UNIDAD lV: LA EVALUACIÓN EN

EL SISTEMA EDUCATIVO
DOMINICANO Y SUS
COMPONTES CURRICULARES.

Yenny Gómez Parra

16-10943
Victor Águeda Trinidad
16-9334
Abel Jesús Jiménez
16-8706
El Sistemas de Evaluación Vigente de la
República Dominicana. Ordenanza 1´96
• La ordenanza 1-96 donde se plantea conceptos
importantes en relación al sistema de evaluación
del currículo dominicano, las tres características
básicas sobre la educación y el currículo,
características de la evaluación, tipos de
evaluación, propósitos y funciones de la
evaluación, componentes importantes a evaluar
en el currículo y criterios y procedimientos para
la evaluación de los estudiantes en todos los
niveles educativos.
4.1 EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.
• Los enfoques constructivistas orientan diferentes
estrategias de evaluación. Privilegian el papel
activo del alumno como creador de significado, la
naturaleza auto organizada y de evolución
progresiva de las estructuras del conocimiento, es
decir abordan la evaluación formativa.

• La evaluación, por tanto, debe estar orientada a

evaluar los procesos personales de construcción
personal del conocimiento.
 La evaluación constructivista mide:

• Los conocimientos adquiridos y la capacidad de

los alumnos para aplicarlos en situaciones variadas.
• El desarrollo de destrezas, habilidades y cambio
de actitudes.
• Si los alumnos son capaces de establecer una
relación con el conocimiento que difiere de la que
demanda el profesor.
• Si los alumnos contribuyen a aportar un nuevo
significado al conocimiento, alterando incluso la
dinámica de la interacción establecida por el
docente en el aula.
El constructivismo de Jean Piaget o
Constructivismo Psicológico, se enfoca que el
aprendizaje es fundamentalmente un asunto
propio del estudiante, enfatiza la
importancia de la creación de
las estructuras operatorias de la persona y
enfatiza el proceso individual
de construcción del conocimiento, primando
el desarrollo sobre el aprendizaje.
• En un currículo basado en el desarrollo de competencias, la
evaluación es una guía para los actores del proceso educativo
acerca de la eficacia de la enseñanza y de la calidad de los
aprendizajes. El fin de la evaluación en este currículo, es promover
aprendizajes en función de las competencias fundamentales.
• Las evaluaciones sobre el desempeño se construyen a lo largo del
tiempo (periodo escolar)con una variedad de actividades que
reflejan crecimiento, madures y profundidad, conducentes al
dominio de estrategias y procesos para resolver problemas en
aéreas especificas, bajo el supuesto de que estas destrezas se
transferirán a la solución de otros problemas.
La evaluación persigue identificar lo que el/la estudiante ha logrado y lo que
le falta por lograr. Algunas de las estrategias y técnicas de evaluación que
se sugieren en un currículo orientado al desarrollo de competencias son:

 Observación de un aprendizaje
 Registro anecdótico  Puestas en común
 Elaboración de mapas  Intercambios orales
conceptuales  Ensayos
 Resolución de problemas
 Portafolios
 Casos para resolver
 Diarios reflexivos de clase  Pruebas situacionales
 Debates  Actividades individuales y
 Entrevistas grupales.
• La evaluación curricular es un
proceso que se da en forma
dinámica, sistemática y de manera
deliberada desde el inicio de la
elaboración del plan curricular para
suministrar validez, confiabilidad,
objetividad; además de establecer
la relevancia, alcance, duración y
eficiencia del Plan curricular de
acuerdo con las innovaciones que
el proceso educativo y social exige
en el momento actual.
• En conclusión, evaluar el desarrollo de las
competencias supone usar instrumentos y medios
diversos acordes a la competencia que se
pretende evaluar y en contextos similares a las
situaciones reales que vivirá el alumno. No se trata
de evaluar conceptos y hechos, sino también
procedimientos y actitudes que integrados
constituyen la competencia.
4.3 La evaluación del currículo y sus
componentes: el centro educativo, el
estudiante, el educador, el proceso
enseñanza y aprendizaje. Fases de la
evaluación.

