ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

PARA EL DESARROLLO DEL

PENSAMIENTO

JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON

 Técnicas de Formación.
 Las técnicas de formación hacen alusión a las
maneras asertivas de orientar los procesos
educativos evitando el esfuerzo innecesario de
estudiantes y docentes, realizando las acciones
que han demostrado eficiencia pedagógicas,
utilizando las ayudas educativas adecuadas y
pertinentes para el desarrollo de conocimientos,
habilidades y actitudes con miras a lograr los
objetivos propuestos en el currículo y el
desarrollo integral de las personas y facilitar el
aprendizaje haciéndolo significativo.
 MAPA CONCEPTUAL CONSTRUCCION
DEL CONOCIMIENTO

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

POR CONDICIONAMIENTO POR OBSERVACION ACUMULATIVO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

TECNICAS DIDACTICAS

TEXTO PROGRAMADO ANALISIS DE TAREAS MODELADO MAPA CONCEPTUAL

INTEGRA

CONOCIMIENTO PREVIO CONOCIMIENTO NUEVO

APRENDER A APRENDER

SE APLICA

ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACION

INFORMACION ELABORACION VALORACION

POSIBILITA POSIBILITA
MEMORIA VISUAL TRABAJO EQUIPO MUESTRA
GRADO DE CONOCIMIENTO
OFRECE EXIGE
VISION CONJUNTO ESFUERZO INTELECTUAL MUESTRA
GRADO DE APRENDIZAJE
REPARA EN DESPIERTA
IMPLICACION AFECTIVA REVELA
IDEAS IMPORTANTES
COMPRENSION
PROPORCIONA PROMUEVE
PERMITE
SECUENCIA CONTENIDOS RESPONSABILIDAD
SIGNIFICADOS
EMPLEARSE FAVORECE
ORGANIZADOR PREVIO ORGANIZA IDEAS
ESTIMULA
CREATIVIDAD

FAVORECE
PARA

ENCONTRAR SENTIDO Y SIGNIFICADO A LOS CONTENIDOS NECESARIO PARA EL

Mapa conceptual con dibujos
Uve Heurística.
 UVE HEURISTICA

PREGUNTA

ACCION
¿COMO APRENDER DE
TEORIA MANERA SIGNIFICATIVA?

EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO UTILIZANDO ESTRATEGIAS DIDACTICAS

ES POSIBLE AL UNIR LOS QUE PERMITAN UN CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTOS NUEVOS MAS HOLISTICO, TALES COMO:
CON LOS CONOCIMIENTOS LOS MAPAS CONCEPTUALES.
PREVIOS. LA UVE HEURISTICA.
LOS MENTEFACTOS.
SE CONSIGUE DESARROLLANDO UN LOS ENSAYOS.
PROCESO QUE TIENE EN CUENTA: LAS RESEÑAS.
LO CONCEPTUAL, LO PROCEDIMENTAL ETC.
Y LO VALORATIVO.
TODO LO ANTERIOR POSIBILITA:
APRENDER DE MANERA SIGNIFICATIVA VISION DE CONJUNTO.
IMPLICA COMPRENDER LA RAZON DE SER TRABAJO EN EQUIPO.
DEL CONOCIMIENTO, LO CUAL CONTRIBUYE A: CONOCER EL GRADO DE CONOCIMIENTO
APRENDER A APRENDER ETC.

HECHOS

EN LA ACTUALIDAD EL APRENDIZAJE ES MEMORISTICO Y NO POSIBILITA EL

DESARROLLO DE COMPETENCIAS. SE NECESITAN MAESTROS COMPROMETIDOS
CON NUEVAS ESTRATEGIAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Mentefacto Nocional
 Mentefacto Conceptual

SUPRAORDINA

ISOORDINA = CONCEPTO = EXCLUYE

INFRAORDINA
 MENTEFACTO

COGNOSCITIVISMO

FENOMENOLOGIA
DE ROGER

PSICOGENETICA
DE PIAGET APRENDIZAJE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO VICARIO
TEORIA
SOCIO-HISTORICA
DE VIGOSTKI

PROCESOS MOTIVACION IMPLICACIONES APRENDIZAJE ORGANIZADORES

DE DIDACTICAS POR PREVIOS
INCLUSION (MAPAS, ETC.) DESCUBRIMIENTO
Mentefacto categorial

