Guillermo Vasquez

Aris Velasquez
Albert Villareal
La teoría evolutiva plantea que todos los seres
vivientes han cambiado en respuesta a las
condiciones ambientales, logrando entonces un
desarrollo desde las formas mas simples y
débiles hasta las formas mas prolíficas,
complejas y fuertes, como producto de su
adaptación al ambiente. De la misma manera se
considera que el ser humano evoluciona a lo
largo de los años, es un proceso gradual de
desarrollo que conlleva cambios sucesivos en las
diferentes etapas.
A nivel personal los cambios sucesivos incluyen los
aspectos biológicos, cognitivos, psicosociales y
psicosexuales que responden a las diversas
interacciones establecidas con las condiciones
sociales, genéticas, ambientales, culturales,
económicas e históricas que generan la
diversidad y constituyen lo característico de
cada ser. El ciclo vital individual es el conjunto de
etapas por las que el ser humano va pasando a lo
largo de su vida, desde su nacimiento hasta su
muerte.
ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO
Piaget describe en cuanto al desarrollo cognitivo 6
etapas, que básicamente se refieren a las
habilidades que de acuerdo a la edad, va
desarrollando la persona hasta la adolescencia,
cuando debe haber alcanzado la etapa de
operaciones formales.
ETAPAS DE DESARROLLO COGNITIVO

ETAPA PSENSORIAL MOTORA HASTA LOS 2 AÑOS

ETAPA PRE-OPERACIONAL 3 – 5 AÑOS

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS 5 – 7 AÑOS

TEMPRANAS

ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS 8 – 9 AÑOS

AVANZADAS

ETAPA DE OPERACIONES FORMALES 10 – 12 AÑOS

TEMPRANAS

ETAPA DE OPERACIONES FORMALES 13 Y MAS AÑOS

Etapa Sensorial Motora:
 Empieza a hacer uso de la imitación, la memoria
y el pensamiento.
 Empieza a reconocer que los objetos no dejan de
existir cuando son ocultados.
 Pasa de las acciones reflejas a la actividad
dirigida a metas.
Etapa Pre Operacional

Etapa de Operaciones Concretas

-Desarrolla gradualmente el uso del
Tempranas
lenguaje y la capacidad para pensar en
forma simbólica.
-Es capaz de pensar lógicamente en
operaciones unidireccionales.
-Le resulta difícil considerar el punto de
vista de otra persona.
Etapa de Operaciones Concretas
Avanzadas

Etapa de Operaciones Formales

Tempranas -Es capaz de resolver problemas
concretos de manera lógica (activa).
-Entiende las leyes de la conservación y
es capaz de clasificar y establecer
series.
-El individuo comienza a utilizar
símbolos o representaciones mentales
para ejecutar operaciones
Etapa de Operaciones Formales:
 Es capaz de resolver problemas abstractos de
manera lógica.
 Su pensamiento se hace más científico.
 Desarrolla interés por los temas sociales,
identidad.
ETAPAS DE DESARROLLO
PSICOSEXUAL
Según Freud el desarrollo de la personalidad
consiste en el desenvolvimiento o despliegue
de los instintos sexuales.
Al principios esos instintos están desplegados
pero gradualmente se integran y centran en
el acto sexual maduro, con base en las zonas
del cuerpo que se vuelven focos de placer
sexual Freud definió sus etapas: oral, anal,
fálica, latencia y adolescencia o genital.
Etapa Oral
 Durante el primer año de vida posnatal, el origen
principal de la búsqueda de placer y al mismo
tiempo, de conflicto y frustración es la boca.
 Durante esta etapa el niño no es motivado por
placeres de otras regiones del cuerpo. No le
interesan en lo absoluto las funciones
excretorias, ni los genitales despiertan su interés,
solo le presta atención a las actividades orales.
 En el período oral, el niño encuentra por primera
vez el poder de la autoridad en su vida, una
autoridad que es limitada en la búsqueda de
placer.
Etapa Anal

 Aunque las necesidades orales continúan

activas son menos prominentes ahora las
sustituyen las preocupaciones anales. La
etapa anal es aquella en que el mayor placer
se obtiene con la evacuación del intestino. De
la forma en que se le enseñe a la persona a
controlar sus esfínteres, depende que se logre
una adecuada resolución de esta etapa.
Etapa Fálica

 Los órganos genitales se vuelven una fuente

destacada de placer durante este período. La
curiosidad respecto al cuerpo puede comenzar
mucho antes. El niño comienza en ese momento
a darse cuenta y a comentar las diferencias entre
los hombres y las mujeres, su inquietud
incrementa de manera significativa si se notan
las diferencias anatómicas. En esta etapa se
producen 2 situaciones psicologicas:
-El complejo de Edipo
-El complejo de Electra
Latencia

 Etapa del desarrollo psicosexual situada entre

los cinco o seis años y la pubertad. En esta
fase el niño reprime sus sentimientos
edipicos, aun siente curiosidad sexual, por lo
que continua su exploración individual y
mutua. Toda la energía se canaliza hacia la
interacción social y la adquisición de
habilidades y experiencias.
Adolescencia

