PSICOLOGÍA CULTURAL:

RETOS METODOLÓGICOS
Retos metodológicos del estudio de la relación
psicología-cultura-educación
 Cómo estudiamos esto:
1. Juego en los niños de la calle
 Patrones, tipos, horas de juego, diferencias por género
2. Conservación (desde Piaget) entre niños nativos aguarunas
 Con las tareas de Piaget
3. Autoeficacia académica en adolescentes andinos (sur andino)
 Constructo de Bandura, ha sido medido con cuestionario
4. Estilos parentales en madres y padres de una comunidad rural
de la selva
 Modelo de Steinberg (autoritarios, permisivos , democráticos)
5. Habilidades de pensamiento científico en adolescentes de la
zona rural de Ayacucho y de un distrito urbano marginal de Lima
 Modelo de Kuhn, Pensamiento científico entendido como: formulación de una pregunta de
investigación, control de variables, coordinación de teorías y evidencia

Identifiquen: 1) Estrategia general: diseño, muestreo, 2) Instrumentos 3) Retos

A qué niveles hay retos

Respecto al CÓMO:
• ¿Cómo se garantiza que el procedimiento tenga validez
cultural?
• ¿Que no sea una práctica absurda y fuera de lugar en dicha
cultura’
• ¿Que no sea tan ajena que termine produciendo un resultado
que no signifique nada culturalmente’
Respecto al QUÉ:
• ¿Cómo se garantiza la validez de los constructos en realidades
culturales distintas?
• ¿Todo constructo es universal?
• ¿Pensamiento científico?
• ¿Autoeficacia?
¿Universal vs relativo?
 ¿SON universales los constructos asociados a tu tema de
investigación?

 Una mejor pregunta es más bien QUE TAN universales son

 Haine y Norenzayan:
 Fenómenos psicológicos son herramientas culturales con grados
diversos de universalidad
 Un fenómeno universal es el que existe en toda cultura, es
usado para resolver el mismo problema en toda cultura y es
accesible en el mismo grado en toda cultura
 accesibilidad: La probabilidad de que una persona utilice un
fenómenos psicológico
 Estructura jerárquica de Norenzayan y
Árbol de decisión para determinar el grado
Heine (2005) de universalidad de procesos psicológicos
Cognitivamente No es universal El razonamiento a
disponible (Invención cultural) partir del ábaco
No
Sí Existe pero no resuelve los mismos
problemas
Universal Occidente: Experiencias de éxito
¿Se usa igual? existencial son motivantes y de fracaso
(variación en su desmotivantes. Este Asiático el al
No función) revés
Sí
Accesibilidad: que tanto una persona hará
uso del fenómeno psicológico
¿Hay el mismo nivel Universalidad Toda cultura invierte en castigar a sus
de accesibilidad? funcional individuos, cuánto invierte un individuo
No (variación en su dependerá de cuánto considera la cultura
adecuado
Sí accesibilidad) Bolivia 28% Kenia 90%

Pocos fenómenos identificados:

Accesibilidad universal (no entendimiento de la física, rol de la
hay variación) facilitación social
Validez ecológica (Cole)
 El concepto nace como una crítica al uso de las
tareas de laboratorio (o con la artificialidad del
laboratorio)
 Que pueden arrojar resultados que terminan siendo
irrelevantes en los contextos reales
Hein: Evidencia psicológica es WEIRD

 Se sabe poco de qué tan universales son determinados

fenómenos psicológicos por la escaza información
 Los estudios psicológicos centrados en la exploración de
sociedades WEIRD (Western, Educated, Industrialized,
Rich and Democratic)
 Estudio: Revistas top de seis sub disciplinas de
psicología:
 68% estudios en EEUU
 96% de países occidentales
 La mayoría de gente de la muestra son estudiantes de
pregrado de cursos de psicología (70%)
Criterios para que una investigación
tenga validez ecológica

El análisis y
Debe ser fiel a definiciones
Debe mantener las situaciones de conceptuales
la integridad de contextos socio- debe ser
la situación real culturales más consistente con la
que busca amplios de las manera como los
investigar que los individuos sujetos
forman parte participantes
definen la
situación
Una premisa de esta visión
 Se pueden identificar primero algunas tareas de
interés en el laboratorio para luego identificar
versiones de las mismas fuera del laboratorio (en la
vida real)
 La idea es descubrir la manera en que ocurren (o no
ocurren) fuera del laboratorio
 Es sumamente difícil
Brofenbrenner
 La única manera de entender realmente el desarrollo
humano es situándolo en la totalidad del sistema
ecológico en que este desarrolla.
 Su modelo (70’s) nace de la crítica al abuso de lo
estudios de laboratorio por los psicólogos
 “Se puede decir que mucho de la psicología evolutiva no es
más que la ciencia del extraño comportamiento que tienen los
niños en extrañas situaciones conducidas por extraños adultos
en períodos de tiempo lo más corto posibles” (en
Brofenbrenner, 1977, Cole, 2001, p.3)
 Muss: La aproximación de Brofenbrenner cambió
literalmente la agenda de la psicología evolutiva
Modelo de Brofenbrener
 Modelo diseñado desde la persona en desarrollo
 El entorno ecológico es concebido como un conjunto
de estructuras anidadas
Microsistemas: Patrón de actividades, roles sociales y relaciones interpersonales que
experimenta la persona en desarrollo. Relaciones cara-a-cara (Ej: familia, escuela, pares)

Mesositsemas: Los vínculos y procesos que tienen lugar entre dos o más microsistemas: es
un sistema de microsistemas (Ej: relación familia-escuela)

Exosistemas: Los vínculos y procesos entre dos o más entornos uno de los cuales al menos
NO incluye a la persona en desarrollo pero la afecta (Ej: MCS, trabajo de los padres,
vecindarios)

Macrosistemas: Patrón de relaciones entre el micro, meso, y exo característico de una

cultura o subcultura dada. (Ej: sistema de creencias, conocimientos, recursos materiales,
costumbres, estilos de vida, oportunidades, que afectan las condiciones en los demás
sistemas)

Cronosistemas (muchas veces no incluido) El tiempo histórico en el que sucede el desarrollo

del organismo. Incluye el cambio o consistencia en el tiempo de las características de la
persona y el ambiente donde vive (Ej: Los hijos de la guerra en el Perú)
Regresen sobre sus estudios:
Situándote en el caso que te tocó trabajar en no más
de 4 páginas, analiza:
1. Qué tan universales son los cosntructos del
fenómeno a estudiar de acurdo con Heine
2. Cómo incrementarían su validez ecológica (Cole)
 Qué pasos habría que dar
3. Cómo situarían su estudio en el modelo de
Brofenbrenner