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Dimensiones
Habilidades asociadas a las dimensiones socioemocionales
socioemocionales
• Atención
• Conciencia de las propias emociones
Autoconocimiento • Autoestima
• Aprecio y gratitud
• Bienestar
• Metacognición
• Expresión de las emociones
Autorregulación • Regulación de las emociones
• Autogeneración de emociones para elbienestar
• Perseverancia
• Iniciativa personal
• Identificaciónde necesidades y búsqueda de soluciones
Autonomía • Liderazgo y apertura
• Toma de decisiones y compromisos
• Autoeficacia
• Comunicación asertiva
• Responsabilidad
Colaboración • Inclusión
• Manejo de Conflictos
• Interdependencia
UNA VEZ CONCLUIDA LA PLANEACIÓN PUEDEN ANALIZARLAA PARTIR DE LA SIGUIENTE LISTA DE COTEJO:
Aspectos Indicadores Sí No
Permite valorar avances de los estudiantes en los Aprendizajes esperados y/o Indicadores de logro y
ofrecer realimentación oportuna para que sigan aprendiendo
Evaluación
Incluye propuestas para el desarrollo de las evaluacio- nes diagnóstica, formativa ysumativa
Incluye diversas fuentes de materiales escritos así como recursos tecnológicos que favorecen el logro de
Materiales y los propósitos, además de que son adecuados con el contexto y las posibilidades de los alumnos
recursos
Considera los tiempos lectivos en el horizonte trimestral
Tiempo
Propician la recuperación de lo que los alumnos sa- ben, saben hacer ysienten
Contribuyen al logro de los Aprendizajes esperados con una secuencia gradual decomplejidad
Consideran las orientaciones didácticas y lassugeren- cias de evaluación generales y las correspondientes
a los aprendizajes seleccionados como base para adop- tar, adaptar y enriquecer lo que se requiera
Actividades
Se plantean de manera abierta, es decir, sin rutas inamovibles, caminos cerrados, respuestas únicas o de
un solo lugar de llegada, son retadoras, diversas, pertinentes y suficientes para promover el aprendiza- je
significativo, la inclusión y la equidad
Favorecen momentos de interacción entre pares y grupos para compartir, discutir, consensuar y rees-
tructurar ideas
En la tercera sesión, el colectivo docente retomará lo que ha trabajado hasta el
momento en torno al componente Autonomía curricular con la intención de
definir la oferta educativa y los horarios en los que habrán de operar los clubes
elegidos para los estudiantes.
“PROPUESTA DE CRONOGRAMA DEL CLUB INFORMÁTICA. (EJEMPLO)”
Para la implementación de la autonomía curricular es importante la oferta curricular interna y
para ello es necesario construirla al tiempo que se implementa, con base en el ámbito, tema del
club o clubes. EJEMPLO DE CRONOGRAMA “CLUB INFORMÁTICA”
Tabla 1.Cronograma de Autonomía curricular(Ejemplo)
Club Informática Módulo I.MecaRed Primer trimestre
Procedimiento para organizar el club: Se integrará con alumnos de cada grado: 1°, 2° y 3° para
Ámbito: Nuevos contenidos relevantes
conformar un grupo de 30 alumnos
Características del club: Taller de mecanografía y redacción para aprender a escribir de manera fluida y clara en computadora, así como para mejorar
en la redacción de textos con el uso de un procesadorelectrónico.
Procedimiento para organizar el club: Se integrará con alumnos de cada grado: 1°,2° y 3°para
Ámbito: Nuevos contenidos relevantes
conformar un grupo de 30 alumnos
Acciones
Trimeste I Trimeste II Trimestre III
Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun
Procedimiento para organizar el club: Se integrará con alumnos de cada grado: 1°,2° y 3° para
Ámbito: Nuevos contenidos relevantes
conformar un grupo de 30 alumnos
Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr May Jun
Ejemplo:
Componente curricular que se
Autonomía
incorpora
Curricular. Club
Informática (4)
Formación
Español Matemáticas Biología Historia Geografía Cívica
y Ética
Aprendizajes esperados que se
desarrollan en el primer bloque
Organización didáctica
Actividades específicas