Educación Universitaria en Japón

Vs La Peruana
Curso: LEGISLACIÓN UNIVERSITARIA
Docente: Dr. Juvenal Fernández Medina
Huaraz,03/08/2019
Japon
• En Japón es:
• Preescolar: Edades de 3 a 6
años. Duración: 3 años en
educación preescolar. No es
obligatoria la asistencia.
• Educación Obligatoria es:
• Primaria: 6 años
• Secundaria Inicial: 3 años
• Secundaria Final: 3 años
• Universidad: 4 años
• total : 16 años
• la Universidad es cara, aun en
la Nacionales.
• En promedio unos 3 a 4 mil
dólares por semestre. En las
Universidades privadas la
educación es mucho más cara
Perú
• En el Perú el sistema educativo
tiene la siguiente estructura:
• Es obligatorio un año
de educación inicial, para la
población de 5 años de edad.
• Ningun nivel es obligatorio
• Primaria: 6 años
• Secundaria: 5 años
• Universidad: 5 años
total : 16 años
En el Perú en las Universidades
Nacionales la educación es bastante
barata aunque en las privadas puede
ser tan cara como en Japón.
 JAPON
• En Primaria:
• Durante primer y segundo
grado el niño aprende sobre
el cuidado del cuerpo.
• A partir de tercer grado se
imparte ciencia, muy
relacionado con los estudios
sociales.
• Matemática se enseña desde
primer grado.
• Todas las mañanas hay un
encuentro deportivo , en el
cual participan todos los niños
de primero a cuarto grado.
PERÚ
• La Educación en el Perú está
bajo la jurisdicción del Ministerio
de Educación, el cual está a
cargo de formular, implementar y
supervisar la política nacional de
educación.
• 1​ De acuerdo a la Constitución,
la educación
inicial, primaria y secundaria es o
bligatoria.
• En las instituciones del Estado
Peruano es gratuita.
Las universidades
públicas garantizan el derecho a
educación gratuita a los
estudiantes que tengan un
satisfactorio rendimiento
académico, sin estar
condicionada al nivel socio-
económico del estudiante
 JAPON PERÚ
• El almuerzo es a las 12:30 m.d. . Es • .2​El sistema educativo se
elaborado en el comedor escolar;
los alumnos lo recogen en carritos caracteriza por un bajo
móviles, donde viene la comida, los desempeño en
platos, servilletas y ellos mismos lo rendimiento escolar.
sirven en el aula, todos comen
juntos incluyendo al docente. • 3​ La falta de políticas
• Siempre se pregunta, qué aprendió, educativas estables y la
para qué es útil, y cómo planea presencia de escuelas
emplearlo.
• Todo lo registran en su cuaderno en
privadas de baja calidad
especie de resumen. impiden un eficiente
• Se desarrolla primero la sistema.4
representación y luego la expresión.
Grupos de 40 alumnos.
• Los profesores visten ropa formal y
zapato tennis.
JAPON
• En Secundaria:
• Los alumnos después del almuerzo
disponen de 1 hora para la limpieza
del centro educativo, cada alumno
debe limpiar un área específica del
edificio.
• Las lecciones duran 45 m. Grupos
aproximadamente de 35 alumnos
mínimo.
• Las actividades deben ser emotivas,
que muevan sensibilidades, pues
los alumnos no mantienen en
memoria conocimientos por largo
tiempo, a no ser que estos o las
actividades les haya impactado de
forma importante.
• Los profesores igual que en
primaria visten ropa formal y
tennis.
PERÚ
• Educación básica
• Categoría
principal: Escuelas de Perú
• En el Perú se conoce
coloquialmente a esta etapa
de la educación, con los
nombre de "Inicial" y
"Primaria" y "Secundaria".
Estas tres etapas
educativas básicas se dan
regularmente en la infancia
y la adolescencia. Para las
personas que no pudieron
culminar su educación en
las etapas usuales se
estableció la Educación
Básica Alternativa.
JAPÓ
• En cuanto a la confección de
libros de texto, estos son
producto de un trabajo en
equipo, e interdisciplinario.
• Estos libros incluyen
actividades sugeridas, para
que el docente realice e
introduzca su plan de lección,
realmente todas estas
actividades son generadoras,
constructivistas, a través de
las cuales, lección a lección se
logra el objetivo.
