DESARROLLO PSICOSOCIAL

ADOLESCENCIA
Psicología de la Adolescencia
 Enfoque Social y de la personalidad
•

¿Cómo soy?- desarrollo del autoconcepto.

• “los demás piensan que soy tranquilo/a, que me
despreocupo por asuntos poco relevantes”.
• ¿Me agrado?- Autoconcepto
• “me agrada ser popular, tener el liderazgo del grupo…”
 Enfoque Social y de la personalidad
Erikson:
• Identidad vs confusión de la identidad.
• Resultados positivos: conciencia de la singularidad
del yo, cocimiento del papel que debe seguirse.
• Resultados negativos: incapacidad para identificar
papeles apropiados en la vida.

(Feldman, 2007,p.428)
 Moratoria psicológica

«[…] es un lapso durante el cual los adolescentes

se alejan de las responsabilidades próximas a la
adultez y exploran varios papeles y posibilidades»
(Feldman, 2007,p. 429)
 MODELO DE MARCIA DEL
DESARROLLO DE LA IDENTIDAD

https://pt.slideshare.net/lizarraga23/desarrollo-psicosocial-en-la-adolesencia-by-omar-lizrraga
 El estatus de la Identidad
Identidad difusa o difusión de identidad:
• No se adopta sobre el tema vocacional o ideológico.
• No están mirando las alternativas a futuro sobre dichos temas.
• Algunos pudieron haber explorado pero renunciaron a ello.

Marcia (1966 citaro en Oliva, 2007)

 El estatus de la Identidad
Identidad hipotecada:

Los adolescentes ya han adoptado un compromiso personal, sin

haber realizado una exploración, no consideran otras alternativas.

Marcia (1966 citaro en Oliva, 2007)

 El estatus de la Identidad
Identidad en moratoria:
•Adolescentes que están en el proceso de exploración, sin una decisión en este
instante.
•Miran aspectos en pro y en contra de lo que se les ofrece pero con dificultad para
tomas una decisión.
•Son adolescentes en crisis de identidad.

Marcia (1966 citaro en Oliva, 2007)

 El estatus de la Identidad
Identidad lograda:
• Adolescentes con compromisos firmes.
•Atravesaron una crisis o moratoria.
•Es el resultado de haber analizado las diferentes alternativas.

Marcia (1966 citado en Oliva, 2007)

 IDENTIDADES POSIBLES
• Markus y Nurius:

El adolescente sabe lo que desea a futuro ser buen profesional, tener

una familia amorosa, etc, y lo distingue de lo que se debe evitar:
desempleo, separación dolorosa, soledad, etc.
 PERSONALIDAD FALSA
Razones:

• Impresionar a los demás,

• Experimentar nuevas conductas o roles,
• Por obligación,
• Los demás no comprenden o no aceptan la personalidad verdadera.
 EL CONCEPTO DE SÍ MISMO
Autoconcepto: “Características o atributos que utilizamos para
describirnos a nosotros mismos”.

Preescolares: Los niños y niñas preescolares se caracterizaban

por
describirse a sí mismos utilizando atributos externos como la
apariencia física (utilizan rasgos externos).
 EL CONCEPTO DE SÍ MISMO
Primaria: Conforme los niños crecen, el autoconcepto va
modificándose y ganando en contenido de carácter psicológico y social
(Harter,1983).

Por ejemplo, entre los 9 y 12 años, los niños y niñas empiezan a

describirse como personas con pensamientos, deseos y sentimientos.

Los adolescentes utilizan un lenguaje más rico y abstracto para

autodefinirse, con contenido ideológico y de visión del mundo.
 DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO
Conductismo: Historia personal de autorrefuerzos/autocastigos. Papel
del sujeto activo.

Cognitivismo: Depende de las "valoraciones internas" que hace el

individuo sobre esas conductas.
 DESARROLLO DEL AUTOESTIMA
Definición: La autoestima hace referencia al aspecto evaluativo-
valorativo y enjuiciamiento del conocimiento que de sí mismo
(autoconcepto) tienen las personas.

