1.

- Fundamentos de la
Didáctica: Conceptos
básicos.
 • Concepto de didáctica.
• La didáctica entre las ciencias de
la educación.
• Objeto de estudio y de
Esquema: intervención de la didáctica: el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Ámbitos de intervención de la
didáctica.
• Finalidades de la didáctica.
 1.- CONCEPTO DE DIDÁCTICA

Etimológicamente
procede del griego
“didaktiké”:
enseñar, instruir,
exponer con
claridad.
La didáctica es la ciencia
de la educación que
estudia e interviene en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje con el fin de
conseguir la formación del
educando.
DIDÁCTICA

Concepto—-------------------Qué es----------------Ciencia

Ubicación científica--------Dónde se sitúa--------de la educación

Objeto-------------------------De qué trata----------que estudia e interviene

en el proceso de
enseñanza-
aprendizaje.

Finalidad----------------------Para qué sirve--------con el fin de obtener la

formación
del educando.
 La didáctica entre la teoría y la
práctica:
Hay que partir de la práctica para construir a
partir de ella la teoría que podrá influir a su vez
en la nueva práctica reflexiva y mejorada.
El aspecto teórico de la
didáctica está
relacionado con los
conocimientos que
elabora sobre los
procesos de enseñanza y
de aprendizaje.
Mientras que su aspecto práctico consiste en
la aplicación de aquellos conocimientos, en
la intervención efectiva en los procesos
reales de enseñanza-aprendizaje.
 Teoría>práctica>teoría
Práctica>teoría>práctica

La didáctica es una ciencia práctica, de

intervención y transformadora de la
realidad.
 Características científicas,
técnicas y artísticas:

• Visión artística: la didáctica requiere de unas

habilidades que se acrecientan con la experiencia.
La actividad didáctica no es rutinaria ni prescrita
totalmente, la actuación docente puede ser innovadora.
La visión artística se contrapone a la actuación
tecnológica donde todo está más o menos previsto.
• Dimensión tecnológica: se llama tecnología
a la técnica que emplea conocimiento
científico.
Ante situaciones no previstas, sólo cabe la
respuesta reflexiva basada en teorías
científicas.
• Carácter científico: la didáctica cumple
criterios de racionalidad científica.
Posee suficiente número de conceptos, juicios y
razonamientos estructurados susceptibles de
generar nuevas ideas tanto inductiva como
deductivamente.
La didáctica tiene un carácter explicativo de los
fenómenos de enseñanza-aprendizaje.
2. LA DIDÁCTICA ENTRE LAS
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Las ciencias de la educación son

ciencias humanas.
La didáctica se encuentra situada
dentro de las ciencias estrictamente
pedagógicas y es una de las ramas de
la pedagogía aplicada.
Clasificación interna de la didáctica:

Didáctica general
Didáctica diferencial
Didáctica especial o didácticas específicas
 Didáctica general
– Se ocupa de los principios generales y normas
para dirigir los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
– Estudia los elementos comunes.
– Ofrece modelos descriptivos, explicativos e
interpretativos generales.
– Analiza críticamente las grandes corrientes
del pensamiento didáctico.
 Didáctica diferencial
(según las personas)

• Se aplica más específicamente a

situaciones variadas de edad o
características de los sujetos.
Didáctica especial o didácticas específicas
(según la materia)

• Aplica las normas didácticas generales

al campo concreto de cada disciplina o
materia de estudio.
 3. OBJETO DE ESTUDIO:
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE

El objeto material de la didáctica es el estudio

del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Su objeto formal consiste
en la prescripción de
métodos y estrategias
eficaces para desarrollar
el proceso mencionado.
Zabalza (1990) dice que la
didáctica se ocupa de:
– La enseñanza
– La planificación y el desarrollo curricular
– El análisis de los procesos de
aprendizaje
– El diseño, seguimiento y control de
innovaciones
– El diseño y desarrollo de medios en el
marco de las nuevas tecnologías
educativas.
– El proceso de formación y desarrollo del
profesorado
– Programas especiales de instrucción.
– …
Pero el proceso de enseñanza-aprendizaje
no sólo tiene que ser su objeto de
estudio, sino también su ámbito de
actividad práctica.
 1.La enseñanza

• Del latín “in-signare”:

señalar hacia, mostrar algo.
Significa comunicar un saber
mediante un sistema de
signos o símbolos.
• La enseñanza es la acción y
efecto de enseñar.
 Profesor
Alumno

Curriculum

La enseñanza implica la
interacción de tres
elementos: el profesor,
docente o maestro;
el alumno o estudiante; y Enseñanza
el objeto de conocimiento,
el curriculum.
• Esta actividad se
basa en las
influencias de unas
personas sobre otras.
• Enseñar es hacer que
el alumno aprenda,
es dirigir el proceso
de aprendizaje.
La enseñanza es el proceso
de transmisión de una serie
de conocimientos,
técnicas, normas, y/o
habilidades, basado en
diversos métodos,
realizado a través de una
serie de instituciones, y
con el apoyo de una serie
de materiales.
 2.La instrucción:

Del latín “in-struere”:instrucción significa construir

dentro. Etimológicamente se estaría hablando de
la construcción de estructuras mentales.
Pero la instrucción se reduce a la adquisición de
conocimientos y habilidades y toda instrucción
bien realizada educa o forma.
 3.La formación:

Proceso de desarrollo
que sigue el sujeto
humano hasta alcanzar
un estado de plenitud
personal (Zabalza.1990)
 Elementos componentes
del acto didáctico

 El alumnado y su aprendizaje.
 El profesorado y su enseñanza.
 Las materias y su estructura.
 El contexto de realización del
currículum.
 El curriculum

El curriculum se plantea qué contenidos

enseñar al alumno. Algunas definiciones
pueden ser:
• Programa o plan de estudio
• “Lo que pasa en el aula"
• Propuesta que cada escuela debe
ofrecer.
 Programación - planificación

• "Es el proceso de establecer metas y elegir medios para

alcanzar dichas metas" (Stoner, 1996).
• "Es el proceso de establecer objetivos y escoger el medio
más apropiado para el logro de los mismos antes de
emprender la acción", (Goodstein, 1998).
• "Consiste en decidir con anticipación lo que hay que
hacer, quién tiene que hacerlo, y cómo deberá hacerse"
(Murdick, 1994).
 4.ÁMBITOS DE
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

• Ámbito curricular
(=>planificación):
educación formal y
educación no formal.
• Ámbito no curricular:
educación informal.
Educación formal, la enseñanza
propiamente dicha:

• Representa la acción institucionalizada.

• Los contenidos son determinados por las
autoridades académicas, deben ser asimilados
obligatoriamente por el alumnado y se evalúan
sistemáticamente.
• Se prevén exámenes periódicos para ir
avanzando y poder pasar de un ciclo a otro.
Educación no formal , ámbito
extraescolar:
• No se encuentra totalmente
institucionalizada.
• Esta organizada y es susceptible de
planificación y de tratamiento
didáctico.
• Son actividades de carácter opcional.
• Los objetivos son formulados
previamente de forma explícita con
una metodología determinada y
utilizando medios específicos.
Educación informal, difusa y no
planificada:

• Acción educativa no organizada, individual y provocada

por la recepción de influencias ambientales.
• No susceptible de un tratamiento didáctico riguroso y
sistemático.
• Contribuye a formar la experiencia humana.
• Ámbitos: vida familiar, vida cotidiana, medios de
comunicación,...