UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN ANTONIO

ABAD DEL CUSCO

ESTUDIOS GENERALES

ASIGNATURA: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO

CARACTERIZACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

(LA NATURALEZA FACTO PERCEPTIBLE)

EXPOSITOR: Dra. Yuli Tania PANTI HERMOZA

CUSCO – PERÚ 2019
 ALGUNAS CONSIDERACIONES DE LA LEY UNIVERSITARIA
Nro 30220

CAPÍTULO I: DISPOSICIONES GENERALES

SON FINES DE LA SON PRINCIPIOS DE

UNIVERSIDAD LA UNIVERSIDAD

a) La búsqueda y difusión de la verdad

a) Conservar, acrecentar y transmitir la cultura universal b) Calidad académica
con sentido crítico y creativo afirmando preferentemente c) Autonomía.
los valores nacionales; d) Libertad de cátedra
e) Espíritu crítico y de investigación
b) Realizar investigación en las humanidades, las ciencias f) Democracia institucional
y las tecnologías, y fomentar la creación intelectual y g) Meritocracia
artística; h) Pluralismo, tolerancia, diálogo, interculturalidad e
inclusión.
c) Formar humanistas, científicos y profesionales de alta i) Pertinencia y compromiso con el desarrollo del país
calidad académica, de acuerdo con las necesidades del j) Afirmación de la vida y dignidad humana
país, desarrollar en sus miembros los valores éticos y k) Creatividad e innovación
cívicos, las actitudes de responsabilidad y solidaridad l) Internacionalización
social y el conocimiento de la realidad nacional, así m) Rechazo a toda forma de discriminación
como la necesidad de la integración nacional, n) Ética pública y profesional
latinoamericana y universal. o) Rechazo a toda forma de violencia, intolerancia y
discriminación.
 CARACTERIZACION DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA

LA CURRÍCULA UNIVERSITARIA NO ESTÁ

ARTICULADO A LAS DEMANDAS SOCIALES.

LA CURRÍCULA UNIVERSITARIA SEGÚN SU

RELACIÓN CON LA PRÁCTICA ES OBSOLETA
COMPONENTE Y UTÓPICO, ES DECIR, DIVORCIADO DE LA
CURRÍCULO PRÁCTICA.

LOS SILLABUS NO RESPONDEN A LOS PERFI-

LES PROFESIONALES ARTICULADOS A LA
INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN INTEGRAL.

NO SE PROMUEVE EL TRABAJO INTERDISCIPLI-

NAR EN LAS DIFERENTES FACULTADES.

LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
NO RESPONDE A LOS REQUERI-
MIENTOS DEL APARATO PRODUC-
TIVO.
GRAN PARTE DE LA COMUNIDAD
DOCENTE UNIVERSITARIA, TIENE
UNA REDUCIDA CULTURA ORGANI-
ZACIONAL
COMPONENTE
PEDAGÓGICO
NO SE PROMUEVE LA
INVESTIGACIÓN CIEN- NO SE EVIDENCIA LA
TÍFICA CONCORDANTE PROYECCIÓN Y LA
CON LOS FINES DE LA EXTENSIÓN UNIVER-
UNIVERSIDAD. SITARIA.
LOS PROCESOS DE
DEBILIDADES EN LA
APRENDIZAJE SE
APLICACIÓN DE RE-
CENTRAN EN PARA-
CURSOS TECNOLÓGI-
DIGMAS TRADICIONA-
COS (ANALFABETOS
LES, NO SE FOMENTA
DIGITALES).
EL PENSAMIENTO CRI-
TICO, HOLÍSTICO.
 COMPONENTE
DIDÁCTICA

SE EVIDENCIA FUERTES DEBILIDADES EN EL CONOCIMIENTO

DE LA DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS METODO-
LÓGICAS ANACRÓNICAS, QUE NO RES-
PONDEN A LA NATURALEZA DEL TEMA Y
NO SE LOGRAN LOS APRENDIZAJES ES-
PERADOS.
NO SE PLANIFICA DE MANERA
PERTINENTE Y ADECUADO EL
PROCESO DE UNA SESIÓN DE
APRENDIZAJE.
EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS
NO SE CUENTA CON LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE.

NO SE CONSIDERAN LOS RITMOS Y ESTI-

LOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIAN-
TES UNIVERSITARIOS. SE DESARROLLA
UNA CATEDRA LIBRE MÁS EN FUNCIÓN
DEL CONOCIMIENTO QUE POSEE EL
DOCENTE.
LOS MARCOS EPISTÉMICOS NO
CONTRIBUYEN A LA SOLUCIÓN
DE LOS PROBLEMAS DE CARÁC-
TER SOCIAL.
 COMPONENTE
EVALUACIÓN

EL GRADO DE CONOCIMIENTO TEÓRICO Y PRÁCTICO SOBRE EVALUACIÓN

DEL APRENDIZAJE QUE POSEE EL DOCENTE UNIVERSITARIO ES INSUFICIENTE

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

PREDOMINA LA CONCEPCIÓN NO TIENE CARÁCTER PARTICIPATIVO
CUANTITATIVA DE LA EVALUA- POR TANTO, EL DOCENTE SIGUE SIEN-
CIÓN DO EL ACTOR PRINCIPAL DEL PROCE-
SO EDUCATIVO.

EL TIPO DE EVALUACIÓN MÁS

NO SE FOMENTA UNA EVALUACIÓN IN-
FRECUENTE UTILIZADO ES LA
TEGRA L Y/O HOLÍSTICA, REFLEJADA
DE TIPO SUMATIVA O DE CIERRE
EN EL PARADIGMA DE LA EVALUACIÓN
SIENDO LA EVALUACIÓN DIAG-
CUALITATIVA.
NÓSTICA, FORMATIVA AJENAS AL
PROCESO DE EVALUACIÓN.
LAS UNIVERSIDADES POR SU AUTO-
NOMÍA ACADÉMICA, ADMINISTRATI-
VA, SE MUESTRAN AJENOS A LOS
LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS EN
EL PROYECTO EDUCATIVO NACIO-
NAL (EJE ESTRATÉGICO Nro 05).
NO SE EVIDENCIA UN NIVEL DE
ARTICULACIÓN UNIVERSIDAD-
SOCIEDAD QUE CONTRIBUYA A
SU TRANSFORMACIÓN Y DESA-
RROLLO.

COMPONENTE
POLÍTICO, SOCIAL

GRAN PARTE DE LOS DOCENTES GRAN PARTE DE LAS UNIVERSIDADES

UNIVERSITARIOS EJERCEN LA DO-
CENCIA BAJO UN TINTE POLÍTICO,
Y NO CUENTAN CON UN PERFIL
CONSIDERADO EN LA LEY UNIVER-
SITARIA Nro 23733.
NO CUENTAN CON STANDARES DE CA-
LIDAD PARA LA FORMACIÓN DE FUTUROS
PROFESIONALES.