La autoestima se relaciona con el "éxito escolar" y con el "lugar de

control“.
 IDENTIDAD DE GÉNERO

Colombiadiversa (mayo 02 de 2011). Dónde está la diferencia. Documental parte 1.

[archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=yXNSvGSoqXg

Colombiadiversa (mayo 02 de 2011). Dónde está la diferencia. Documental parte 2. [archivo de

video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=ptUxkxSjA74&t=80s
 COMPARTIENDO SABERES PRELIMINARES
¿Qué es la sexualidad?

¿Qué es sexo?

¿Qué es la identidad sexual?

http://www.mujeresdeempresa.com/el-arte-de-preguntar-para-obtener-un-si/

¿Qué es la orientación sexual?

 COMPARTIENDO SABERES PRELIMINARES
´¿Qué es la sexualidad?

Es la expresión de cada individuo, de

lo que es, lo que siente como
hombre y como mujer, de lo que
quiere, piensa, necesita y cree como
persona con derechos y deberes http://www.mujeresdeempresa.com/el-arte-de-preguntar-para-obtener-un-si/

(Vargas, 1998)
 COMPARTIENDO SABERES PRELIMINARES
´¿Qué es sexo?

Son las características físicas

determinadas genéticamente. En la
especie humana existe dos sexos:
hombre, mujer (Vargas, 1998).
http://www.mujeresdeempresa.com/el-arte-de-preguntar-para-obtener-un-si/
 COMPARTIENDO SABERES PRELIMINARES

´¿Qué es la identidad sexual?

“Es un sentimiento íntimo de

pertenece a uno u otro sexo”
(Vargas, 1998, p., 25)

http://www.mujeresdeempresa.com/el-arte-de-preguntar-para-obtener-un-si/
 COMPARTIENDO SABERES PRELIMINARES

¿Qué es la orientación sexual?

“Es la condición que lleva a una

persona a sentirse sexualmente,
emocionalmente y socialmente,
atraída por personas de su mismo
http://www.mujeresdeempresa.com/el-arte-de-preguntar-para-obtener-un-si/ sexo (homosexual), del otro sexo
(heterosexual) o de ambos sexos
(bisexual)” (Vargas, 1998, p., 25)
Revisión documental Dónde está la diferencia

¿Qué podemos decir sobre la

diversidad sexual?

http://2.bp.blogspot.com/-hBRCjV6_2Mg/U0IJ_9rU-
cI/AAAAAAAAAII/bGbp7PRMB6w/s1600/diversidad.jpg
 Caso
Descripción del caso:
José es un adolescente de 15 años de edad, está en noveno grado en educación básica
secundaria. La madre comentó que él reconoció que su identidad sexual era diversa y por
esto decidió utilizar el pelo largo. El rector de la institución le reclamó a él por la decisión,
que va en contravía a las normas expresadas en el manual de convivencia y que debía
portar el cabello como el género masculino, es decir, de manera adecuada. “En específico,
se consideró por el Rector que la decisión del menor era incompatible con lo previsto por
el artículo 31-10 del citado manual, en cuanto prescribe como prohibición a los
estudiantes “[portar accesorios que no correspondan al uniforme (Gorras, maniguetas,
aretes, entre otros) e igualmente peinados o maquillaje excesivo en rostro y uñas que
resaltan la apariencia personal.” (Sentencia T-565/13).
La madre fue citada al colegio para pedirle que su hijo se acogiera a las normas del
mismo, por lo que debía cortarse el cabello, de lo contrario se le prohibiría el ingreso a la
institución. La madre mencionó que esto no era posible porque él estaba en la libertad de
hacerlo. Las directivas del colegio solicitaron que el estudiante cumpliera con las
condiciones previstas en el manual de convivencia.
 REFERENCIAS
Fragoso-Luzuriaga, R. (2015). Inteligencia emocional y competencias
emocionales en educación superior,¿ un mismo concepto?. Revista
iberoamericana de educación superior, 6(16), 110-125.

López-ibor. (Abril 2014). Daniel Goleman: Inteligencia emocional.

[archivo de video]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=9cESqKVYPmk