PERÚ
• Educación básica regular[
• Está a cargo de la Dirección
General de Educación Básico
Regular (DIGEBR).
• La Educación Básica Regular
(EBR) es la modalidad que abarca
los niveles de Educación Inicial,
Primaria y Secundaria (Artículo 36
de la Ley 28044).
• Está dirigida a los niños y
adolescentes que pasan
oportunamente por el proceso
educativo.
• Se ofrece en la forma escolarizada
y no escolarizada a fin de
responder a la diversidad familiar,
social, cultural, lingüística y
ecológica del país.
• Los servicios educativos se
brindan por niveles educativos:
 JAPÓN PERÚ
• Plan de Lección y lección de estudio. El
docente dentro de su horario lectivo • Educación inicial. Se
tiene asignado un tiempo para realizar
el planeamiento didáctico, el cual se ofrece en cunas (para
elabora para cada lección de 45 niños menores de 3 años),
minutos, en el mismo debe cumplir
con el siguiente formato : jardines para niños (de 3 a
Tiempo Preguntas Respuestas
6 años) y a través de
Puntos
propuestas o
abiertas
anticipadas
de programas no
Actividad
Actividad
realizada por realizada considera escolarizados, destinados
el docente
por el ción a niños de bajos recursos
alumno

• En las actividades del docente se

en las áreas rurales y
incluye una serie de preguntas, que él urbano-marginales. Según
va realizando a través de su lección, la Constitución de 1993,
con el propósito de generar
conocimiento en los estudiantes. Entre es obligatorio un año de
las preguntas mas frecuentes que se educación inicial, para la
realizan están: ¿por qué? ¿hay otra
forma de realizar el ejercicio? ¿qué población de 5 años de
aprendió? ¿por qué es importante? edad.
¿cómo utilizaría usted este concepto
en la vida cotidiana?.
 JAPÓN PERÚ
• Este proceso de enseñanza centrado, en
desarrollar habilidades y destrezas para • Educación primaria. El
la solución de problemas de la vida real, segundo nivel dura seis
no importa tanto el resultado como el
proceso, incluso se fomenta el hecho de años y atiende a los
poder encontrar diferentes formas o
caminos para la solución de un problema menores de entre los 6 a 12
específico. años de edad. Para ser
• Se estimula la participación activa de los
estudiantes, reforzando la promovido se necesita un
autoapropiación del conocimiento, es promedio de 15 (sistema
decir la autodidaxia y la investigación,
como componentes interdependientes. vigesimal de evaluación) y
El proceso de investigación no se
visualiza solamente como un medio para aprobar por lo menos
la adquisición de conocimientos, sino lenguaje o matemáticas
que debe convertirse en un instrumental
valioso para la acción, es decir, todo (básico) .
conocimiento debe llevar a una
aplicación de éste en la solución y
mejoramiento de distintas
problemáticas. Esta acción es conocida,
dentro de la teoría de sistemas, como el
principio de autogestión.
JAPÓN
• Es frecuente que entre docentes • Educación secundaria. El tercer
se observen lecciones, incluso es
un privilegio que un colega lo
haga , esto indica que su
metodología y recurso didáctico
es atractivo.
• Sin lugar a dudas este proceso,
que se inicia desde primaria,
continúa en secundaria y a nivel
superior universitario, responde
a un plan de estudio claramente
estructurado para lograr las
metas propuestas, es decir,
responde a toda una
planificación educativa, en
donde los docentes son
formados en la universidad, para
desarrollar en cada un de sus
alumnos el pensamiento crítico,
se les enseña a utilizar los libros de 1993, también la enseñanza
de texto y material didáctico.
PERÚ
y último nivel dura cinco años.
Atiende a jóvenes de entre 12 a
17 años de edad. Se organiza en
dos ciclos: el primero, general
para todos los alumnos, dura
dos años el cual resulta
obligatorio y que junto a la
educación primaria constituyen
el bloque de la educación
obligatoria; el segundo, de tres
años, es diversificado, con
opciones científico-humanista y
técnicas. Según la Constitución
secundaria es obligatoria.
 JAPÓN
• Evaluación: Pruebas estandarizadas y
Educación Continua
• Una vez que el docente se ha
graduado a nivel universitario,
empieza su ejecución y práctica
docente, día a día en donde el
aprendizaje se aplica en forma
continua.