Se caracteriza por la madurez adquirida. Se dan

los cambios hormonales y fisiológicos, los
cuales a su vez modifican el comportamiento
psicológico. La persona orienta su deseo
sexual fuera de la familia, hacia personas del
sexo opuesto y convierte la relación genital
reproductora en el objetivo del instinto
sexual. 
La teoría de ERICKSON se centra en la influencia que sobre el desarrollo y
el moldeamiento del YO, ejercen las experiencias sociales y culturales. Esta
teoría se conoce con el nombre de teoría del desarrollo psicosocial, la cual
está conformada por ocho edades dentro de las cuales se presentan crisis
propias que generan el crecimiento, la consolidación y la preparación para
la siguiente fase.
CRISIS I (confianza básica en
oposición a desconfianza
básica)
 Corresponde a la etapa de lactancia, la tarea
principal en esta etapa es generar confianza
básica que posteriormente le generará al
bebé la seguridad y la tranquilidad necesaria
para enfrentarse a su medio. Esto se alcanza
mediante una adecuada interacción madre-
hijo; lo cual se da cuando hay atención por
parte de la madre a las necesidades del hijo,
cuidados, manifestaciones de afecto.
 Esto va a lograr que se sienten las bases para el
desarrollo de un sentido de identidad.
Cuando se dan problemas en esta etapa como
por ejemplo “ausencia materna” o enfermedad
mental en ella, o se presentan conflictos
conyugales graves, puede aparecer en el niño
una marcada actitud de desconfianza y
pesimismo frente a su entorno lo que podría dar
pie al desarrollo de psicopatías.
CRISIS II(AUTONOMIA EN
OPOSICION A VERGÜENZA Y DUDA)
• Corresponde a la etapa muscular o de la niñez
temprana.
• También corresponde al periodo de maduración
neurológica rápida, durante la cual aparecen la
movilización y el transporte autónomo, el control de
esfínteres y la capacidad de vocalización.
• Lo fundamental en esta etapa es el desarrollo del
sentido de autonomía, el cual se alcanza a medida
que los padres se convierten en elementos
facilitadores para su hijo y lo guían dándole
seguridad, cariño y confianza en la adquisición de las
tres capacidades anteriormente mencionadas.
• El individuo percibe su propio ser gracias al
sentimiento de confianza que a desarrollado en
su madre y en el mundo que lo rodea. Al mismo
tiempo es consciente de sus limitaciones lo cual
hace que sienta dependencia y dude de su
capacidad de autonomía.
• Por esta razón el niño en esta etapa debe recibir
apoyo para explorar el mundo dentro de límites
que le proporcionen seguridad, porque de lo
contrario puede desarrollar sentimientos de
vergüenza o ira contra si mismo.
 CRISIS III (INICIATIVA EN
OPOSICIÓN A CULPA)
Corresponde a la etapa preescolar o de juego.
En esta etapa el niño continúa trabajando en su
independencia tanto de la madre como a nivel
físico y psicológico. Percibe con mayor claridad su
entorno e interactúa con él. Logra relacionarse en
forma más enfática con terceras personas tanto
dentro del núcleo familiar como fuera de él. De
esta interacción con su mundo exterior resulta el
desarrollo del sentido de la iniciativa.
 El conflicto básico de personalidad en el escolar,
se presenta cuando su iniciativa para
emprender, planear y ejecutar actividades se
confrontan con la culpa que siente por las cosas
que quiere hacer. Esto denota una división entre
la parte de su personalidad que experimenta y la
otra parte que se esta haciendo adulta y que
analiza detenidamente todo lo que hace para
determinar si es adecuado.
 En esta etapa lo que debe lograrse es un
equilibrio entre el desarrollo de una
responsabilidad moral y la necesidad de
iniciativa. Si esto no se logra, se desarrolla un
superego muy estricto, con un gran sentido de
culpa, lo que ocasionara una represión de sus
deseos y una inhibición de su iniciativa.
CRISIS IV (LABORIOSIDAD EN
OPOSICIÓN A INFERIORIDAD)
 Corresponde a la etapa escolar.
 En esta etapa el niño comienza a pasar
periodos cada vez prolongados fuera de la
casa, debido a su estadía en el colegio, su
juego se generaliza cada vez más hacia los
compañeros de colegio y de barrio, con
quienes compite y se compara.
 Si el niño logra adquirir la capacidad de sentirse
competente en varios aspectos ( deportes,
rendimiento escolar y en las actividades que realiza)
surge la “industricidad” llamada así por ERICKSON y
que hace referencia a la capacidad de logro de
metas que se propone alcanzar, lo que sienta las
bases para sus futuras actuaciones frente al trabajo.
En esta edad la productividad es muy importante ya
que los niños se sienten en la necesidad de hacer
algún trabajo y así obtener un reconocimiento, los
juegos pasan a un segundo plano.
 Lo que debe lograrse en esta etapa es un
adecuado desarrollo del amor propio y de
habilidades acordes con su cultura. Si en esta
etapa el niño le da demasiada importancia al
