propuesta en función de nuestras necesidades curriculares y pedagógicas; nunca a la inversa"(Mishra y Koehler- 2006).Teniendo en cuenta esto podemos afirmar que utilizar las Tic sin conocerlas a fondo puede generar interferencias en la producción pedagógica. Las decisiones curriculares
Los contenidos curriculares correspondientes al área de Historia no se
especifican en la observación. Tampoco el año del curso,lo cual, permitiría saber aproximadamente los temas a desarrollar. No se tienen en cuenta los conocimientos previos de los alumnos.
Posibles objetivos de aprendizaje:
• Generar juicio crítico en los alumnos mediante cuestionamientos que requieran investigación en fuentes fidedignas. Las decisiones curriculares • Elaboración de una presentación sobre el tema dado.
• Investigar el tema definido para realizar una
presentación grupal
• Incorporar el uso de las tic en la clase de historia.
Actividades propuestas por la docente individuales Grupales
-Escuchar un cuento -Mirar un audiovisual
-Elaborar un cuestionario -Elaborar una presentación -Investigar el tema de estudio Productos finales que se obtendrían
PRESENTACIÓN GRUPAL EN POWER POINT,
IMPRESS O GOOGLE DRIVE Las decisiones curriculares Roles Alumno Docente
-Reproducir conocimiento -Tradicional, es el que trans
-No se apropia, no relaciona mite el conocimiento a los la información nueva con la que alumnos (receptores) ya posee, ajustando y reconstruyendo -Como una herramienta que ambos en este proceso. permite "hacer lo de siempre -No hay trabajo participativo pero de una manera "más innovadora" Las decisiones pedagógicas
Posibles criterios y estrategias de evaluación planteadas
• Entrega de los trabajos en tiempo y forma.
• Utilización de la tecnología en la realización de las actividades. • Resolver correctamente el cuestionario • Exposición de la presentación grupal. Las decisiones tecnológicas Búsqueda, selección y utilización de recursos por parte de la docente:
-Buscó un texto y un audiovisual sobre el tema dado.
-Elaboró un cuestionario. Los recursos digitales se utilizaron para: -Ver e interiorizarse sobre distintos aspectos del tema de estudio. -Investigar. -Elaborar una presentación del tema estudiado. Las decisiones tecnológicas Utilización de los recursos:l La lectura del cuento se utiliza para retomar el tema dado la clase anterior. El video y la búsqueda de información para profundizar el tema y la presentación a modo de cierre. Papel que desempeñan las TIC en función de las estrategias de enseñanza de la clase analizada: - De acuerdo a lo que se apreció en este caso las tic no desempeñan ninguna trascendencia pues al vídeo bien se lo podría ver visto en un tv. y solo se usa la web para buscar información lo que a nuestro parecer poco se diferencia del uso de una enciclopedia.-el sentido de ubicuidad se manifiesta en el uso de correos para recibir los trabajos realizados por los alumnos. ¿De qué forma se relacionan los tres tipos de decisiones? Curricularmente se define claramente un momento, un hecho histórico.
Pedagógicamente se plantea una
explicación al curso donde actúa como anfitriona, mostrar un video en grupos de 4, para completar un cuestionario actuando como guía. Evaluando lo trabajado en un parcial individual.
Tecnológicamente utiliza un video del
mismo cuento en otra versión logrando mantener a los alumnos interesados. Volcando los contenidos adquiridos en un procesador de texto, proponiendo otras herramientas para un trabajo ¿Cómo el TPACK puede orientarnos para analizar el caso?
• Nos ayuda a determinar un contexto, con que
cuentan el colegio y los alumnos. Por ejemplo internet, netbook. • Diferenciar el tema correspondiente a la currícula, los objetivos. • Determinar actividades y rol que ocuparemos dentro del aula. • Identificando lo anterior nos permite incluir la tecnología donde puede ser significativa.
¿en qué medida la tecnología pone en valor los
contenidos disciplinares?
¿en qué medida la tecnología resignifica las
prácticas de enseñanza? Es este caso la resignificación es mínima porque no se relacionan y vinculan solo exponen las nuevas investigaciones. Nuestras reflexiones finales Nuestras reflexiones finales ¿En qué medida la tecnología pone en valor los contenidos disciplinares? Según Harris y Hofer seleccionar las tecnologías integrando actividades y objetivos de aprendizaje garantizan tanto el aprendizaje de los estudiantes Fuente: como los usos apropiados de las Es preciso vincular tecnologías. significativamente los tres contenidos(disciplinares, pedagógicos, tecnológicos). teniendo en cuenta esto añadimos la investigación, el debate como forma de trabajo crítico y colaborativo; Imagen manteniendo el uso de mail como medio de mantener la Fuente: ubicuidad en el proceso. Referencias bibliográficas
ADELL, Jordi (2003), “Internet en el aula: a la caza del tesoro”,
Edutec.Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Nº 16 ADELL, Jordi (2004a), “Internet en el aula: las WebQuest”, Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Nº 17. • ADELL, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200. Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación. Koehler, Matthew y Punya Mishra (2006), “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record,108(6), 1017-1054. VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa FERNÁNDEZ SÁNCHEZ (2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229.