Educación ambiental

Ejes de estudio para la educación

ambiental

Leonardo Meza Aguilar

EJES DE ESTUDIO
Definidos a través de una pregunta base

Pregunta: ¿Qué es lo que un educador ambiental, no debe dejar de

saber?

Lo histórico
Lo económico
Lo ecológico-ambiental
Lo social
Lo político
Lo educativo
Lo relativo al campo de articulación entre lo educativo y lo
ambiental
Contenidos básicos por eje de
estudio

Pregunta:

¿Qué conceptos (y la articulación entre ellos) resultan

fundamentales para el entendimiento de cada uno de los
“cuerpos de conocimiento” que un educador ambiental
requiere saber?
Lo ecológico

Comportamiento termodinámico de la
naturaleza
Dinamismo de la naturaleza
Interdependencia de los elementos
constitutivos
Equilibrio ecológico / Homeostasia
Biodiversidad
Lo social

Relación sociedad individuo / Explicación

de la interacción social
Contextos histórico – sociales
Estructuras sociales
Pluralidades
Promoción sociocultural
Lo político

Que es un ser político

Marco institucional / Estado de derecho /
Marco jurídico
Estructuras políticas
Participación social
Lo educativo

Importancia de la teoría y de los métodos

para conocer la realidad
Construcción educativa enfrentando el
hecho horizontalmente
Vínculo con la realidad
Considerar las esferas de lo individual, lo
grupal y lo colectivo
La intersección educativo
ambiental
¿Para que hacemos educación ambiental?
 Interacción sociedad – naturaleza
– Ocupación social del espacio
– Visión histórica
Lo económico

Desarrollo y sus modelos

¿cómo se produce?
¿para quién se produce?
¿qué se produce?
Las diferentes propuestas para enfrentar el
desarrollo a la luz de los hechos
ambientales
Valores del educador ambiental
¿Cuales son los valores que un educador ambiental no debe
dejar de tener?

 Ético  Movilizador de los

 Horizontal en su grupos a los que
acción dirige su acción
 Transparente en su  Comprometido
acción socialmente
 Promotor de la  Promotor del cambio
democracia  Reflexivo ante el
 Analítico estado de cosas
Valores del educador ambiental

Crítico. En tanto reconocedor de la

relatividad e historicidad del conocimiento
/ evitador de la tendencia de transformar la
razón en doctrina.
Habilidades del educador
ambiental
 Situar con objetividad su  Instrumentar (operar
campo de trabajo propuestas educativas
 Capaz de conducir grupos
 Diseñar procesos
 Capaz de articular
educativos
conocimientos básicos de
diferentes áreas  Capaz de administrar
 Capaz de relacionarse con proyectos
“especialistas”  Capaz de Elaborar
(profesionales) proyectos
 Sin espacios
exclusivos
No es neutra
Proceso
permanente

Define fines,
objetivo y
Educación metas

¿Reproducción o Proyecto individual

transformación?
y social
 Educar

Es un acto de valentía, implica responder a

nuestro compromiso ético, político y social.

Proceso que contribuye a la formación de los

futuros ciudadanos que el mundo necesita:
íntegros y responsables; críticos,
transformadores, más allá del discurso.
La educación
debe fomentar

Creación
Transformación
 a contracorriente en una sociedad de...

……… Consumo inmoderado y superfluo

Evasión
 Los cuatro pilares de la educación

Aprender a conocer
Competencias para comprender

Aprender a hacer
Competencias para instruir en el entorno

Aprender a vivir juntos

Competencias para participar y
cooperar

Aprender a ser
Florecimiento de la personalidad
Aprender a conocer

A partir de los rápidos cambios

derivados de los avances de la
ciencia

•Cultura general
•Aprender toda la vida
 Aprender a hacer

Adquirir competencias para enfrentar diversas

situaciones.
El trabajo en equipo, dimensión olvidada en los
métodos de enseñanza actuales

Oportunidad de alternancia entre la escuela y el trabajo

Comprender mejor al otro

Diálogo
pacífico Aprender Conocer la
a vivir historia,
Entendimient juntos tradiciones,
o espiritualidad,
mutuo impulsar
proyectos
Armonía juntos
 Aprender a ser

Autonomía y capacidad de juicio fortalecimiento

de la responsabilidad individual en la construcción de
un destino colectivo

Explorar talentos
 Memoria
 Raciocinio
 Imaginación
 Aptitudes físicas
 Alternativa pedagógica

Educación en los Educación ambiental

sistemas educativos
tradicionales
 contradicción
 lineal  creatividad
 relaciones posibles
 repetitiva  heterogeneidad
 rutinaria  compromiso
 relación  descubrimiento
preestablecida  capacidad de asombro
 indiferente  esperanza
 carece de
significado
• Una teoría no es el conocimiento,
permite el conocimiento.

• No es una llegada; es la posibilidad de

una partida.

• No es una solución; es la posibilidad de

tratar un problema.

• Solo cumple su papel cognitivo.

• Sólo adquiere vida, con el pleno empleo
de la actividad mental del sujeto.

Edgar Morín (citado por María Novo)

Constructivismo

 Toda comprensión es siempre

construcción e interpretación que realiza
el sujeto que aprende.

 El sujeto se relaciona con los objetos

de conocimiento a través de los sistemas
cognitivos, afectivos

 Es decir la trama de conocimiento está

mediada por afectos y valores
previamente establecida por el sujeto.
La propuesta constructivista del aprendizaje

•Opone la recepción de conocimientos al descubrimiento de los

procesos de la ciencia.
•Organiza el aprendizaje de los educandos como la construcción
de conocimientos que responde a la lógica de la investigación
dirigida
•Analiza el aprendizaje como una construcción personal y social.
•Parte de la premisa que el educando está implicado en la
construcción de significado aporta sus concepciones previas a la
interpretación de nuevas situaciones.
 La educación debe
fomentar

crítica

Reflexión
La educación
debe
fomentar
Creación
Trasformación
 Como promover el aprendizaje

Reconocer la complejidad del

estudiante

Diseñar y operar
estrategias adecuadas.