OPERACIONES INTELECTUALES:

Descubrir la tesis o idea central del texto

Argumentar la tesis
Derivar, sacar las conclusiones
Definir, los conceptos.
 Pensamiento Lateral.
 El pensamiento lateral o paralelo consiste
sencillamente en poner unas ideas al lado de
otras, numerosas y variadas, operativas y
provocadoras. Se centra en el pensamiento
fluido del método básico de la creatividad.
 No hay encasillamiento ni crítica, no hay choque
ni disputa, ni juicio inicial preconcebido de
verdadero o falso. Hay una exploración amplia,
profunda y eficaz del tema o situación, en razón
de o que la gente piensa y desea conseguir. Se
centra más en las posibilidades de futuro, en las
líneas de acción para mejorar la situación
(pensamiento para el diseño de la acción) y para
crear oportunidades de cambio.
 Dentro de las Herramientas que propone Edward De Bono
se encuentran las encaminadas para hacer las cosas
mejores, para pensar con conciencia, deliberadamente, con
control de la situación y abiertos a nuevas ideas, nuevas
imágenes y maneras de dar solución a los desafíos que se
presentan. Se pueden mencionar:
 PNI = Positivo, Negativo e Interesante que se puede
extraer de una situación para un análisis más profundo,
más detallado y evitar los sesgos e inclinaciones de la
persona o el grupo.
 CTF = Considerar todos los Factores que intervienen en
una situación. Sirve para analizar diversos puntos de vista,
desde diversos ángulos; tales como políticos, económicos,
culturales, históricos.
 CYS = Causas y secuelas del fenómeno o situación. De
donde proviene, porqué se ha llegado a ello y cuales serían
las consecuencias de cada una de las alternativas y
soluciones que se presenten.
 PB = Prioridades Básicas de lo que está afectando y
motivando el análisis. La idea es no detenerse en lo
circunstancial o baladí sino en lo más importante.
 PMO = Precisar los propósitos, las metas y los objetivos;
de esta manera se pueden evaluar los logros y precisar en
qué aspectos no se dieron lo presupuestado.
 APO = Alternativas, posibilidades y opciones que surjan por
lógica, por deducción o por creatividad que determinen
derroteros a seguir, caminos que recorrer. Son salidas
factibles de traspasar y seguir.
 OPV = Tenga en cuenta siempre que existirán "otros
puntos de vista" en torno a lo que se trata: El enfoque
personal es importante, pero, en ocasiones es más
importante la opinión de otros; pueda que sea en ellas
donde se encuentre la solución.
 Sombrero blanco: Ser neutro, objetivo, ocuparse de
cifras.
 Sombrero rojo: Asumir la ira, la furia, las emociones.
Dar el punto de vista emocional.
 Sombrero Negro: Asumir la conducta de tristeza,
negatividad, cubrir los aspectos negativos y señalar las
imposibilidades en el hacer.
 Sombrero amarillo: Asumir la alegría, el positivismo, el
optimismo. Presentar esperanzas en la situación que se
estudia.
 Sombrero Verde: Ser creativo, innovador, novedoso,
presentar ideas diferentes y armónicas con la naturaleza.
Llegar a ser fértil, abundante y amistoso.
 Sombrero Azul: Asumir un rol frío, estar por encima de
la situación. Ocuparse del control y organización del
proceso y del uso de otros sombreros.
 Pensamiento Sistémico.
 El Pensamiento Sistémico consiste en pensar de
manera lógica, a comprender mediante el análisis,
descomponiendo los sucesos en partes para luego volver
a unirlos. Sin embargo, no hay que olvidar que las
personas, ni los acontecimientos se rigen por las reglas
de la lógica; no son tan fáciles de predecir o resolver
como las ecuaciones matemáticas. Se escapa a las
soluciones rápidas, lógicas y ordenadas. La razón por la
que el pensamiento habitual resulta insuficiente para
manejar sistemas, es que tiende a ver secuencias
simples de causa y efecto, limitadas en espacio y tiempo,
en lugar de una combinación de factores que se influyen
mutuamente.
 El Pensamiento Sistémico es opuesto al
reduccionismo; es decir: la idea de que algo es
simplemente la suma de sus partes. Una serie de partes
que no están conectadas no es un sistema, es
sencillamente un montón.
 Sistemas Simples es cuando su complejidad es de
detalles; por ejemplo: muchísimas piezas que armar,
cada una en un lugar determinado.
