LA REAL ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA:

CALIDAD: PROPIEDAD O CONJUNTO DE PROPIEDADES INHERENTES A ALGO, QUE

PERMITEN JUZGAR SU VALOR.

EDUCACIÓN:
ACCIÓN Y EFECTO DE EDUCAR
CRIANZA, ENSEÑANZA Y DOCTRINA QUE SE DA
INSTRUCCIÓN POR MEDIO DE LA ACCIÓN DOCENTE
RECIBIR EDUCACIÓN DE CALIDAD:
COMO DERECHO Y BIEN PÚBLICO IRRENUNCIABLE (ARTÍCULO 3°)
COMO TAREA COMPARTIDA Y DESARROLLADA EN UN SISTEMA QUE IMPLICA
INTERACCIONES ENTRE DIFERENTES ACTORES, CONTEXTOS Y ORGANIZACIONES.

CALIDAD CON 5 DIMENSIONES: EQUIDAD, RELEVANCIA, PERTINENCIA, EFICACIA Y

EFICIENCIA.
 EQUIDAD
• UNA EDUCACIÓN AJUSTADA A LAS NECESIDADES DE CADA UNO
ASEGURARÁ QUE TODAS LAS PERSONAS TENGAN LAS MISMAS
OPORTUNIDADES DE HACER EFECTIVOS SUS DERECHOS Y
ALCANZAR LOS FINES DE LA EDUCACIÓN.
¿EQUIDAD?
 RELEVANCIA
• PLENO DESARROLLO DEL SER HUMANO: INDIVIDUAL Y SOCIAL.
• APRENDIZAJES QUE SE ESTABLECEN COMO INDISPENSABLES
 PERTINENCIA
• PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN HACE REFERENCIA A QUE ESTA ES NECESARIA,
IMPRESCINDIBLE Y QUE FLEXIBLE PARA ADAPTARSE A LAS NECESIDADES Y
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS Y DE LOS DIVERSOS CONTEXTOS
SOCIALES Y CULTURALES.

• SIGNIFICATIVA PARA PERSONAS DE DISTINTOS ESTRATOS SOCIALES Y

CULTURAS, ASÍ COMO CON DIFERENTES CAPACIDADES E INTERESES.
 EFICACIA

• MEDIDAY PROPORCIÓN EN QUE SE LOGRAN LOS OBJETIVOS DE LA

EDUCACIÓN ESTABLECIDOS Y GARANTIZADOS EN UN ENFOQUE DE DERECHOS.

• ES SER ASERTIVO PARA OBTENER BUENOS RESULTADOS.

 EFICIENCIA

• ES SIEMPRE HACER BIEN LAS COSAS DESDE EL PRINCIPIO

• FINANCIAMIENTO DESTINADO A LA EDUCACIÓN, EL USO DE LOS RECURSOS ES
PRIORIDAD EN LOS ESTUDIANTES MÁS POBRES Y CON MAYORES PROBLEMAS
SOCIALES Y EDUCATIVOS.
FACTORES DE CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN
 ¿ESCUELA DE CALIDAD?

• ES AQUELLA QUE CONSIGUE UN DESARROLLO INTEGRAL DE TODOS

Y CADA UNO DE SUS ALUMNOS MAYOR DE LO QUE SERÍA
ESPERABLE TENIENDO EN CUENTA SU RENDIMIENTO PREVIO Y LA
SITUACIÓN SOCIAL, ECONÓMICA Y CULTURAL DE LAS FAMILIAS.
 COMUNIDAD ESCOLAR
• UNA ESCUELA DE CALIDAD ES AQUELLA QUE TIENE CLARO CUÁL ES SU MISIÓN Y ÉSTA SE
ENCUENTRA CENTRADA EN LOGRAR EL APRENDIZAJE INTEGRAL, DE CONOCIMIENTOS Y VALORES,
DE TODOS SUS ALUMNOS.
• LOS DOCENTES ESTÁN FUERTEMENTE COMPROMETIDOS CON LA ESCUELA, CON LOS ALUMNOS Y
CON LA SOCIEDAD, SIENTEN EL CENTRO ESCOLAR COMO SUYO Y SE ESFUERZAN POR MEJORARLO
Y TRABAJAN EN EQUIPO.
• ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA, DOCENTES Y LA COMUNIDAD PARTICIPAN DE FORMA ACTIVA EN LAS
ACTIVIDADES. Y CONTRIBUYEN A LA TOMA DE DECISIONES.
• LOS DOCENTES Y LA DIRECCIÓN VALORAN LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD Y EXISTEN CANALES
INSTITUCIONALIZADOS PARA QUE ÉSTA SE DÉ.
 CLIMA ESCOLAR
• LOSALUMNOS SE SIENTEN BIEN, VALORADOS Y APOYADOS POR SUS
MAESTROS.

