P3.

Tests y escalas: Uso profesional

•Direcciones de interés
1. COP: Colegio Oficial de Psicólogos en España. http://www.cop.es

2. ITC: International Test Commission. http://www.intestcom.org

3. APA: American Psychological Association. http://www.apa.org

4. Buros Institute of Mental Measurements. http://www.unl.edu/buros

5. ERIC: Educational Resources Information Center. http://www.ericae.net

 Standars for Educational and Psychological Testing

 Directrices Internacionales para el uso de los tests

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 P3. Tests y escalas: Uso profesional

¿Cuáles son las responsabilidades de la persona

que utiliza los tests?

1) los conocimientos necesarios y el contexto adecuado

para utilizar tests;
2) los procedimientos de obtención e interpretación de
resultados;
3) la relación del/la profesional con las personas que se
examinan,
4) la relación del/la profesional con los materiales de los
tests.

Principios éticos de la evaluación psicológica

Directrices internacionales para el uso de los tests
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 P3. Tests y escalas: Uso profesional

¿Cómo decidir sobre el uso de los tests?

1. Determinar el objetivo que deseamos medir y evaluar

¿Qué se va a medir? ¿A quién/qué se va a medir? ¿Con qué finalidad?

2. Informarnos sobre las alternativas disponibles para lograr

nuestro objetivo, y analizar sus ventajas e inconvenientes
Catálogos de editoriales/ recopilación de tests/ manuales de tests

3. Elegir la mejor opción

Test válido, con suficiente fiabilidad y con normas de interpretación
adaptadas a nuestro propósito
3
 P3. Tests y escalas: Uso profesional

¿Con qué finalidades se utilizan los tests?

Diagnóstico
Selección
Certificación
Peritaje
Evaluación
Orientación

Los conocimientos psicométricos requeridos varían

en función del objetivo y área de aplicación

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 P3. Tests y escalas: Uso profesional

Garantías de calidad en el uso de los tests

Como futuros profesionales siempre debemos tener

presente que unos conocimientos psicométricos sólidos y
una comprensión adecuada de todos los aspectos
implicados en el proceso evaluativo
constituyen la base fundamental para
el uso correcto y pertinente de los tests

• Teoría clásica de Tests

• Teoría de Respuesta al Ítem

• Catálogos de tests, manuales, recopilaciones,..

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 P3. Tests y escalas: Uso profesional

Un estudiante competente utilizará los tests de forma

adecuada, profesional y ética, atendiendo a las necesidades y
derechos de las personas implicadas en el proceso de evaluación, y
teniendo en cuenta las razones para utilizar los tests, así como el
contexto de su aplicación.
Este objetivo se alcanzará asegurándose de que el estudiante
tiene las competencias y conocimientos necesarios para llevar a
cabo el proceso evaluativo.

6
P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

• Ejemplo: Escala de conservadurismo

1. La paternidad debe darse en el matrimonio

2. La mujer debe desempeñar una profesión en igualdad de
condiciones que el hombre
3. En el matrimonio, es preferible que el hombre sea el que trabaje
y la mujer permanezca en el hogar
4. La vida en pareja sin matrimonio no es recomendable
5. Cuando los hijos no se someten a la disciplina paterna por medio
del diálogo, se debe aplicar algún tipo de castigo.

ESCALA DE RESPUESTA:
Totalmente Bastante en Algo en Algo de Bastante Totalmente
en desacuerdo desacuerdo desacuerdo Indeciso acuerdo de acuerdo de acuerdo
1 2 3 4 5 6 7
7
P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

 La evaluación de los ítems

1. Todos los ítems deben poner de manifiesto diferencias

en la forma de responder de los sujetos
2. Todos los ítems deben seguir una distribución
aproximadamente normal
3. Todos los ítems deben medir la misma dimensión
4. Todos los ítems deben discriminar entre sujetos con
posiciones en la dimensión extremas y opuestas

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P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)
 La evaluación de los ítems
1. Todos los ítems deben poner de manifiesto diferencias en
la forma de responder de los sujetos

 Variables cuantitativas:
Estadísticos básicos: media y desviación típica.
La desviación típica no debe estar próxima a 0.
 Interpretación
2
Sx  0 Sx  0

0 +
Homogenea Heterogenea

 Variables cualitativas: Porcentaje de casos 9

P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)
 La evaluación de los ítems
2. Todos los ítems deben seguir una distribución
aproximadamente normal

 Histograma, asimetría y curtosis

ITEM3
400

300

200
Frecuencia

100
Desv. típ. = 1,55
Media = 3,7
0 N = 1146,00
1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0 7,0

ANSIOS

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P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)
 La evaluación de los ítems
 Asimetría: simétrica, asimetría positiva, asimetría negativa
a) b) c)

X Mo X Mo X
Mo

X = 6,08 X =5 X = 5,72
Mo = 9 Mo = 5 Mo = 3

 Interpretación
As = 0 Simetria

As > 0 Simetria positiva

As < 0 Simetria negativa

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P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)
 La evaluación de los ítems
 Curtosis: leptocúrtica/platicúrtica/mesocúrtica
B

Interpretación
Cr = 0 Mesocúrtica (A)
Cr > 0 Leptocúrtica (B)

Cr < 0 Platicúrtica (C)

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P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

 La evaluación de los ítems

3. Todos los ítems deben medir la misma dimensión

 ¿los ítems miden lo mismo? Matriz de correlaciones

Si todos miden lo mismo deben ser altas, (al menos >0.40)

 ¿las respuestas de los sujetos a cada ítem son consistentes

con su puntuación total?
Indice de Homogeneidad corregido: Es la correlación de
cada ítem con la puntuación total corregida. La corrección
consiste en eliminar de la puntuación total el item analizado
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P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

 La evaluación de los ítems

4. Todos los ítems deben discriminar entre sujetos con

posiciones en la dimensión extremas y opuestas

 ¿los ítems discriminan entre posiciones extremas y opuestas?

Prueba t: Contraste de medias para muestras independientes

En función de la puntuación total (el mejor indicador de la

actitud de cada sujeto), divido la muestra en tres grupos:

(1) el grupo bajo (27 % punt. más bajas). Percentil 27 (valor 0),
(2) el grupo alto (27 % punt. más altas). Percentil 73 (valor 8),
(3) el resto
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P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

 La evaluación de los ítems

 Los items que no ponen de manifiesto diferencias entre

los sujetos, o los que presentan índices de
homogeneidad bajos y/o no discriminan entre sujetos
con actitudes opuestas deben ser eliminados de la escala
 La escala resultante debe volver a analizarse (ahora a
cada sujeto le correspondería una puntuación total
diferente, con lo que cambiarían los valores de la prueba
t y de los índices de homogeneidad).
 El proceso de creación de una escala Likert finaliza
cuando todos los items superan los criterios de calidad
anteriores
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P3. Tests y escalas: Análisis cuantitativo de ítems (Tª clásica)

 La interpretación de la puntuación de los sujetos

En relación al grupo normativo:

• Si la distribución de puntuaciones en la escala del grupo

normativo es normal, entonces podemos transformar
esas puntuaciones en típicas y ver los porcentajes
acumulados, lo que nos ayudará a tener una idea más
precisa de la posición relativa de cada sujeto respecto de
su grupo

• Cuando los datos no siguen una distribución normal, las

puntuaciones se transforman a percentiles para su
interpretación
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