LOS APUNTES

Son datos y extractos de informaciones, explicaciones y

argumentaciones de un expositor durante una charla,
conferencia, simposio, seminario, debate, panel, o de un libro y
cualquier otro mecanismo oral o escrito. Para tomar buenos
apuntes se requiere la destreza de una habilidad personal y
registral de toda información y resulta ser muy útil como
herramienta de estudio y aprendizaje. No consiste en expresar
todo lo que dice un expositor o autor; sino condensar lo más
esencial de cada exposición o texto. Los apuntes permiten
desarrollar la capacidad auditiva: saber escuchar, condensar y
registrar; asimismo, resultan ser indicios para la memoria.
Tomar buenos apuntes ayuda a incorporar mejor los
conocimientos de una sesión de aprendizaje o clase, un curso,
texto o conferencia. Apuntar significa juzgar convenientemente
qué es lo más importante entre todo lo que el expositor o
autor está expresando.
Se infiere que esta técnica es valiosa, aun si el apunte registrado no se
utiliza inmediatamente o con posterioridad, pues lo más importante es
prestar atención y captar el mensaje central de la disertación o texto. Esta
herramienta se desarrolla y perfecciona con el tiempo, la práctica y el
entrenamiento.
Los apuntes son la condensación o síntesis de lo que se expresa y no es un
registro literal; es un resumen con un lenguaje propio del apuntador, quien
establece asociaciones y relaciones entre las ideas.
Seguimiento auditivo y reflexivo del orden del discurso o texto sobre el
asunto, tema, título, lo qué se pretende probar, las argumentaciones y
refutaciones de los aspectos o asuntos bajo los cuales se aborda el tema,
aproximaciones al objetivo propuesto, la conclusión final y las posibles
consecuencias que se deriven de la idea principal.
Anotaciones solo de las afirmaciones más importantes del expositor o
autor, llevando el hilo o secuencia del conductor de la argumentación.
EL SUBRAYADO
El subrayado consiste en resaltar o destacar los enunciados esenciales y las
palabras claves de un texto determinado, mediante trazos, líneas, rayas, colores
u otros signos. Esta técnica favorece la comprensión de un texto escrito a través
del análisis de la organización de su propia estructura.
Esta técnica fija la atención en el texto y permite la concentración en todo
estudio y aprendizaje activo. El interés por identificar lo esencial de cada
párrafo, incrementa la asimilación, el desarrollo de la capacidad de análisis y
síntesis como el sentido crítico.
A continuación se dan algunas sugerencias importantes:
No subrayar enunciados o palabras claves que determinen el contenido central
del asunto o tema, durante la primera lectura.
Se subraya si se conoce el significado lexical y contextual de todas las palabras
claves y enunciados esenciales.
Verificar si se ha subrayado correctamente, haciéndose interrogantes sobre el
texto y, si las respuestas son acertadas
Convertir a la lectura en un proceso activo para la comprensión eficiente de
cualquier texto.
El subrayado es un recurso muy eficaz sobre todo para textos extensos y con
una gran cantidad de ideas complejas
LA RESEÑA

Una reseña siempre está destinada a promover la lectura; por lo que su

interés es capital. Una reseña contiene un resumen, una interpretación u
opinión de una obra (literaria, científica o tecnológica) o evento
académico-cultural-artístico. La reseña contempla también los aspectos
vinculados a la autoría, producción, publicación y ejecución del acto en
cuestión. Toda reseña expresa siempre la perspectiva o enfoque del
reseñista e intenta compulsar a una calificación personal y determina la
información suficiente.
. Una reseña está destinada a informar lo más sucintamente posible de
las cualidades de una obra o evento. La reseña no abarca más de media o
una página impresa como máximo.
Las reseñas se elaboran de libros, actividades deportivas, películas
cinematográficas, exposiciones, representaciones escénicas, ensayos,
gráficos y cuadros estadísticos. Las referencias que se hallan en la solapa
de los libros son también breves reseñas. El prólogo de un libro puede ser
una reseña.
