MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS

APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Teorías y Estrategias del Aprendizaje

Lev Semenovich
Vigotsky (1896-1934)

Teoría Socio-Cultural
Lev Semenovich Vigotsky
 Lev Semenovich Vigotsky
► Nació en el poblado de Orsha (URSS) el 5 de noviembre de
1896, en el seno de una familia de situación económica
desahogada. Al año de edad, su familia se traslada a la
ciudad de Gomel; donde transcurre su infancia y juventud.

► Su educación primaria, la realiza con maestros

particulares, su educación media la realiza en una escuela
pública judía, desde mostrando una inclinación muy fuerte
por el teatro, la literatura, la filosofía y por los problemas
del lenguaje. Sus estudios secundarios los concluye en
1913.

► Su educación superior la realiza en la Universidad Imperial

de Moscú estudiando la carrera de medicina.
► Poco tiempo después, en el mismo año de 1913,
su inclinación por las letras y las humanidades, lo
hacen cambiar de escuela, ingresando a la
Facultad de Derecho para cursar la carrera de
Leyes, de manera simultánea, se inscribe en la
Universidad Popular Shanyavsky, donde cursa
diversas materias, entre ellas; filosofía, historia,
literatura y psicología, iniciando un proceso de
aprendizaje de diversos idiomas, llegando a
dominar, además del ruso y el hebreo, el
alemán, el inglés, el francés, el griego y el
latín.
► Enel año de 1919, contraiga la tuberculosis,
enfermedad que 15 años después le ocasionaría la
muerte.

► Enel año de 1925, concluye su tesis doctoral

sobre Psicología del Arte, en el cual comienza ya a
bosquejar varias de las líneas de reflexión que
posteriormente formarán la estructura
fundamental de su teoría.

► Enel año de 1934, agobiado por su enfermedad

escribe -dicta- su obra “Pensamiento y Lenguaje”,
publicado dos meses después de su muerte.
► Finalmente, en la ciudad de Moscú, fallece la noche que transcurre
entre el 10 y el 11de junio de 1934 a la edad de 37 años.

► Dos años después de fallecido (1936), y ante la degeneración política

de Stalin, el Politburó del Partido Comunista de la URSS, critica
fuertemente la obra de Vigotsky y sus discípulos, prohibiendo la
continuación de los estudios y de la publicación de sus obras, no
obstante sus dos más cercanos colaboradores Luria (1902-1977) y
Leontiev (1904-1979) lograron continuar su obra.

► Es hasta el año de 1956, con la “apertura” instaurada por el Primer

Ministro de la URSS, Nikita Kruschev, se comienza a divulgar la obra
Lev Semienovich Vigotsky y de sus colaboradores.

► Sus obras trascienden las fronteras de la Rusia Socialista hasta el año

de 1962 –casi 30 años después de su muerte
 IDEA FUNDAMENTAL DE SU OBRA
El desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos
de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de
instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos
pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos.
Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a través de la
interacción social. El “Otro”, pues, toma un papel preponderante en la
teoría de Vigotsky.
 METODO GENETICO

AMBITOS

HISTORICO MICROGENETICO
FILOGENETICO ONTOGENETICO
SOCIOCULTURAL

ES EL QUE REPRESENTA DESARROLLO

ENGENDRA EL PUNTO DE DE ASPECTOS
DESARROLLO SISTEMAS ENCUENTRO ESPECIFICOS
DE LA ARTIFICIALES DEL
DE LA
COMPLEJOS Y
ESPECIE ARBITRARIOS EVOLUCION REPERTORIO
HUMANA QUE REGULAN BIOLOGICA Y PSICOLOGICO
LA CONDUCTA SOCIOCULTUR DE LOS
SOCIAL AL SUJETOS
 Pensamiento
y Proceso de
Lenguaje Internalización