• LOS DOCENTES SE SIENTEN SATISFECHOS CON LA ESCUELA Y CON LA

DIRECCIÓN, Y HAY RELACIONES DE AMISTAD ENTRE ELLOS.

• LAS FAMILIAS ESTÁN CONTENTAS CON LA ESCUELA Y LOS DOCENTES.

 DIRECCIÓN
• EL DIRECTOR/A ES UNA PERSONA COMPROMETIDA CON LA ESCUELA, CON LOS
DOCENTES Y CON LOS ALUMNOS, UN BUEN PROFESIONAL, CON UNA ALTA
CAPACIDAD TÉCNICA Y QUE ASUME UN FUERTE LIDERAZGO EN LA COMUNIDAD
ESCOLAR.
• ESUNA DIRECCIÓN COLEGIADA, EN COOPERACIÓN ENTRE DISTINTAS
PERSONAS: QUE COMPARTE INFORMACIÓN, DECISIONES Y
RESPONSABILIDADES.
 CURRÍCULO
• LAS CLASES SE PREPARAN ADECUADAMENTE Y SON CLARAS.
• ACTIVIDADES VARIADAS, DONDE HAYA UNA ALTA PARTICIPACIÓN DE LOS
ALUMNOS Y ACTIVAS
• ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, DONDE EL DOCENTE SE PREOCUPA POR TODOS Y
CADA UNO DE SUS ALUMNOS EN ESPECIAL DE LOS ALUMNOS QUE MÁS LO
NECESITAN.
• UTILIZACIÓN
DE RECURSOS DIDÁCTICOS, TANTO TRADICIONALES COMO
RELACIONADOS CON LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN.
 DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTES
• PREOCUPACIÓN DE LOS DOCENTES POR SEGUIR PREPARANDOSE.
• ACTITUD POSITIVA HACIA LA INNOVACIÓN
• ACTITUD PARA CONVERTIRSE EN UNA COMUNIDAD PROFESIONAL DE
APRENDIZAJE
 INSTALACIONES Y RECURSOS

• CANTIDAD,
CALIDAD Y ADECUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y
RECURSOS DIDÁCTICOS.
• USO DE LOS RECURSOS, ESPECIALMENTE TIC.
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
ENFOQUE GLOBAL E INTEGRAL DE LA EVALUACIÓN
DE LA CALIDAD
• DOS PREMISAS:
• LA EDUCACIÓN ESTA FORMADA POR UNA SERIE DE COMPONENTES INTERRELACIONADOS Y DEPENDIENTES
ENTRE SÍ
• LA EDUCACIÓN ES UNA TAREA COMPARTIDA
• UNA REALIDAD:
• GENERALIZACIÓN DE EVALUACIONES DE SISTEMAS CENTRADA EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
• POCAS EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN DE ESCUELAS
• IMPULSÁNDOSE SISTEMAS DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
• NO HAY EXPERIENCIAS DE EVALUACIÓN DE LAS ADMINISTRACIONES
• ESPRECISO CONTAR CON SISTEMAS DE EVALUACIÓN INTEGRADOS, QUE
CONSIDEREN LOS DIFERENTES COMPONENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO Y
CUYA EVALUACIÓN PERMITA QUE ÉSTOS SE APOYEN Y RETROALIMENTEN.

• ELLO NO IMPLICA, POR EJEMPLO, QUE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

DE LOS ALUMNOS DEBEN SER LA BASE DE LA EVALUACIÓN DE LOS
DOCENTES.

• LAEVALUACIÓN DE LOS DISTINTOS COMPONENTES TIENE SUS PROPIOS

OBJETIVOS, METODOLOGÍA Y REPERCUSIONES DIFERENCIADAS.