Hay dos tipos de reseñas: la crítica que realiza un análisis minucioso y exhaustivo de la
obra para luego emitir un juicio de valor o calidad y la bibliográfica que tiene el
propósito de informar acerca de una novedad editorial, su contenido e importancia.
Una reseña constituye una excelente guía de redacción.
siguientes:
Leer el texto en su totalidad para tener una impresión general; luego hacer un
bosquejo sobre cómo se va a trabajar la reseña.
En el caso de hacer una reseña crítica, se recomienda releer el texto para ser
coherente, objetivo y justo con los argumentos planteados.
Incluir la fuente al principio o al final de la reseña.
Presentar el argumento genérico central.
Toda reseña tiene un título relacionado con el título de la obra o evento.
Describir el argumento, asunto o tema de la obra o evento.
Identificar las ideas o hechos principales de la obra o evento.
Plantear las hipótesis de trabajo para la interpretación, verificación o elaboración de la
reseña.
Exponer gráficamente el contenido del texto en su totalidad o por partes; a
continuación hacer el comentario general o alternándolos.
Referir el tema o asunto y algunos pasajes que sean importantes al planteamiento
central.
Evitar reseñar el texto narrando todo el argumento.
Al finalizar la reseña, se recomienda leer otras reseñas o críticas que se hayan realizado
para formarse una opinión propia y completa sobre lo reseñado
EL MAPA CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
El mapa conceptual tiene su origen en los trabajos sobre psicología del aprendizaje
de J. D. Novak (1982), realizados durante la década de los años 60. La propuesta está
basada en la teoría del aprendizaje significativo que es el producto de relacionar
nuevos conceptos con la estructura cognitiva de la persona .
Un mapa conceptual es la representa gráfica de la información del contenido
temático de un texto de una disciplina científica o de una asignatura de los
programas curriculares, el cual permite la organización y jerarquización del
conocimiento de un tema .El mapa conceptual representa una jerarquía de
diferentes niveles de generalidad conceptual y se conforma de conceptos,
proposiciones y palabras-enlace . Los conceptos se refieren a objetos, eventos o
situaciones y se representan en círculos llamados nodos. Existen tres tipos de
conceptos: los supraordinados, de mayor nivel de inclusividad; los coordinados, de
igual nivel de inclusividad y los subordinados, con menor nivel de inclusividad. Las
proposiciones representan la unión de dos o más conceptos relacionados entre sí,
mediante una palabra-enlace. Las palabras-enlace expresan el tipo de relación
existente entre dos o más conceptos y se representan a través de líneas rotuladas.
el mapa conceptual es una técnica empleada para la
representación gráfica del conocimiento y mejorar la
comprensión lectora. El mapa conceptual grafica una
información organizada en conceptos, palabras-enlaces, líneas
o flechas que establecen relaciones entre los conceptos. Todo
mapa conceptual es una interesante herramienta que orienta
el aprendizaje significativo. Es un medio en el que se manipula
y organiza una información visualmente, facilita su
comprensión y permite construir el conocimiento relacionando
los contenidos que ya se conocen (saberes previos) con los
nuevos aprendizajes (integración).
En una posible representación gráfica, la idea principal se
localiza en el centro y se relaciona con los conceptos
subordinados:
CARACTERÍSTICAS
Jerarquización
En un mapa conceptual, los conceptos deben estar dispuestos en orden de
importancia o de inclusividad. Los conceptos más inclusivos ocupan los
lugares superiores de la estructura gráfica. Los ejemplos se sitúan en los
últimos lugares y no se enmarcan. Los conceptos solo pueden aparecer
una vez. Las líneas de enlace son muy útiles para indicar las relaciones
jerárquicas cuando los conceptos aparecen gráficamente a la misma altura.
Los niveles de jerarquización se acomodan de arriba hacia abajo como en la
siguiente figura.
Selección
Para construcción del mapa conceptual, hay que elegir los términos que
hagan referencia a los conceptos en los que se centra la atención.
