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Cognicion Aprendizaje Siglo
Cognicion Aprendizaje Siglo
EN EL SIGLO XXI
TALLER IMPARTIDO EN LA ESCUELA
NORMAL J. GPE. AGUILERA
MARZO DE 2008
CONOCIMIENTO
PRODUCCIÓN Y
COMERCIO
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
• Comunicación instantánea
• Almacenamiento de la información
REVOLUCIÓN
COGNITIVA
CIENCIA COGNITIVA
PSICOLOGÍA
COGNITIVA
COGNICIÓN
APRENDER A APRENDER
APRENDIZAJE
VÍAS DE CONCRECIÓN
PRESCRIPTIVO
La estilística
Las estrategias
Las inteligencias
Las metodologías
Los modelos
EXPLICATIVO Los programas
DISCURSO
DISCURSO PRESCRIPTIVO
EXPLICATIVO Ideario
Microteoría Pedagógico
Implicaciones
Teorías PSICOLOGÍA
Pedagógicas
INSTRUCCIONAL
de alcance Modelos
medio Programas
Teorías Didáctica
formales Pedagogías
PROBLEMAS
• MODELOS CON POCO RESPALDO
CIENTÍFICO (APRENDIZAJE
ACELERADO, SUPERAPRENDIZAJE,
ETC.).
• CONCEPTUALIZACIONES
DIVERSAS
• MODELOS CON DERIVACIÓN SIMPLE
(NIVELES DEL CEREBRO, LOS DOS
HEMISFERIOS, ETC.)
• LENGUAJE Y VOCABULARIO
DIVERSO E INCONSISTENTE
MICROTEORÍA
ESTILOS DE
APRENDIZAJE: DE LA DICOTOMÍA
MANIQUEISTA A LA ACEPTACIÓN DE
LA VARIABILIDAD ESTILÍSTICA
MODELOS
CONCEPTO
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
DICOTÓMICOS
INDEPENDIENTES DE CAMPO
VS.
DEPENDIENTES DE CAMPO
VARIABILIDAD ESTILÍSTICA
DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN A LAS PREFERENCIAS
PERCEPTUALES
MODELO DE KOLB
MODELO VARK
MODELO DE DAVID KOLB
DIVERGENTES ASIMILADORES
1 2
EXPERIENCIA CONCRETA CONCEPTUALIZACIÓN
Y OBSERVAIÓN ABSTRACTA Y
REFLEXIVA OBSERVACIÓN REFLEXIVA
CONVERGENTES ACOMODADORES
3 4
CONCEPTUALIZACIÓN EXPERIENCIA CONCRETA
ABSTRACTA Y EXPERIMENTACIÓN
Y EXPERIMENTACIÓN ACTIVA
ACTIVA
DIVERGENTE
• Habilidad imaginativa, son buenos
generando ideas
• Pueden ver las situaciones desde
diferentes perspectivas
• Emotivos, se interesan por la gente
• Se caracterizan por ser individuos con
un trasfondo en Artes Liberales o
Humanidades
ASIMILADORES
• Habilidad para crear modelos teóricos
• Razonamiento inductivo
• Les preocupa más los conceptos que
las personas, menos interesados en el
uso práctico de las teorías
• Característico de individuos en el área
de Ciencias, Planificación e
Investigación
CONVERGENTES
• Son buenos en la aplicación práctica
de las ideas
• Son buenos en situaciones donde hay
más de una contestación
• No son emotivos, prefieren las cosas a
las personas
• Intereses técnicos
• Característicos de individuos en
Ingeniería
ACOMODADORES
• Habilidad para llevar a cabo planes,
orientados a la acción
• Les gustan nuevas experiencias, son
arriesgados
• Se adaptan a las circunstancias
inmediatas
• Intuitivos, aprenden por tanteo y error
• Característicos de individuos en el área
de los Negocios
MODELO VARK
VISUAL AUDITIVO
READING KINESTÉSICO
EJERCICIO No. UNO
V A R K
1 b a c d
2 b a c d
3 d a c b
4 c d a b
5 d c b a
6 b d c a
7 d b c a
8 b d a c
9 a b c d
10 b a d c
11 c a b d
12 d c b a
13 d c b a
14 c d b a
15 d c b a
16 d c a b
MICROTEORÍA
TEORÍAS DE
ALCANCE
MEDIO
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PSICOLOGÍA
INSTRUCCIONAL
MODELOS
CONCEPTO
DE DOMINIO GENERAL
COGNITIVAS APRENDIZAJE
META- MOTIVACIO-
COGNITIVAS NALES
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
• De repetición
• De elaboración
• De organización
• De selección
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
• Adquisición • Mapas
conceptuales
• Codificación • Mapas mentales
• Diagrama UVE
• Recuperación • Redes Semánticas
ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS
• De planeación
• De ejecución
• De evaluación
EJERCICIO No. DOS
ELABORACIÓN DE UN DIAGRAMA DE
FLUJO (la motivación en la escuela)
INTELIGENCIA:
AMPLIANDO FRONTERAS
IMPLICACIONES
PEDAGÓGICAS
MODELOS
PROGRAMAS
INTELIGENCIA INTELIGENCIA
SOCIAL EMOCIONAL
INTELIGENCIA
INTELIGENCIA INTELIGENCIAS
SEXUAL MÚLTIPLES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
(Howard Gardner)
• Lingüística • Interpersonal
• Lógico- • Intrapersonal
matemática • Naturalista
• Visual-espacial • Existencial
• Corporal-
kinestésica
• Musical
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
Características
Objetivo
Fomentar la comprensión a partir de las
diferencias en la inteligencia de los
alumnos
SUPUESTOS DE PARTIDA
METODOLOGÍAS:
TRASCENDIENDO EL NIVEL
ESTRATÉGICO
MODELOS
CONCEPTO
CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS
QUE, A PARTIR DE UN ORDEN
PREESTABLECIDO, PERMITEN EL
LOGRO DEL OBJETIVO
PROPUESTO
MÉTODO DE
PROYECTOS
APRENDIZAJE
BASADO EN
PROBLEMAS
ESTUDIO DE
CASOS
ESTUDIO DE CASOS
• Propósitos
• Dar instrucciones.
• Presentación del caso
• Estudio del informe del caso y registro
individual de respuestas
• Emisión de respuestas individuales
• Análisis y discusión
• Obtención de conclusiones
EJERCICIO No. CUATRO
REDACCIÓN DE UN INFORME DE CASO
TEORÍAS DE
ALCANCE
MEDIO Y TEORÍAS MODELOS
FORMALES
CONCEPTO
• VARIABILIDAD DE MODELOS
• INSERCIÓN EN DIFERENTES
NIVELES DE ANÁLISIS EN LA
ELABORACIÓN DE MODELOS
(COGNITIVO, CURRICULAR,
DIDÁCTICO, ETC.)
DIMENSIONES DEL
APRENDIZAJE
(Marzano, 1988)
SUPUESTOS DE PARTIDA
• La instrucción debe reflejar lo mejor de
lo que sabemos acerca de cómo ocurre
el aprendizaje.
• El aprendizaje involucra un sistema
complejo de procesos interactivos que
incluye cinco tipos de pensamientos,
representado por las cinco
dimensiones del aprendizaje.
• El currículum debe de incluir la
enseñanza explícita de actitudes,
percepciones y hábitos mentales que
faciliten el aprendizaje.
• Un enfoque comprehensivo de la
instrucción incluye al menos dos tipos
diferentes de la misma: uno que va más
dirigido hacia el maestro y otro más
dirigido al estudiante.
• La evaluación debe enfocarse hacia
como el estudiante utiliza el
conocimiento y el razonamiento
complejo, en lugar de ir dirigida al
recuerdo de la información.
HÁBITOS MENTALES
USOS
SIGNIFICATIVOS
PROFUNDIZACIÓN
ADQUISICIÓN
E INTEGRACIÓN
ACTITUDES Y PERCEPCIONES
• DIMENSIÓN UNO: ACTITUDES Y
PERCEPCIONES POSITIVAS HACIA EL
APRENDIZAJE.
Sensibilidad frente a la
retroalimentación.
Exactitud y búsqueda de la precisión.
Uso del máximo potencial disponible
• EJERCICIO No. CINCO
REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE UN
MODELO QUE INTEGRE LOS
SIGUIENTES ELEMENTOS: ESTILOS
DE APRENDIZAJE, ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE, INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES, ESTUDIO DE CASOS Y LA
DIMENSIÓN UNO DEL MODELO DE
MARZANO.
PSICOLOGÍA
INSTRUCCIONAL
PROGRAMAS: FORMAS DE
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
MICROTEORÍAS,
TEORÍAS DE
ALCANCE
MEDIO Y TEORÍAS PROGRAMAS
FORMALES
• MULTIPLICIDAD DE PROGRAMAS
• VARIABILIDAD DE PROGRAMAS
• INSERCIÓN EN DIFERENTES
NIVELES DE ANÁLISIS EN LA
ELABORACIÓN DE PROGRAMAS
(COGNITIVO, CURRICULAR,
DIDÁCTICO, ETC.)
DESARROLLO DE
HABILIDADES DE
PENSAMIENTO
(SÁNCHEZ, 1995)
SUPUESTOS DE PARTIDA
• Observación
• Comparación
• Relación
• Clasificación simple
• Ordenamiento
• Clasificación jerárquica
• Análisis
• Síntesis
• Evaluación
RUTA METODOLÓGICA