• Una vez trascurridos los cinco años
de labor docente, este debe asistir
como requisito a capacitarse durante
15 días, y cuando el docente tiene
diez años de experiencia debe de
asistir a una capacitación al centro
nacional de continuidad educativa
por un mes, de igual forma a los
quince años
PERÚ
• Educación básica alternativa.
• Está a cargo de la Dirección General de
Educación Básico Alternativa (DIGEBA). La
Educación Básica Alternativa (EBA) es una
modalidad que atiende a jóvenes y adultos, así
como a adolescentes en extra-edad escolar a
partir de los 14 años de edad, que necesitan
compatibilizar el estudio con el trabajo. Tiene
los mismos objetivos y calidad equivalente a la
EBR, y consta de cuatro ciclos de estudios, cada
uno de ocho meses:
• Primer Ciclo (equivalente a 1.º y 2.º grado de
secundaria),
• Segundo Ciclo (equivalente a 3.º de secundaria),
• Tercer Ciclo (equivalente a 4.º de secundaria) y
• Cuarto Ciclo (equivalente a 5.º de secundaria).
• Los estudiantes del EBA son aquellos que no se
insertaron oportunamente en el sistema
educativo, no pudieron culminar su educación
básica, requieren compatibilizar el trabajo con
el estudio, desean continuar sus estudios
después de un proceso de alfabetización o se
encuentran en extra-edad para la Educación
Básica Regular.
JAPÓN
• En cuanto a la evaluación del
alumno
• Se evalúa la reflexión que elabora
cada estudiante, en su cuaderno
resumen resultados de la entrega
docente.
• El profesor supervisa el trabajo del
estudiante en cada momento.
• Los jóvenes trabajan en parejas (la
escuela tradicional japonesa
distribuía los hombres a la derecha y
la mujer a la izquierda, cada pareja
era conformada por un hombre y
una mujer, eso ha cambiado en los
últimos años, sin embargo hay
escuelas que siguen trabajando con
el modelo tradicional)
• Se aplican pruebas escritas a partir
de tercer grado, elaboradas por el
docente de materia.
• Mini test.
• Hay pruebas estatales según el área
de especialización
PERÚ
• Educación básica especial
• Está a cargo de la Dirección de
Educación Básica Especial
(DEBE). La Educación Básica
Especial (EBE) tiene un enfoque
inclusivo y atiende a niños y
jóvenes con capacidades
diferenciadas que tengan
inconvenientes en un
aprendizaje regular. Es una
modalidad que ofrece servicios
educativos especializados de
prevención, detección y
atención oportuna a niños
menores de 6 años, además de
apoyo y asesoramiento en las
Instituciones Educativas
inclusivas.
JAPÓN
• Evaluación al docente
• Los futuros formadores, profesores
en servicio y miembros de gobierno
observan lecciones.
• Se realizan lecciones de estudio en la
cual se le da la retroalimentación al
docente.
• Capacitación a los 5, 10, 15 años de
servicio, la capacitación es obligatoria
y gratuita. Hay centros especializados
que capacitan en 47 especialidades
distintas. Los docentes se internan en
el centro por periodos de una semana
mínimo y máximo 45 días, durante
este periodo sus grupos son asumidos
por colegas del departamento, del
equipo docente, o miembros del
gobierno que laboran para el centro
de capacitación y son especialistas
por materia, lo que les permite
sustituir a sus colegas para que se
capaciten.
PERÚ
• Educación profesional técnica
• Grados a formación profesional técnica se
organiza en tres grados de formación que se
definen por las funciones que pueden
desempeñar las personas durante el desarrollo
de una actividad productiva de acuerdo a
variables organizativas y tecnológicas. En este
sentido, los grados de formación concuerdan
con los distintos niveles calificativos del sector
productivo.
• Grado superior, técnicos profesionales
• El grado superior es post-secundario y se oferta
en los Institutos de Educación Superior
Tecnológico (I.E.S.T.) con una duración mínima
de 3060 horas. Se otorga el Título de
Profesional Técnico a nombre de la Nación. En
esta modalidad se desarrollan competencias de
planificación, organización, coordinación y
control de los procesos productivos; y de
responsabilidad en la calidad del producto final.