Impacto visual
Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las
ideas principales de un modo simple y vistoso. Se aconseja no dar por
definitivo el primer mapa trazado; sino considerarlo como un borrador para
rehacerlo y mejorarlo. Para mejorar el impacto visual, se sugiere destacar
los conceptos más relevantes, enmarcándolos en una elipse y
escribiéndolos con letra mayúscula. La elipse es preferible al rectángulo,
pues aumenta el contraste entre las letras y el fondo.
ELEMENTOS DEL MAPA CONCEPTUAL
Esta herramienta es un gráfico, un entramado de líneas que confluyen en
los términos conceptuales, que se encierran en unas elipses; los
conceptos relacionados se unen por líneas y el sentido se aclara con
palabras –enlaces, las que se escriben con minúsculas. Dos conceptos,
junto a las palabras-enlaces, forman una proposición. De acuerdo a
Novak, tiene tres elementos significativos.
Concepto
Es el grupo de palabras o término que se emplea para designar la imagen
de un objeto o acontecimiento. El concepto es una regularidad en los
objetos o acontecimientos que se designan mediante algún término. Se
define a los conceptos como imágenes mentales que expresan
regularidades. Las imágenes mentales tienen elementos comunes a todos
los seres y individualizados. Es importante diferenciar entre concepto e
imagen mental. Los conceptos son abstractos; mientras que las imágenes
mentales tienen un carácter sensorial.
Proposición
Es el enunciado de dos o más términos conceptuales unidos por palabras
–enlaces que constituyen una unidad semántica autónoma; pero
relacionante.
Palabras-enlaces
Son la palabra o conjunto de palabras que sirven para unir los
conceptos y señalar el tipo de relación existente entre ellos. Las
palabras-enlaces no provocan imágenes mentales.
SECUENCIA PARA CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL
Seleccionar
Después de leer un texto debidamente, se seleccionan los conceptos y
se hace una lista de ellos. Nunca se repite un concepto en un mapa
conceptual.
AGRUPAR
Reúne los conceptos en grupos, cuya relación sea próxima. Se
recomienda ordenar antes que agrupar; aunque es preferible hacerlo
primero, a medida que se agrupan. Habrá conceptos que se pueden
incluir en dos grupos al mismo tiempo.
ORDENAR
Se ordenan y organizan los conceptos del más abstracto o general al
más concreto o específico.
REPRESENTAR
Consiste en situar a los conceptos en el diagrama; luego, se hacen las
correcciones más convenientes.
CONECTAR
Es la fase más importante, en la que se conectan y relacionan los
diferentes conceptos. Se deben conectar los conceptos mediante
enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos y este
ha de ser una sentencia correcta.
COMPROBAR
Consiste en verificar el mapa conceptual: ver si es correcto o
incorrecto. n el caso de que sea incorrecto, corregirlo añadiendo,
quitando o cambiando de posición los conceptos. Además, hay
que comprobar si se ha comprendido correctament4eel texto.

REFLEXIONAR
Reflexionar, meditar y juzgar sobre el mapa conceptual construido.
Se establecen otras relaciones y se aportan nuevos conocimientos
sobre la materia en estudio. Por ejemplo: la vaca come hierbas.
IMPORTANCIA DEL USO DEL MAPA CONCEPTUAL EN LA
COMPRENSIÓN LECTORA
Facilita una rápida visualización integral del contendido de
aprendizaje con la una representación estructural jerárquica.
Favorece el recuerdo y el aprendizaje de manera ordenada,
organizada y jerarquizada.
Se convierte en un facilitador del aprendizaje.
Permite una rápida detección de los conceptos-claves sobre un tema.
Sirve como un modelo para elaborar otros mapas conceptuales de
diferentes temas o contenidos de aprendizaje.
Permite explorar los conocimientos previos acerca de un nuevo
tema, así como la integración de la nueva información que ha
aprendido.
Estimula el interés por el aprendizaje por el impacto visual.
