escala de valoración
• Rubricas de evaluación
Lista de cotejo

Indicador

Descriptor
Desglose de indicador

Respuesta
Escalas de valoración

Indicador
Descriptor Respuesta se amplia a
Se describen como una
Desglose de indicador y lo frecuencia de aparición.
acción observada
objetivise (siempre, a veces)
Escalas de valoración grafica o imagen

Descriptores
Frecuencia Rangos (numéricas)
Intensidad Categorías (descriptivas)
Calidad
Rubricas

• Holistica: indicador de logro, niveles, descripción de niveles

• Analiticas. Criterios, rengos, descripción de rangos
• Hibridad: criterios, categorías de desempeño y descripción de niveles
criterios de desempeño.

• Processo cognitivos no poner como indicador ej conoce los ppales

passo del método ……..por plantea una hipositesi, detalla los datos,
explica tal cosa
Principales errores en alternativas
Incluir opiniones
Continuar con le
Cual de estas no… globalizadas,,nunca Dar juicios de valor
tiemo vrbal
es……

Usar términos REPETIR

OPCIONES
imprecisos…¿es ELEMENTOS QUE REPETIR PALABRAS
HETEROGENEAS
importante? SEAN COMUNIES

NO EXPRESAR FORMULAR EN
CORRECTAMENTE NEGATIVO
LOS DATOS
NUMERICOS
En preguntas abiertas

Preguntas reproductivas
Preguntas Interpretativa
Datos memorísticos,
Relacionar, comparar,
identificación,
explicación .
descripción

Preguntas Reflexiva
Análisis, reflexión,
creación, evaluación, y
pensamiento críticos