Shibu lijack
 La evaluación del currículo y su
componententes
 La evaluación del currículo constituye
un campo en rápido desarrollo dentro
de la teoría y la práctica educativas.
Su interés ha aumentado a
consecuencia de un conjunto de
necesidades y presiones: el
movimiento a favor de unas
instituciones escolares más
responsables ante el público al que
sirven, la urgencia de encontrar
fórmulas eficaces para estimular el
desarrollo profesional del profesorado,
la atención a la calidad y coherencia
de las tareas escolares en los centros
y, en resumen, el compromiso con la
mejora del sistema educativo.
Sus componente
 Todas las dimensiones
institucionales resultan
importantes e influyen en forma
directa sobre la función de la
escuela. El problema surge
cuando las dimensiones
secundarias se transforman en
vertebrales, por ejemplo cuando
la administración es más
importante que los aspectos
pedagógicos. Por ello, es
importante centrar la
importancia de la evaluación
curricular.
 Evaluación del centro educativo
 La evaluación del Centro tiene mucho
que ver con el perfeccionamiento de los
profesores. Porque la evaluación
permitirá a los profesionales conocer
críticamente el alcance educativo de su
acción. Y desde esa comprensión
surgirá un perfeccionamiento ajustado a
la situación y fácilmente dirigible al
cambio y a la transformación.
 Los efectos benefactores de la
evaluación pueden ser anulados con
facilidad:
 1. Descalificando el proceso mismo de
evaluación como poco científico o poco
significativo.
 2. Atribuyendo los resultados de la
evaluación a diversas causas que
eximen de tenerlos en cuenta.
 3. Manipulando las conclusiones que
puedan extraerse del proceso de
evaluación.
 Evaluación del estudiante
 La evaluación pedagógica de cada
alumno no tiene como fin
“clasificar” a todos y cada uno de
los estudiantes, sino más bien
“valorar” o “descubrir” las
posibilidades de cada uno de ellos
con objeto de que se desarrollen al
máximo así como sus limitaciones
para poder salvarlas o
compensarlas. Podemos distinguir
la evaluación referida a norma y
evaluación referida a criterio.
 El profesor habrá de utilizar las
técnicas de evaluación que
razonablemente le puedan indicar
la situación del estudiante. Estas
técnicas pueden reducirse a tres:
 - Exámenes tradicionales.
 - Evaluación de trabajos
realizados.
 - Exploración objetiva con pruebas
adecuadas y test.
 Evaluación del educador
 Hablar hoy en día de evaluación es
algo complicado ya que para muchas
personas que no conocen bien el tema
creen que es sinónimo de sanción lo
cual es una absoluta equivocación, ya
que solo es un proceso sistemático,
destinado a lograr cambios duraderos
y positivos en la conducta de los
sujetos, además permite la adaptación
de los programas educativos a las
características individuales del alumno,
detectar sus puntos débiles para poder
corregirlos y tener un conocimiento
cabal de cada uno. Ahora bien el
sistema de Evaluación Docente, es un
sistema de los profesionales de la
educación, que se desempeñan en
funciones de docencia de aula.

 Su carácter es formativo y está

orientada a mejorar la labor
pedagógica de los educadores y a
promover su desarrollo profesional
continuo.
 Evaluación del proceso
enseñanza aprendizaje
 La evaluación es uno de los elementos
más importantes del currículum, ya que
va a dar calidad a todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje. La evaluación
de los aprendizajes escolares se refiere
al proceso sistemático y continuo
mediante el cual se determina el grado
en que se están logrando los objetivos de
aprendizaje. Dicho proceso tiene una
función primordial dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje, pues por medio
de ella se retroalimenta dicho proceso.

 La evaluación afecta no sólo a los

procesos de aprendizajes de los alumnos
y alumnas, sino también a los procesos
de enseñanza desarrollados por los
profesores y profesoras y a los proyectos
curriculares de centro.