ACTUACIÓN EN EL AULA

En primer lugar, debe quedar claro que los alumnos disléxicos

pueden tener éxito en sus estudios: lo único que ocurre es que
necesitan un tipo de enseñanza diferente.
Los problemas asociados a la dislexia están presentes en
aproximadamente un 10% de la población. Por lo tanto, lo
normal será que, al menos un niño de cada grupo sea disléxico.
Aunque la dislexia tiene carácter
 Cómo afecta la dislexia edad por edad.
Niños de 0 a 3 años.
• Antecedentes familiares de dislexia.
• Rendimiento escolar discontinuo.
• Dificultad en el acceso a la forma lingüística de los
conceptos.
• Presenta retraso en la adquisición del lenguaje.
• Dificultad en el habla, dicción (al pronunciar ciertos sonidos o
fonemas), retraso en el lenguaje oral en general.
• No completa las frases.
• Pueden tardar más en controlar esfínteres.
• Dificultad para nombrar correctamente colores y formas.
 Niños de 3 a 5 años
• En el aula:
• Retraso significativo del lenguaje oral.
• No es capaz de diferenciar diferentes sonidos del lenguaje oral.
• Dificultad para nombrar objetos.
• Tiene tics nerviosos (cejas, manos, ojos, etc.).
• Se tropieza con los objetos estables de la clase.
• A menudo llora sin motivo aparente o se siente sensible en extremo cuando le
dice algo la profesora.
• Se pasa el tiempo pidiendo cosas y no parece escuchar.
• No puede jugar sólo y cambia de actividad constantemente; no puede jugar con
otros niños; es rechazado por sus compañeros.
• No responde a premios ni castigos.
• Se queda quieto sin hablar, aislado, parece que no está en el aula.
Niños de 5 a 9 años.
• Esta etapa es crucial y, si en la anterior se ha percibido algo, es prioritario
estar atento a los indicadores, pues comienza el aprendizaje de la lecto-
escritura y su uso como herramienta.
• Académicamente se encuentra por debajo de la media del resto del grupo
de su edad, estando en disonancia con su capacidad intelectual.
• Según la escala Weschler tiene C.I. medio o medio alto pero, sin embargo
no rinde en relación a su nivel.
• Cabe señalar, que además de las características y síntomas descritos, a
partir de los 7 años aproximadamente se registran dos nuevas alarmas: la
desatención y la ansiedad que pueden aparecer en cualquier curso durante
toda la primaria y que permanecerán si no se tratan.
Niños de 9 a 12 años.
Se mantienen los síntomas de la etapa anterior que no han sido corregidos
o compensados, y además aparecen otros propios de las necesidades
cognitivas propias de los ciclos correspondientes a esta edad.

• Ritmo lento en la ejecución de sus tareas; precisan la ayuda de un

adulto.
• Tienen dificultades para memorizar las tablas de multiplicar.
• Algunos son lentos en el cálculo mental.
• En ocasiones ponen el resultado directamente sin explicar la estrategia.
• Se detectan dificultades de atención y de concentración.
• La comprensión lectora es baja.
• Cometen errores continuos en lectura.
• Baja expresión escrita.
 Secundaria.
Mantienen todos los síntomas no corregidos o compensados que
se veían en la etapa primaria:
• En el dictado se producen confusiones por pronunciación similar.
• Presentan dificultades de aprendizaje escolar.
• Mantienen dificultades de fluidez lectora.
• Bajo nivel de comprensión lectora.
• Tienen problemas con la ortografía, no adecuados a su edad y
nivel escolar.
• Dificultades para interiorizar y comprender conceptos
matemáticos.
• Dificultades de abstracción.
• Dificultades en la expresión oral.
• Desorden en la narración de hechos.