• SIN EMBARGO, PARA QUE LA INFORMACIÓN SEA ÚTIL DEBE SER ANALIZADA Y
CONSIDERADA COMO PARTE DE UN TODO Y NO DE MANERA AISLADA.
 EVALUACIÓN PARA LA VIDA

1. UNA MIRADA GLOBAL: ESTUDIANTES Y DOCENTES EN SUS ESCUELAS

2. EVALUAR TAMBIÉN EL FUNCIONAMIENTO DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS
3. LA EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS
4. LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN EL DISEÑO Y EL DESARROLLO DE LAS POLÍTICAS
PÚBLICAS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
 ESTUDIANTES Y DOCENTES EN LA ESCUELA
• LA ESCUELA ES LA UNIDAD BÁSICA EDUCATIVA
• CONSIDERAR LA ESCUELA EN SU INTEGRALIDAD Y COMPLEJIDAD
PEDAGÓGICA, SOCIAL Y CULTURAL, COMO EL ESPACIO QUE MEJOR
INFORMACIÓN PUEDE PROPORCIONAR RESPECTO DE LA EFICACIA,
EFICIENCIA, PERTINENCIA, RELEVANCIA Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN QUE
ESTÁN RECIBIENDO LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LOS JÓVENES.
 EVALUACIÓN DE LAS ADMINISTRACIONES
EDUCATIVAS
• LA POSIBILIDAD DE OFRECER UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD SE SOSTIENE Y
DEPENDE EN GRAN MEDIDA DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS.

• ESNECESARIO EVALUAR LAS ACTUACIONES DE LOS POLÍTICOS, DE LOS

GESTORES Y DE LOS INSPECTORES.
 LA EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL
EN LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS
• LA EDUCACIÓN ES UNA TAREA QUE COMPETE A LA SOCIEDAD EN SU CONJUNTO.
• ES INDISPENSABLE AMPLIAR Y FORTALECER LA PARTICIPACIÓN SOCIAL, FOMENTANDO EL
COMPROMISO Y LA CORRESPONSABILIDAD DE TODOS LOS SECTORES DE LA SOCIEDAD

• ES IMPRESCINDIBLE POTENCIAR Y EVALUAR:

• LA PARTICIPACIÓN DE LOS ORGANISMOS DE LA SOCIEDAD CIVIL
• LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD LOCAL
• LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LAS ESCUELAS
 LA PARTICIPACIÓN EN EL DISEÑO DE LAS
POLÍTICAS EVALUACIÓN
NECESIDAD DE LA PARTICIPACIÓN SOCIAL EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DE LA EVALUACIÓN PARA:
1. QUE CONTRIBUYA DE UNA FORMA EFICAZ A MEJORAR LOS NIVELES DE CALIDAD Y EQUIDAD DE LOS
SISTEMAS EDUCATIVOS Y NO SE CONVIERTA EN UN MECANISMO DE DOMINACIÓN HACIA LOS MÁS
DÉBILES.
2. LA EXPERIENCIA EN MUCHOS PAÍSES HA DEMOSTRADO QUE EN LOS CASOS EN LOS QUE LA
EVALUACIÓN NO HA SIDO NEGOCIADA Y CONSENSUADA CON LOS DIFERENTES ACTORES, ÉSTA SE
CONVIERTE EN UNA SIMPLE MAQUINARIA REPRESORA.
3. LA EVALUACIÓN SÓLO SERÁ ÚTIL EN LA MEDIDA EN QUE CONTRIBUYA A ESA REFLEXIÓN PERSONAL Y
COLECTIVA. ES DECIR, EN LA MEDIDA EN QUE SEA ACEPTADA, CREÍBLE, ÚTIL, ORIENTADORA Y NO
PUNITIVA.
 CONCLUSIONES
• RECIBIR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD ES UN DERECHO HUMANO BÁSICO.
• LA EVALUACIÓN, VERIFICAR SU CUMPLIMIENTO TAMBIÉN LO ES.
• NECESITAMOS AVANZAR EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN HACIENDO QUE LA
ENSEÑANZA SEA UN ÁMBITO BASADO EN EVIDENCIAS EMPÍRICAS
• UNA EDUCACIÓN SERÁ DE CALIDAD SI ES UNA EDUCACIÓN EN Y PARA LA
JUSTICIA SOCIAL