La formación de este grado debe garantizar una
preparación orientada a la innovación
tecnológica y la ejecución de procesos y
procedimientos de trabajo formalizados, con
autonomía y capacidad de decisión en el ámbito
de su competencia.
• Grado medio
• profesional en su interior tiene un conjunto de
títulos profesionales y certificaciones.
JAPÓN
• Conclusión
• El sistema educativo japonés está
social y políticamente legitimado,
pues en su proceso de
restructuración logra involucrar
en forma conjunta a todos los
sectores educativos, desde
docentes,administrativos,represe
ntantes gubernamentales,
representantes y docentes
universitario.
• El sistema educativo japonés
desarrolla una visión holística e
integral en primaria y en secundaria
inferior, lo que garantiza
homogeneidad educativa, calidad y
acceso a la educación.
PERÚ
• El grado medio es post-secundario y se oferta en
Institutos de Educación Superior Tecnológico. Tiene
una duración variable entre 1500 y 2500 horas. Se
otorga el Título de Técnico a nombre de la Nación.
En esta modalidad se desarrollan competencias
relacionadas con la aplicación de conocimientos en
una amplia gama de actividades laborales propias
de su área profesional. En su ámbito de
responsabilidad, organiza el trabajo y las
actividades de su equipo inmediato, resuelve
situaciones en el proceso de producción aplicando
los conocimientos más adecuados. Debe seguir las
especificaciones predeterminadas en la ejecución
global del proceso, siendo autónomo en aspectos
técnicos de su área.
• Grado elemental.
• No tiene requisitos académicos. El grado elemental
se brinda en Colegios con Variante Técnica (C.V.T.) y
en los Centros Técnico Productivo (CETPRO). Tiene
una duración variable entre 300 y 1500 horas. Se
otorga certificación con mención en la opción
vocacional estudiada. Esta modalidad desarrolla
competencias ocupacionales en el ámbito de la
ejecución de actividades operativas propias del
proceso productivo y con instrucciones
predeterminadas. El nivel de responsabilidad
técnica se centra en realizar las acciones correctivas
correspondientes e informar los problemas técnicos
que se presentan.
• Familias profesionales[edita
• Se denomina familia profesional al conjunto de
profesiones que comparten un tronco común de
conocimientos, manejo de tecnología y recursos
utilizados en la realización del proceso productivo o
de la prestación de un servicio, es decir, cada familia
 Calidad de la educación peruana
• Perú se encuentra último en la clasificación del Programa para la Evaluación
Internacional de Alumnos (PISA) basado en los conocimientos de escolares de 15
años en 65 países.​ En la lista, elaborada a partir de unas pruebas de
matemáticas, lengua y ciencias hechas a más de 510 millones de escolares,
revela que el país se encuentra en el puesto 65, habiendo obtenido 368, 384 y
373 puntos en cada materia respectivamente.
• La calidad educativa es un objetivo del Estado Peruano. Ante esto, se crea
el SINEACE(, Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. ) conjunto de
normas y procedimientos estructurados e integrados funcionalmente,
destinados a definir y establecer los criterios, estándares y procesos de
evaluación, acreditación y certificación en la República del Perú. Sineace tienen
como fin de asegurar los niveles básicos de calidad que deben brindar las
instituciones a las que se refiere la Ley General de Educación N.º 28044.

• Además, Perú empieza la aplicación de la norma modelo de calidad ISO 9001 en

1999. Ahora esta norma es un requisito para todas las instituciones educativas
que proveen enseñanza en el programa BECA 18, administrado por PRONABEC.
• En el índice de Desarrollo Humano de las Naciones Unidas, Perú (0.891) está en
el puesto número 71 de calidad de educación a nivel mundial y en el número 7
de Latinoamérica junto a Brasil. Los países con mejor Educación de América
Latina son Cuba (0.993), Uruguay (0.955), Argentina (0.946) y Chile (0.919).
JAPÓN
• Fundamentalmente para el
desarrollo cognitivo, el sistema
educativo japonés centra sus
esfuerzos en la autodidaxia;
brindando instrumentos
metódicos a los estudiantes,
que les faciliten obtener
información por sí mismos,
sistematizarla, analizarla,
relacionando elementos entre
sí y poder ubicarlos en un
contexto, para finalmente
realizar una síntesis que
posibilite la toma de
decisiones con una gran
sensibilidad social.
