CORRIENTES

PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS
DR. OSCAR PANTY NEYRA

Maestría en Gerencia y Administración de la Educación

MODELOS Y CORRIENTES PEDAGÓGICAS
PEDAGOGÍA

TRANSMISIÓN ACCIÓN

INSTRUCCIONAL ACTIVISTA

M.P. M.P. M.P. M.P.

TRADICIONAL CONDUCTISTA DESARROLLISTA SOCIAL

PEDAGOGÍA C.P. C.P.

CONSTRUCTIVISTA
CIBERNÉTICA INSTITUCIONAL

PEDAGOGÍA C.P. C.P.

ALGORÍTMICA CONCEPTUAL LIBERADORA

ENSEÑANZA C.P. C.P. HISTÓRICO

PROGRAMADA COMPRENSIÓN CULTURAL

TECNOLOGÍA C.P.
EDUCATIVA CRÍTICA
 MODELO PEDAGÓGICO
MODELO PEDAGÓGICO ACTIVISTA
INSTRUCCIONAL

El Modelo El Modelo Pedagógico El Modelo Pedagógico El Modelo

Pedagógico Conductista Desarrollista Pedagógico Social
Tradicional
• El currículo de
reconstrucción social.
• Racionalismo Código curricular El currículo práctico. Teoría crítica del currículo.
curriculares
• • •
académico
Enfoques
racional. • El curricular por • El currículo por
• Código investigación en el aula.
• El currículo como procesos.
curricular El currículo comprehensivo.
moral tecnología • El currículo para el •

• La teoría técnica del desarrollo de las

currículo. habilidades del
• El currículo por pensamiento.
objetivos. • El aprendizaje basado en
problemas.
• El currículo oculto o
implícito. • La formación en
• Clase investigación.
Estrategias
didácticas

El currículo El aprendizaje
magistral. •
manifiesto.
• • El pensamiento crítico-
significativo. reflexivo.
• Mayéutica
• El currículo nulo. • El aprendizaje por El aprendizaje cooperativo.
• Lecciones
•
• Método de casos descubrimiento.
inaugurales
• Talleres. • La enseñanza por
• Seminario proyectos.
• Laboratorios. • La pedagogía institucional.
• Prácticas • La pedagogía liberadora.
profesionales. El constructivismo.
contemporáneas

• • La pedagogía histórico-
pedagógicas

cultural.
Tendencias

• La enseñanza
programada.
• Pedagógica algorítmica.
• La tecnología educativa.
• La instrucción
personalizada.
• La pedagogía
conceptual. • La teoría crítica.
• El modelo de los procesos
consientes.
• La pedagogía de la
imaginación
La escuela nueva

 Contexto en el que se Genera

- El desarrollo del sistema capitalista en su fase industria. USA – EUROPA(siglo
XIX)
- Los avances científico – tecnológicos
- El expansionismo comercial USA
- Insurgencia y desarrollo de doctrinas e ideologías humanistas y por el
cambio social
 Escuela Nueva S.(XIX) – Comienzos S.(XX)

 La (E.N) cuestiono a la educación tradicional por autoritaria,

enciclopédica, memorística y conservadora.
 La (E.N) se oriento a la formación del hombre que debería desempeñarse
acorde con las exigencias de la sociedad industrial capitalista.
 LA ESCUELA NUEVA

TENDENCIAS REPRESENTANTES FINES

Escuela del trabajo o Ovidio Decroly Actividad individual y
Escuela activa o funcional María Montessori colectiva en el aula
Célestin Freinet adquirir el saber con la
Eduard Claperede actividad manual
Hermanas Agazzi
Escuela de los métodos Método Décroly Escuelas para la vida
activos Plan Dalton cultivar el espíritu práctico
Sistema Winnetka norteamericano
Método de Proyectos
Principios Pedagógicos de la escuela
nueva

1. RECHAZO A LA ESCUELA FRADICIONAL

 Por limitarse a la información .
 Por intelectualista y memorista
 Por magistrocentrista
 Por la disciplina rígida
 Por no formar personalidades libres
2.EL CONOCIMIENTO Y EL DESARROLLO SE AUTOESTRUCTURA
 No solo instruir y orientar , también estimular la iniciativa del alumno en el
aprendizaje y la creatividad.
 Reivindicar en el alumno la posibilidad de descubrir y orientar su desarrollo
Principios Pedagógicos de la escuela
nueva

 3. PAIDOCENTRISMO
 El alumno, centro, eje sobre el que gira el proceso educativo
 Conocer y respetar las diferencias en los proceso de desarrollo de los
educandos
 Conocer y promover los intereses de los educandos
4. APRENDER HACIENDO
 El conocimiento a partir de la experiencia
 Se favorece las actividades manuales y el contacto con lo real.
 El conocimiento de lo mas cercano e inmediato
 La educación para la vida
PRINCIPALES APORTES DE LA ESCUELA
NUEVA

1.LA HUMANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

 El educando aparece como un ser con derechos, capacidades el
intereses propios.
 La escuela un lugar más armónico
 Se rescata el aire libre y las actividades grupales
2. LA VALORACIÓN DE LA NIÑEZ
 Freud, la niñez es la etapa más importante del ser humano.
 Binet, avanza con la medición de las capacidades del niño.
PRINCIPALES APORTES DE LA
EDUCACION NUEVA

 3. LA REIVINDICACIÓN DEL INTERÉS POR EL CONOCIMIENTO Y LA AUTONOMÍA

 Cultivo del interés por el aprendizaje y la autonomía durante el proceso
educativo
 Formación de individuos autónomas para que puedan direccionarse moral e
intelectualmente.
4. SUPRESIÓN DEL AUTORITARISMO Y MECANICISMO DE LA ESCUELA TRADICIONAL
 Para general un ambiente adecuado para el estudio y el desarrollo de la
personalidad
 Para contribuir al aprendizaje significativo.
LIMITACIONES EN LA ESCUELA NUEVA

1. SU APLICACIÓN DE REALIZO EN EL M ARCO DE POLITICAS EDUCATIVAS Y DE ESTADO

POSITIVO – LIBERALES
 Sirvió para calificar mano de obra y formar profesionales en la línea de la continuidad y
predominio del sistema capitalista.

2. LOS GESTORES DE LAS ESCUELA NUEVA DESARROLLARON SU LABOR EN LOS PARÁMETROS

DEL AULA Y/O ÁMBITO INSTITUCIONAL, LOCAL. PERO NO AVANZARON AL CONTEXTO
SOCIAL
 No cuestionaron ni a la realidad nacional ni al sistema capitalista
 Su praxis educativa careció de transcendencia académica:
Por su pretendida neutralidad política
Por su ingenua esperanza en el desprendimiento de las clases
dominantes