TÉCNICAS DE SÍNTESIS
EL RESUMEN
DEFINICIÓN
Todo resumen consiste en sintetizar, por escrito, la información de un
texto con brevedad y precisión, integrando las ideas principales. El
resumen es de gran utilidad para la comprensión y el aprendizaje. Se
emplea en la reducción de todo tipo de textos escritos. Al resumir, es
aconsejable determinar las conexiones que unen las afirmaciones entre
sí con el propósito de mantener el eje argumentativo. Esta técnica, para
mejorar la lectura, es la más utilizada en el estudio personal, el
aprendizaje autónomo, la proficua argumentación y la investigación
estratégica. Un resumen consiste en expresar por escrito, de manera
simplificada y precisa, la información contenida en un texto. En un
resumen, se identifican las ideas principales, utilizando un lenguaje
apropiado. El resumen es la técnica más utilizada para estudiar y
aprender de manera autómata y uno de los trabajos prácticos escritos
más solicitados en todos los niveles educativos.
En forma general, un resumen tiene las siguientes características:
Enfatiza la información relevante.
Relaciona directamente con el asunto textual.
Organiza, integra y consolida la información obtenida.
Facilita el estudio y el aprendizaje por efecto de la repetición y
familiarización con el contenido.
EL DISEÑO DE RESÚMENES
T. Van Dijk señala las siguientes macro estrategias:
a) La macro regla de supresión. Se omite toda información trivial o de
poca importancia; asimismo, toda información que puede ser
importante, pero resulta redundante o repetitiva.
b) La macro regla de generalización. Sustituye varios contenidos
particulares (parecidos entre sí) que se encuentran en el texto,
introduciendo en su lugar un concepto, idea o proposición más
general que los englobe, incluya o generalice.
La macro regla de construcción. Se redactan las ideas principales de
cada párrafo o sección específica, cuando no se presentan en forma
explícita. En este caso, para construir la idea principal se debe realizar
una inferencia en base a la información relevante presentada
explícitamente en el texto.
d) La macro regla de integración. Integra la información
interrelacionada pero contenida implícita o explícitamente en los
distintos párrafos o secciones del texto.
3. ERRORES EN EL RESUMEN
Entre otros, se señala:
Confundir el resumen con un conjunto de anotaciones esquemáticas
o con una agrupación de párrafos sintetizados por separado.
Analizar las ideas y planteamientos del autor.
Agregar comentarios particulares.
Aportar las ideas propias y originales con brevedad y precisión.
Evitar extractar por separado. El resumen debe ser un todo integral
que representa la unidad significativa del texto.
CONSTRUCCIÓN DE RESÚMENES
Se recomienda:
Concentrarse detenidamente en la parte esencial de la
información.
Respetar el orden adoptado por el autor del texto.
Mostrar con precisión y nítidamente la argumentación del texto
sin que se omita ni añada otro ningún elemento.
Redactar con claridad, concisión y precisión a fin de que el texto
sea comprensible.
Destacar los aspectos principales, las ideas clave o más
importantes del texto, lo pertinente, relevante y esencial.
Identificar los enunciados de apoyo que pueden aparecer como:
explicaciones, ejemplos, preguntas, listados simples o
secuenciales.
Transcribir los enunciados de apoyo más importantes, tal y como
aparecen escritos (no interpretar ni parafrasear).
Identificar el tema del texto y compararlo con lo aprendido.
ETAPAS PARA ELABORAR UN RESUMEN
Primer momento: omisión y selección.
Consiste en excluir las ideas secundarias y seleccionar solo las
ideas principales. Las ideas principales se identifican porque son
fundamentales del texto, párrafo, sección o apartado y transmiten
una información general, amplia o suficiente; en cambio, las ideas
secundarias desarrollan, explican, especifican o ejemplifican a las
ideas principales. Una forma de identificar a las ideas principales es
omitiéndolas del texto y si las demás ideas pierden su sentido;
entonces es una idea principal y se subraya, colorea o resalta.