Andamiaje

Ley de la doble
formación

CONCEPTOS
Zona de TEORICOS
Desarrollo
Próximo
Interpsicológica

Procesos
Psicológicos
Intrapsicológica

Instrumentos
de Mediación
 PROCESO DE INTERNALIZACION
Por internalización se entiende al
proceso que implica la
transformación de fenómenos
sociales en fenómenos
psicológicos, a través del uso de
herramientas y signos. Esta serie
de transformaciones psíquicas se
sintetizan de la siguiente forma:
1- Una operación que inicialmente representa
una actividad externa, se construye y
comienza a suceder interiormente.
2- Un proceso interpersonal queda transformado
en otro de carácter intrapersonal.
3. La transformación de un proceso
interpersonal en un proceso intrapersonal, es
el resultado de una prolongada serie de
sucesos evolutivos.
 LEY DE LA DOBLE FORMACION
(LDF)

2.- RECONSTRUCCION 1.- SE APROPIA DEL

INTERNA LENGUAJE

OTRO

PLANO PLANO
SUJETO OTRO OTRO
INTRAPSICOLOGICO INTERPSICOLOGICO

OTRO
 INSTRUMENTOS DE MEDIACION

OBJETOS INSTITUCIONES
CULTURALES: SOCIALES:
AUTOS IGLESIAS
MAQUINAS SUJETO ESCUELAS

LENGUAJE
 ELEMENTALES
PPE
LINEA NATURAL

LENGUA ORAL
PROCESOS ADQUIRIDOS A
RUDIMENTARIOS
TRAVES DE LA
PSICOLOGICOS PRACTICA SOCIAL
SUPERIORES
PPS
LINEA CULTURAL LENGUA ESCRITA
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
AVANZADOS
ADQUIRIDOS A
TRAVES DE LA
ESCOLARIZACION
 ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

Es la distancia entre el nivel

Nivel de desarrollo real,
Tutor
determinado por la capacidad
Nivel
ZDP de resolver
Potencial
independientemente un
Nivel
Real
problema, y el nivel de
desarrollo potencial,
determinado a través de la
resolución de un problema
Andamiaje bajo la guía de un adulto o en
Aprendiz participación Tutor
guiada
colaboración con otro
compañero mas capaz.
 ANDAMIAJE

La idea de que un adulto

significativo (o un par -como un
compañero de clase-) medie
entre la tarea y el niño es lo que
se llama andamiaje.
LENGUAJE Y PENSAMIENTO

Esta área, examinada en su libro

Pensamiento y Lenguaje, reconoce la
explícita y profunda interconexión entre el
lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los
conceptos mentales. Si bien pensamiento
y lenguaje tienen raíces genéticas
diferentes, en un determinado momento
del desarrollo (hacia los dos años) ambas
líneas se entrecruzan para conformar una
nueva forma de comportamiento: el
pensamiento verbal y el lenguaje racional.
"En la filogenia del pensamiento y el
lenguaje son claramente discernibles una
fase preintelectual en el desarrollo del
habla y una fase prelingüística en el
desarrollo del pensamiento",
 IMPLICACIONES EDUCATIVAS

1.- Desarrollo psicológico visto de manera prospectiva. En el proceso educativo normalmente

se evalúan las capacidades o funciones que el niño domina completamente y que ejerce de
manera independiente, la idea es comprender en el curso de desarrollo, el surgimiento de lo
que es nuevo (desarrollo de procesos que se encuentran en proceso embrionario). La Zona de
Desarrollo Próximo es el dominio psicológico en constante transformación, de manera que el
profesor debe intervenir en esta zona con el objeto de provocar en los estudiantes los avances
que no sucederían espontáneamente.

2.- Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. La trayectoria del
desarrollo es de afuera hacia adentro por medio de la Internalización de los procesos
Interpsicológicos; de este modo, si se considera que el aprendizaje impulsa el desarrollo
resulta que la escuela es el agente encargado y tiene un papel fundamental en la promoción
del desarrollo psicológico del niño.

3.- Intervención de otros miembros del grupo social como mediadores entre cultura e
individuo. Esta interacción promueve los procesos Interpsicológicos que posteriormente serán
internalizados. La intervención deliberada de otros miembros de la cultura en el aprendizaje de
los niños es esencial para el proceso de desarrollo infantil. La escuela en cuanto a creación
cultural de las sociedades letradas desempeña un papel especial en la construcción del
desarrollo integral de los miembros de esas sociedades.