Convivencia escolar: "La convivencia escolar se puede entender como la acción de vivir en

compañía de otras personas en el contexto escolar y de manera pacífica y armónica. Se refiere

al conjunto de relaciones que ocurren entre las personas que hacen parte de la comunidad
educativa, el cual debe enfocarse en el logro de los objetivos educativos y su desarrollo
integral.
? QUÉ SE ENTIENDE POR MANUAL DE CONVIVENCIA ?

 Documento en el cual se definen los derechos y obligaciones, de los

estudiantes. Ley 115 de 1994, Artículo 87.
 Forman parte del Proyecto Educativo Institucional – PEI, el reglamento
o manual de convivencia y el reglamento para docentes. Decreto 1075
de 2015, Artículo 2.3.3.1.4.1. (Decreto 1860 de 1994, artículo 14).
 Es una herramienta normativa que contribuye a la regulación de las
relaciones de los estudiantes entre sí y con los demás miembros de la
comunidad educativa.
MANUAL DE CONVIVENCIA
LEY 1620 DE 2013
El objeto de esta ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la
construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural
conforme a Ley General de Educación –Ley 115 de 1994 ( Articulo 21) y a los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia
Escolar.

Promover y fortalecer la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos,

sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar,
básica y media y prevenir y mitigar la
violencia escolar y el embarazo en la adolescencia.
Los manuales de convivencia deben identificar nuevas formas y alternativas para
incentivar y fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos de los estudiantes, que permitan aprender del error,
respetar la diversidad y dirimir los conflictos de manera pacífica, así como de
posibles situaciones y conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos.
Articulo 21 Ley 1620 del 2013
 MARCO JURÍDICO
PREVALENCIA DE LOS
DERECHOS
DE LOS NIÑAS NIÑOS CONVENCIONES
Y ADOLECENTES INTERNACIONALES
CONSTITUCIÓN POLÍTICA Arti, Colombia es un
16,29,67,365 estado laico,
T-341 del 2003, T-688del democrático
2005, T-435 del 2002, T-565 SENTENCIAS CORTE CONSTITUCIONAL incluyente ,
del 2013, T-526 del 2017 y plurietnico,
T-240 del 2018 LEYES, 1620 DEL 2013 , 115 del 1994,
1075 DEL 2015,1098 del 2006, 599 del multicultural que
2000 respecta los
DERECHOS
DECRETOS 1860 DE 1994, 1965 DEL 2013, 804 HUMANOS
DE 1995, 1038 DEL 2015 y 1421 DEL 2017

Ordenanzas

Acuerdos
JURÍSPRUDENCIA T-478 DEL 2015
CONCEPTUALIZACIÓN
Competencias ciudadanas: El conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática.
Educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos:
Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares
de derechos humanos sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para
relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el
otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar que les posibilite
tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre,
satisfactoria, responsable y sana; en torno a la construcción de su proyecto de vida y a la
transformación de las dinámicas sociales.
Acoso escolar o bullying: Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de
agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento
deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico,
verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un
estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica,
que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.
Ciberbullying o ciberacoso escolar: Forma de intimidación con uso deliberado de
tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y video
juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
Ruta de Atención Integral para la
Convivencia Escolar
La Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y los
protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema
Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación
para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, en todos los
casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales
y reproductivos de los estudiantes de las instituciones educativas, articulando una
oferta de servicio ágil, integral y complementario.
 RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL

COMPONENTES

PREVENCIÓN ATENCIÓN SEGUIMIENTO

PROMOCIÓN
Intervenir y detectar Asistencia de la comunidad
Pautas y pactos de convivencia comportamientos , evitar agresiones Reporte y supervisión
educativa

Función realizada por los

Comité de convivencia;
diferentes entes educativos
registro y seguimiento de los
mediante;
compromisos adquiridos y el
• Manual convivencia, Pei
Identificación de riesgo que cumplimento de las acciones
• Proyectos pedagógicos;
puedan afectar la convivencia Comité de convivencia escolar restaurativas y de la
derechos humanos y
escolar Definición de protocolos en reparación de los daños
culturales.
Manual de convivencia Situaciones de tipo I causados ante las situaciones
• Formación en derechos
Situaciones tipo I Situaciones de tipo II de tipo I y Tipo II.
humanos sexuales y
Situaciones tipo II Situaciones de tipo III En las situaciones de Tipo III
reproductivos
Situaciones tipo III el comité de convivencia debe
• Formación en competencias
hacer seguimiento de la
ciudadanas y mediación de
autoridad a que asume el
conflictos
caso.
 Identificació
n de la falta
RUTA DE ATENCIÓN Garantizar
atención y
o situación
de riesgo INTEGRAL seguimient
o del caso

Buscar
alternativa
s de
solución
Dar a Algunas
Informe de los conocer los situaciones de
hechos al hechos a tipo II y todas
director de padres de as de tipo III,
grupo, docente Dar el comité de
victimas o
y/o conocimient convivencia
infractores
coordinador de o al comité escolar las
grupo o rector escolar remitirá a las
siguientes
entidades
 CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES
Situaciones Tipo II.
Situaciones Tipo III.
Corresponden a esta tipo las
Corresponden a esta tipo
situaciones de agresión
Situaciones Tipo I. las situaciones de agresión
escolar, acoso escolar (bullying)
Corresponden a este escolar que sean
y ciberacoso (Ciberbullying),
tipo los conflictos constitutivas de presuntos
que no revistan las
manejados delitos contra la libertad,
características de la comisión
inadecuadamente y integridad
de un delito y que cumplan con
aquellas situaciones y formación sexual,
cualquiera de las
esporádicas que referidos en el Título IV del
siguientes características:
inciden negativamente Libro II de la Ley 599 de
a. Que se presenten de manera
en el clima escolar, y 2000, o
repetida o sistemática.
que en ningún caso cuando constituyen
b. Que causen daños al cuerpo o
generan daños al cualquier otro delito
a la salud sin generar
cuerpo o a la salud. establecido en la Ley penal
incapacidad
Colombiana
alguna para cualquiera de los
vigente.
involucrados.
ADOPCION, SOCIALIZACIÓN Y APROPIACIÓN
GRACIAS POR SU
ATENCION
PREGUNTAS ?