PERÚ
•
•
Diferencias entre los estudiantes universitarios japoneses y peruanos
La diferente exigencia en la formación universitaria
• Por lo general en Japón la educación universitaria
(estamos hablando de la educación a nivel de pregrado,
la educación a nivel de postgrado es generalmente más
exigente) no es tan exigente como en el Perú.
Especialmente esto en cierto para los alumnos del 4to.
año, el último año de Universidad, donde los alumnos
están mas preocupados buscando trabajo. En Japón
generalmente los alumnos buscan trabajo durante el
cuarto año de estudios, cosa que cuando se gradúan ya
tienen trabajo. Por eso en el último año no son tan
exigentes los exámenes (y las calificaciones) cosa que
los estudiantes pueden graduarse sin mayor problema y
empezar a trabajar. De hecho se dice que en Japón
ingresar a la Universidad es difícil (aunque ahora no
tanto como antes por los pocos jóvenes que hay, ver
mas abajo punto 4), pero graduarse es relativamente
fácil.
• Otro punto que hace que muchos estudiantes no se
exijan (no estudian tanto) es que independiente de las
calificaciones, al graduarse y empezar a trabajar, todos,
desde el más aplicado hasta el menos, empiezan a hacer
el mismo trabajo en la compañía (generalmente el mas
sencillo y en la mas baja posición). Es dentro de la
compañía, donde esta los forma y educa, donde
demostraran sus habilidades, y donde los mas hábiles
ascenderán más rápido de posición dentro de la
compañía. El sistema es diferente en el Perú donde los
mejores estudiantes podrían empezar a trabajar desde
una posición relativamente alta.
 JAPÓN
• Los elementos de la autodidaxia
que preparan el camino para el
desarrollo de la investigación,
están dirigidos a estimular la
autodisciplina, la curiosidad, la
capacidad crítica y reflexiva y la
creatividad.
• Estos logros se llevan a cabo
mediante la sistematización de
situaciones de aprendizaje, que
fomenten: autoestima, hábitos y
técnicas de estudio, lectura activa,
trabajo en equipo, negociación
para la toma de decisiones, etc.
Estos elementos se adquieren y
fomentan durante todo el proceso
de formación en el Sistema
educativo Japonés..
PERÚ
• Número de la población estudiantil y el futuro de la
Universidad en ambos países
• El futuro de las Universidades en Japón tiene mucho
que ver con el numero de la población japonesa en
edad de entrar a la Universidad. Japón es un país donde
cada vez hay menos jóvenes (por la baja en la tasa de
fertilidad de la población).
• En 1992 la población de 18 años (edad en que se entra a
la Universidad después de haber terminado la
Secundaria completa), era de 2,050,000 jóvenes
(alcanzo este año el numero mas alto y de aquí en
adelante empieza a disminuir),
• el año 2001 fue de 1,510,000 jóvenes y según calculo
del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia, Tecnología
•
y Deportes (Monbukagakusho)
en el año 2009 seria de 1,200,000*. Este numero de
1,200,000 es en realidad el numero total de vacantes
que ofrecen las Universidades en Japón (las
Universidades de 4 y 2 años, estas últimas llamadas
Tandai), de tal manera que en el año 2009 todos los
jóvenes de 18 años que postulan a una Universidad
entrarían a ésta sin problemas pues el número de
postulantes sería prácticamente igual al numero de
vacantes que ofrecen todas las Universidades juntas.
Como siempre ha de haber Universidades que atraigan
más postulantes que otras, esto quiere decir que
algunas (o muchas) Universidades van a tener que
desaparecer. De hecho esto ya esta sucediendo. Además
hay Universidades que se están fusionando con otras. Es
la única forma de evitar el problema futuro de menos
jóvenes (y menos postulantes). Otra forma es atraer
más estudiantes extranjeros
• En el Perú, por otro lado, todavía tenemos bastante
población joven y de seguro se crearán más
Universidades.

JAPÓN
• La investigación es considerada activa,
ya que permite llevar todo
conocimiento a la práctica, a la
aplicación, a la realidad, lo que le otorga
sentido y valor al conocimiento y le
permite al estudiante plantearse
preguntas y posibles soluciones
• Es un sistema educativo del cual
nosotros tenemos mucho que aprender,
con unas cuantas variantes, recursos
generados por el docente, disposición y
entrega se pueden efectuar cambios
significativos en la educación peruana y
por ende se logrará un mayor
aprendizaje por parte del estudiante, ya
que se le brindarán mejores
herramientas para que puedan
enfrentar de una forma eficiente y
efectiva el mundo globalizado en el cual
se desenvolverá.