trabajo y descuida su interrelación con otras
personas, puede generarse un adulto con
exagerada dedicación a su estudio y trabajo y
con gran descuido de sus relaciones familiares y
sociales.
•Corresponde a la etapa de la adolescencia.
•El crecimiento físico y la maduración genital demarcan un profundo efecto
en los jóvenes. En esta etapa el aspecto mas importante es la búsqueda de la
identidad “ quien soy yo “este interrogante se resuelve en parte por la
escogencia de una carrera o una labor a través de la vivencia de ciertas
experiencias que lo ubiquen en determinado sitio dentro de su sociedad.
 En esta etapa puede presentarse confusión de
rol, lo que puede retardar el paso a la edad
adulta. Igualmente pueden darse tomas de
decisiones no analizadas ni planeadas, lo que se
traduce en inconstancia en las tareas que
emprenden( cambios frecuentes de carrera o
trabajo). El adolescente se defiende de la
confusión de rol, reuniéndose
permanentemente con otros adolescentes y
distanciándose de todos aquellos que no sean
sus pares.
CRISIS VI ( INTIMIDAD EN
OPOSICION A AISLAMIENTO)
 Corresponde a la etapa del adulto joven.
 Corresponde a un periodo caracterizado por
una gran actividad física e intelectual,
producto de la iniciación en el terreno laboral,
por la formación y consolidación de la pareja
inicialmente y luego de la familia. La tarea
fundamentalmente en esta etapa es el logro
de la intimidad.
• El enamoramiento o el sentimiento de gran
amistad con otra persona, ayuda a consolidar su
identidad. Al enamorarse de otra persona
entrega todo su ser, su identidad, y quiere verse
reflejado en ese ser que ama, lo que puede
ayudarlo a determinar claramente quien es él.
• Si hay una superación adecuada de la
adolescencia, el adulto joven puede asumir las
vivencia de relaciones afectivas más maduras en
las cuales su identidad y su individualidad se ven
plenamente definidas.
 Las relaciones de pareja sucesivas le
proporcionan al joven aprendizaje para
entregarse al otro y para compartir su vida sin
perder de vista su autoestima e individualidad y
autonomía.
 Si no ha habido una adecuada resolución de las
etapas anteriores, el adulto joven tenderá a
aislarse, o tendrá relaciones inestables e
inmaduras o simplemente se aislará por
incapacidad para entregarse a otra persona.
CRISIS VII(GENERATIVIDAD EN
OPOSICIÓN A ESTANCAMIENTO)
• Corresponde a la etapa del adulto medio, que se
caracteriza por la capacidad de poder hacerse
cargo del desarrollo de los demás. Los adultos
maduros desarrollan esta capacidad como
padres, profesores o guías de los jóvenes en
cualquier aspecto de sus vidas.se presenta la
necesidad del adulto maduro de guiar las nuevas
generaciones. Esta necesidad se ve reflejada en
la orientación que los padres le dan a sus hijos, o
en la dedicación de algunos a la formación de
nuevas generaciones en colegios, universidades.
• Aquí el adulto maduro considera que ya no tiene la
necesidad de profesores, por el contrario él ya está
en capacidad de transmitir a otros lo que aprendió.
• En esta etapa de la vida es de esperarse que el
individuo haya alcanzado cierta estabilidad
económica, que haya adquirido su propia vivienda y
que pueda brindar ayuda financiera a sus hijos e
incluso nietos. Cuando esto no se ha dado de esta
manera, el individuo experimenta sentimientos de
frustración y si no decide hacer un cambio radical en
su vida, la sensación de estancamiento puede
abrumarlos de tal manera que son incapaces de
enfrentar las etapas siguientes.
CRISIS VIII(INTEGRIDAD DEL YO
EN OPOSICIÓN A DESESPERACIÓN)
• Corresponde a la etapa de adultez tardía.
• La principal tarea en este periodo es la
integridad, dad por la satisfacción de haber
completado un ciclo de vida que ha valido la
pena y que ha garantizado la existencia de la
siguiente generación. Con la adquisición de la
integridad, se logra una aceptación sana y
tranquila de la culminación de la vida
biológica.
 La implicación inmediata de esta aceptación
encierra cierto grado de sabiduría y sentido de la
trascendencia, que son dos realidades que
ERICKSON expresó al hacer referencia al hecho
de que los niños no le van a temer a la vida, si sus
padres son lo suficiente íntegros como para no
temerle a la muerte.
 El adulto mayor entra en la etapa del balance
final. Hace una evaluación de todas las
experiencias vividas tanto a nivel laboral como
personal.
 Si su balance resulta positivo, de acuerdo a las
metas que el mismo se ha fijado, puede ver en
forma satisfactoria lo que ha transcurrido de su
vida y de esa manera prepararse para vivir sus
últimos años serenamente.
 Si su análisis no es satisfactorio, puede ocurrir
que se sienta que ya no alcanza a corregir sus
errores y entre en un estado de desesperación
que lo lleva a vivir a su última etapa con
amargura y tristeza.