 Sistemas complejos, son los que presentan
complejidad dinámica; que es aquella en que los
elementos se relacionan unos con otros de muchas
formas distintas, porque cada parte puede tener
diferentes estados, de modo que unas cuantas partes
pueden combinarse en miles de formas diferentes. La
complejidad, entonces, no está determinada por el
número de partes, sino por el número de posibilidades
de combinarla.
 Cuando los cambios registrados en todo el sistema se
realimenta para amplificar el cambio original, se
denomina realimentación de refuerzo
 cuando los cambios registrados en todo el sistema se
opone al cambio original para amortiguar el efecto, lo
denominamos realimentación de compensación o
negativa
 La Proalimentación es cuando el efecto anticipado del
futuro, que todavía no ha tenido lugar, genera la causa
del presente que, de no ser así, no se hubiera producido
 Cuanto más consciente somos de las consecuencias de
nuestros actos y más activos nos percibimos a nosotros
mismos, en lugar de pasivos, más gratificante resulta la
vida. Ese es el aprendizaje.
 El Proyecto de Aula.
 El Proyecto de aula puede considerarse como
una estrategia de enseñanza-aprendizaje-
evaluación que puede desarrollarse
individualmente o en pequeños grupos, cuya
principal característica es la integración de teoría
y practica. La estrategia de Proyecto de Aula se
aplica con éxito en diferentes áreas a nivel de
profundización y aplicación del conocimiento,
fomentando la participación de diferentes
disciplinas o campos del saber, con lo cual se
brindan, al participante, oportunidades para
pensar y encontrar soluciones a problemas
concretos relacionados con su realidad
académica, social o tecnológica.
 Procedimientos
 Se recomienda que se distribuyan a los estudiantes en
pequeños grupos (entre tres y seis) afines por sus
intereses en las temáticas o la empatía en las relaciones
interpersonales o, estratégicamente, conformado por el
docente para estimular determinadas conductas que
desee que los estudiantes vivencien para su crecimiento
personal. Se le da una estructura mínima al grupo de
trabajo haciendo que elijan un director del proyecto.
 Se inicia con la elaboración de un plan de trabajo que
comprende: descripción y justificación del Proyecto,
metas u objetivos específicos, metodología e
instrumentos correspondientes y recursos requeridos,
con indicación de tiempo y posibles costos.
 De conformidad con el director del grupo y el docente,
quien actuaría como asesor del proyecto, se programan
sesiones periódicas para analizar los avances.
 Las actividades planificadas deberán realizarse según el
cronograma y se recomienda que dentro del grupo de
trabajo, haya un estudiante que se encargue de hacer
las anotaciones de los resultados que van obteniendo a
medida que avanza el proyecto. Es necesario que el
docente permita el ensayo y el error, prevea
consecuencias que no afecten la integridad del
estudiante o el desarrollo del proyecto. Pero, en todo
caso, deberá orientarlos hacia el éxito final.
 Las conclusiones a que vaya llegando el grupo de
trabajo, deberá ser por la acción participativa de todos
los integrantes, donde practiquen la observación
sistemática, el análisis, la síntesis, el consenso, la
redacción de informes, el llegar a conclusiones
verificables, vivenciar los valores sociales y demás
aspectos para el desarrollo integral de los estudiantes.
 Al final, se realiza una sesión especial de presentación
del informe y evaluación del trabajo realizado.
 Ventajas
 Permite la integración de teoría y práctica y su aplicación
a situaciones relacionadas con la realidad de los
participantes.
 Propicia más oportunidades para aplicar la
interdisciplinariedad que otras estrategias de enseñanza-
aprendizaje.
 Es una estrategia valiosa, en el sentido en que estimula
el desarrollo de la capacidad de autorefuerzo.

 Limitaciones
 No es adecuado para la presentación de información
específica, puesto que recurre a los conocimientos y
experiencias de los participantes en el proyecto sin
permitir mucho la creatividad y la solución de problemas
de manera heurística.
 Generalmente, trasciende los límites espaciales y
temporales del aula de clase, lo cual dificulta su control.