• Fuente: Licd. María A. Chacón F.
Universidad Estatal a Distancia. Costa
Rica. Sistema Educativo Saint Clare.
PERÚ
• Conclusiones
• Japón es un país muy desarrollado, con un alto
nivel educativo. Prácticamente el 50% o mas de
jóvenes que terminan la Secundaria van a la
Universidad (en el Perú esta tasa debe de estar
en el 30%). Con la baja en la fertilidad de la
población japonesa cada vez hay menos
jóvenes, cada vez habrán menos postulantes a la
Universidades y un numero de estas (se calcula
un 30% del total) tendrán que desaparecer. En
todo caso el sistema universitario japonés,
peculiar a su sistema educativo y sociedad,
puede ofrecer algunas lecciones interesantes
para el Perú, como la relación mas estrecha
entre estudiantes y profesores y la participación
activa de los estudiantes en los clubes de cada
Universidad. Por otro lado, el Ministerio de
Educación, Cultura, Ciencia, Tecnología y
Deportes (Monbukagakusho) esta tratando de
idear mecanismos para hacer mas exigente la
educación universitaria, sobre todo en una
época de mucha competitividad a nivel
internacional. Si Japón quiere mantener su
liderazgo en sectores de alta tecnología (o cerrar
la brecha en algunas de ellas con otros países
mas adelantados) debe hacer mas competitiva
su educación universitaria de pregrado. Ésta
quizás exija un cambio más radical en la
sociedad japonesa que el simple cambio en su
sistema educativo.
• Según nota aparecida en el periódico Kahoku
Shinpo, del 8 de Julio del 2002.
 LAS TRES MEJORES UNIVERSIDADES DE JAPÓN
• # 1. La universidad de Tokio
• La Universidad de Tokio es la universidad más famosa y prestigiosa de todo Japón,
y atrae a muchos estudiantes que esperan ser aceptados en esta universidad de
élite. La Universidad de Tokio se estableció en 1877 y tiene aproximadamente
28,000 inscritos actualmente. ¡Muchos esperan graduarse de esta universidad y
ser etiquetados como elitistas por el resto de sus vidas!
• La Universidad de Tokio también es conocida por ser la universidad con más
premios Nobel en Japón. Hay un total de 11 profesores en la Universidad de Tokio
que han ganado el Premio Nobel a finales de 2018.
• # 2. Universidad de Kioto
• Otra universidad famosa en Japón establecida en 1897 es conocida como la segunda mejor
universidad en Japón. Similar a la Universidad de Tokio, la Universidad de Kioto posee con
orgullo el segundo establecimiento de educación superior con el mayor número de premios
Nobel. El número de profesores que tienen el premio es de 10. Se dice que la Universidad
de Tokio y la Universidad de Kioto tienen una competencia para ganar más premios Nobel
entre los dos. Aunque la Universidad de Tokio puede tener más premios Nobel en
comparación con la Universidad de Kioto, la Universidad de Kioto fue la primera
universidad en ganar el premio.
• El lema de la Universidad de Kioto es «perseguir lo que piensas que es interesante», y
muchos creen que este lema es la razón por la que muchos profesores ganan el Premio
Nobel, porque persiguen sus pasiones.
LAS TRES MEJORES UNIVERSIDADES DE
JAPÓN
• # 3. Universidad de Tohoku
• Fundada en 1907, la Universidad de Tohoku tiene el lema
de «investigar primero», y también tiene una política de
puertas abiertas. La Universidad Tohoku está ubicada en la
ciudad de Sendai, en la prefectura de Miyagi, con siete
campus y más de 5000 estudiantes actualmente
matriculados.
• Muchos estudiantes internacionales viajan desde todo el
mundo para estudiar aquí, lo que se suma a muchos de los
logros internacionales de la Universidad de Tohoku. Un
punto principal de esta Universidad que muchos
estudiantes buscan es que puede mantener una relación
muy estrecha con sus profesores y centrarse estrictamente
en sus estudios.
GRACIAS