Aprendizaje
significativo
Lo que se comprende

Se integra a la estructura
no se añade cognitiva
almacén de (lo que sabemos)
conocimiento

cambia sus propiedades

y potenciales
Lo cognitivo y lo
afectivo

No se produce nunca una acción totalmente

intelectual, ni tampoco actos puramente
afectivos, en todas los comportamientos de las
personas, intervienen ambos elementos.
 La adquisición de datos y hechos
se basa en la memorización
repetitiva; mientras la de
conceptos, debe ser comprensiva,

significativa

Comprender un concepto
significa dotar de significado
a la información que se
presenta.
 Para el aprendizaje significativo es
recomendable que en la presentación de
contenidos nuevos

Una introducción que active

conocimientos previos

Una presentación de los

contenidos estructurada
y organizada
Establecimiento de
conexiones (comparación,
diferenciación,
ejemplificación y
aplicaciones prácticas)
Para la resolución de problemas:

Identificación y descripción del problema.

Búsqueda de Identificación de la causa o causas más
posibles relevantes
causas.
Elección de la mejor
solución entre las
posibles.

Ejecución de la acción.

Evaluación de resultados.
¿Cuál es nuestra tarea como
educadores?

Abrir espacios de reflexión y de concreción

de actividades que contribuyan al logro de
aprendizajes significativos
 Ofrecer diversas situaciones de aprendizaje

Brindar la posibilidad de
comunicación: DIALOGAR, DISCUTIR,
CONFRONTAR IDEAS Y OPINIONES

Posibilitar la construcción de significados compartidos

El educador necesita para el
ejercicio de su trabajo:

 Compromiso

 Conocimiento

 Valores

 Creatividad

 Criticidad
 Características didácticas

La orientación hacia la Una orientación

resolución de problemas. sistémica.

• Elucidar sus causas (o al menos el dominio donde se encuentran los

elementos principales responsables del problema).
• Determinar los medios o los procedimientos propios para resolverlos.
 Premisas fundamentales

Centrada en el sujeto Promueve el

que aprende desarrollo de la
creatividad
Educador como
mediador
Del pensamiento global a la acción local

Redescubrir lo cotidiano
Aprender a interpretar
Atender con ojos nuevos

Acción local y global

 Resolución de problemas reales

El interés está vinculado a la necesidad, y el

deseo del estudiante para que éste aprenda.

Aprehendan y solucionar problemas.

Debe haber empatía (parte intelectual y
emocional) .
 TOMA DE DECISIONES
ENSEÑAR A DECIDIR es seguramente más importante
para la formación integral de una persona que enseñarle
muchos de los múltiples datos que le hacemos acumular a
lo largo de su período de formación.

Es necesario, por tanto, prolongar el pensamiento

alternativo en la toma de decisiones, sabiendo que
PENSAMIENTO Y ACCIÓN son dos realidades que
se interpretan como constituyentes básicos de la
evolución de nuestros enfoques, de la aplicación de los
valores y criterios que sustentamos.
 Estrategia metodológica
• Deben ser congruente con las bases éticas de la educación
ambiental, los criterios científicos, con las teorías de aprendizaje que
la sustentan
• Planeación flexible del trabajo abierto a la
innovación
¿Cómo educar en y para el medio ambiente?

Educar para el medio ambiente

requiere el diseño y aplicación de
estrategias metodológicas que
favorezcan el desarrollo de
procedimientos para comprender
el mundo:
Planeación de actividades
Partir de las características de los participante
Aprovechar el interés del niño y la niña para acercarlos a reconocer su
entorno y a establecer relaciones de respeto con todos los seres vivos que
lo conforman.
Partir de la reflexión sobre la problemática ambiental local
Desarrollar un proyecto integral que involucre a todos los miembros de la
comunidad (padres y madres, docentes, alumnos y
alumnas) para contrarrestar la problemática
ambiental de la comunidad donde se desarrolla
Esta planeación debe ser flexible y dinámica para
posibles reorganizaciones.
 CARACTERÍSTICAS DE UNA BUENA
PLANEACIÓN

Coherente
Adecuada
Problematizadora
Flexible
Dinámica

Abierta
Centrada en los
procesos de al entorno
desarrollo y
aprendizaje de los
alumnos
La evaluación

La evaluación es una actividad compleja, pero

necesaria y fundamental de la labor docente, en tanto
que aporta elementos para conocer los problemas u
obstáculos en el proceso de enseñanza y de
aprendizaje.

La evaluación es un proceso permanente de toma de

decisiones para mejorar nuestra actividad educativa.
Evaluar incluye los siguientes aspectos:

Recopilación de datos con rigor y sistematización.

Análisis de la información obtenida.

Planteamiento de conclusiones.

Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado.

Adopción de medidas para enriquecer nuestra práctica.

  Apoyarnos con diversos
instrumentos que permitan seguir
sistemáticamente la evolución de
Los nuestras alumnas y alumnos, en
educadores relación con los propósitos
planteados.
al evaluar
debemos Registrar y sistematizar nuestras
experiencias para mejorar cada día
nuestro desempeño docente.

Autoevaluarnos constantemente.
 Competencias del docente

• Cuente con conocimientos

pedagógicos

• Conozca los contenidos

• Sea sensible hacia la problemática

social

• Comprenda que la escuela no se

circunscriba a sus muros, sino que es
necesario que se abra al exterior