ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE
ORDEN SUPERIOR

Departamento provincial Santiago Sur

15 junio 2019 Rosa González Duarte
Supervisora técnico pedagógica
RESULTADOS OBSERVACIÓN DE AULA
AGENCIA DE LA CALIDAD
 ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA OBSERVACIÓN DE
CLASES EN VISITAS DE EVALUACIÓN Y ORIENTACIÓN
Dimensión 1: Organización de la clase
- Optimización del tiempo de la clase
- Gestión del tiempo para la enseñanza

Dimensión 2: Ambiente para el aprendizaje

- Comunicación respetuosa
-Atención y respuesta oportuna del docente ante las
necesidades académicas y socioemocionales de los alumnos

Dimensión 3: Estrategias pedagógicas

-Proceso de retroalimentación (diálogo para el desarrollo cognitivo)
-Desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior
-Conexiones con la vida cotidiana
-Facilitación de la apropiación de conceptos y/o procedimientos
 Estrategias pedagógicas
Se enfoca en las interacciones que son el centro
del proceso de enseñanza y aprendizaje: aquellas
en las que se construye el conocimiento,
habilidades y actitudes de los estudiantes.
 Dimensión: Estrategias pedagógicas
INDICADORES

• Proceso de retroalimentación (diálogo para el

desarrollo cognitivo)
• Desarrollo de habilidades de pensamiento de
orden superior
• Conexiones con la vida cotidiana
• Facilitación de la apropiación de conceptos y/o
procedimientos
 Desarrollo de habilidades de
pensamiento de orden superior.
Los desafíos de la enseñanza y el aprendizaje, en épocas en que la
información está al alcance de un click, no pueden quedarse, simplemente,
en saber una definición y a hacer de un determinado modo una tarea. Es
imperativo que los estudiantes sepan cómo operar con los conceptos, puedan
por sí mismos inferir la solución de un problema de cualquier tipo, generen
nueva información a partir de lo que ya está dado, analicen y fundamenten su
posición frente a un determinado aspecto, y puedan seguir aprendiendo por
sí mismos, en tanto son capaces de monitorear y ajustar sus respuestas
(verbales o no verbales) para alcanzar una meta dada externamente o por
ellos mismos. Dado lo anterior, se demanda que los docentes, más que
transmitir contenidos, desarrollen en sus estudiantes habilidades de orden
superior
 Marcadores Desarrollo de habilidades
de pensamiento de orden superior.
1) los estudiantes realizan preguntas (a partir de la reflexión) o plantean
problemas que estén relacionados con los contenidos o habilidades trabajadas en la
clase (por ejemplo, en la clase de Biología o Ciencias Naturales, cuando se está viendo la
estructura y función del ojo, un estudiante dice: “entiendo que la pupila se agranda en la
oscuridad para poder ver, pero no entiendo bien por qué no podemos ver nada en la
oscuridad y luego de unos minutos empezamos a ver los contornos de las cosas, ¿por qué
pasa eso?”);

2) los alumnos usan información (antecedentes para un problema) cuando

reflexionan, analizan o practican algún procedimiento (por ejemplo, para poder evaluar si la
afirmación “las arañas son insectos” es precisa, utilizan enciclopedias o libros sobre
animales);

3) desarrollan argumentos, es decir, puntos de vista, comentarios, conclusiones y su

justificación o razones para estos;

4) demuestran que están realizando procesos metacognitivos, en tanto evalúan o

explican sus propios procesos cognitivos, sus aprendizajes y las estrategias que han usado
para lograrlos, sus errores y lo que hicieron o no para llegar a estos, planean su propio
aprendizaje (explicitan los procesos cognitivos que seguirán para una determinada tarea).
 Conexiones con la vida real.
Existen, al menos, dos argumentos que destacan la importancia de
conectar los contenidos, habilidades o actitudes que están al
centro del proceso de enseñanza y aprendizaje en la sala de clases
con las experiencias previas de los estudiantes.

EXPERIENCIAS,
EMOCIONAL CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,
DISPOSICIONES, ACTITUDES,
NORMAS
 Marcadores Conexiones con la vida
real.
1) el docente verbalice explícitamente algunas conexiones
posibles de los conocimientos nuevos o que se están
enseñando, con los conocimientos de sus estudiantes
(provenientes de sus experiencias, conceptos, hechos,
actitudes, etc.).
2) la comunicación explícita de la utilidad o valor que los
conocimientos enseñados tienen o podrían tener para los
propios estudiantes, en sus contextos presentes o futuros
(por ejemplo, en el potencial laboral).
 ¿Qué son las nuevas Bases Curriculares?

Las Bases Curriculares son el nuevo

documento principal del Currículum
Nacional. Establecen un listado
único de objetivos mínimos de
aprendizaje.

EJES
Números y operaciones
Patrones y Álgebra
Geometría
Medición
Datos y Probabilidades
Tridimensionalidad del aprendizaje

Objetivo de aprendizaje

Conocimiento/contenido Actitudes
¿Qué debe saber? ¿Cómo debe actuar?

Habilidades/ destrezas
¿Qué debe aprender a
hacer?
El
Aprendizaje
El Aprendizaje
Pero… ¿qué son las habilidades de pensamiento de orden
superior?

DEFINICIÓN

Son operaciones del pensamiento por medio de las cuales el sujeto puede
apropiarse de los contenidos y del proceso que usó para ello.

Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que el alumno

integre la información adquirida básicamente a través de los sentidos, en
una estructura de conocimiento que tenga sentido para él.
HABILIDADES DE PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR
RUEDA DIGITAL BLOOM 2008
MATRIZ DE PROGRESIÓN 1° A 4°
 Juego

• ¿Qué animales están presentes aquí?

• PRECIO GLORIA

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• TOGA TRIBUNO
MUCHAS GRACIAS