EVALUACIÓN

DE LA
PERCEPCIÓN
VISOMOTORA
AL EVALUAR LA PERCEPCIÓN
VISOMOTORA SE PUEDE CONOCER
EL NIVEL DE MADUREZ
NEUROLÓGICA DEL NIÑO, ASÍ
COMO DETECTAR SI EXISTE ALGUNA
ALTERACIÓN A NIVEL CEREBRAL.
MADURACIÓN
 La maduración se
refiere al conjunto de
procesos de
crecimiento físicos que
posibilita el desarrollo
de las habilidades y
conductas del
individuo desde que es
niño hasta el estado
adulto.
MADUREZ

 Cuando el niño ha
alcanzado las
capacidades
necesarias para
desempeñar
determinada
actividad, se dice
que tiene la
suficiente madurez
para realizarla
adecuadamente.
APRENDIZAJE
 El aprendizaje se refleja en la
forma que respondemos al
ambiente, a los estímulos
sociales, emocionales y
físicos, para entender nueva
información.
 El estilo de aprendizaje se
define como la forma en
que la información es
procesada. Se centra en las
fortalezas y no en las
debilidades.
 La mayoría de niños
muestran preferencia por los
siguientes estilos básicos de
aprendizaje: visual, auditivo,
o manipulador (que toca.)
COORDINACIÓN VISOMOTRIZ
 La coordinación viso-motriz
implica el ejercicio de
movimientos controlados y
deliberados que requieren
de mucha precisión.
 son requeridos
especialmente en tareas
donde se utilizan de
manera simultanea el ojo,
mano, dedos como por
ejemplo: rasgar, cortar,
pintar, colorear, enhebrar,
escribir, etc.
MEMORIA
 Es probable que el recuerdo más
antiguo que tenga una persona
sea de algo que ocurrió cuando
tenía al menos tres años de
edad.
 No obstante, aunque algunas
personas tienen recuerdos
vívidos desde los tres años, otras
no recuerdan nada anterior a los
ocho años.
 En la niñez temprana, los niños
no tratan de memorizar a
propósito, pero recuerdan
sucesos que les causaron una
impresión particular. La mayor
parte de los recuerdos son de
corta duración y no suelen
recordarse en etapas posteriores
de la vida.
 EVALUACIÓN DE LA
PERCEPCIÓN VISOMOTORA
 TEST
GUESTALTICO:  VISOMOTOR:
por que explora la  POR QUE EL
percepción de la EXAMINADO
forma. REALIZA SU
TRABAJO CON EL
MODELO A LA
VISTA
PRUEBA GESTÁLTICA
VISOMOTORA
BENDER
 EXISTEN
VARIAS  BENDER TIENE ALTA
PRUEBAS PARA CONFIABILIDAD Y
EVALUAR LA VALIDEZ
PERCEPCIÓN Y
COORDINACIÓN
VISOMOTORA,

SE UTILIZA CON FRECUENCIA EN

LA PRACTICA CLÍNICA
PRINCIPIOS DE LA GESTALT
BENDER MENCIONA CUALES SON LOS PRINCIPIOS DE
LA GESTALT QUE SE ENCUENTRAN IMPLICADOS A
CADA UNA DE LAS FIGURAS DE SU PRUEBA .
 FIGURA A

SE LE PERCIBE COMO A UNA FIGURA CERRADA SOBRE UN FONDO .

LAS PARTES QUE SE HALLAN MAS PRÓXIMAS ENTRE SÍ, SE VISUALIZAN
GENERALMENTE JUNTAS.
 FIGURA 1

SE PERCIBEN JUNTOS LOS ELEMENTOS PRÓXIMOS EN ESPACIO/ TIEMPO

FIGURA 2

SE PERCIBE COMO UNA SERIE DE CORTAS LÍNEAS OBLICUAS

COMPUESTAS DE TRES UNIDADES
 FIGURA 3

EN ESTA FIGURA TAMBIÉN SE PERCIBE EL PRINCIPIO DE PROXIMIDAD

 FIGURA 4

SE PERCIBE COMO DOS UNIDADES Y SE BASA EN EL PRINCIPIO DE LA

CONTINUIDAD DE LA ORGANIZACIÓN GEOMÉTRICA INTERNA.
FIGURA 5

SE VISUALIZA COMO UN CIRCULO INCOMPLETO, CON UN TRAZO

RECTO INCLINADO, CONSTITUIDO POR UNA LÍNEA DE PUNTOS
FIGURA 6

ESTA FORMADA POR DOS LÍNEAS ONDULADAS DE DIFERENTE

LONGITUD DE ONDA , QUE SE CORTAN OBLICUAMENTE.
 FIGURA 7

SON DOS CONFIGURACIONES COMPUESTAS POR LAS MISMAS UNIDADES

PERO RARAMENTE SE LES PERCIBE COMO TALES, POR QUE LA FIGURA
PREVALECE EL PRINCIPIO DE CONTINUIDAD DE LAS FIGURAS
GEOMÉTRICAS
 FIGURA 8

SON DOS CONFIGURACIONES COMPUESTAS POR LAS MISMAS UNIDADES

PERO RARAMENTE SE LES PERCIBE COMO TALES, POR QUE LA FIGURA
PREVALECE EL PRINCIPIO DE CONTINUIDAD DE LAS FIGURAS
GEOMÉTRICAS
LA TEORÍA DE LA GESTALT SE
BASA EN EL TODO

LOS ESTÍMULOS QUE EL ORGANISMO PERCIBE LOS PROCESA

Y RESPONDE ANTE ELLOS DE MANERA INTEGRADA,
CONSIDERÁNDOSE ESTA RESPUESTA COMO GESTALT .
TAREA:

IMPRIMIR Y ENMICAR LAS 9 FIGURAS GEOMÉTRICAS

 La psicóloga E.M.Koppitz (1.918-1.983), -
una de las figuras que más ha investigado
el Test de Bender-, nos proporcionó un
único protocolo a través del cual, poder
evaluar:
 1-La madurez perceptiva
 2-El posible deterioro neurológico
 3-El ajuste emocional de los niños
 ESCALA DE MADURACIÓN
INFANTIL (SISTEMA KOPPITZ)
 A través de sus estudios, E.M.Koppitz estableció un
sistema para evaluar el nivel de maduración
infantil expresado en años.

 La prueba es de aplicación de 5 a 11 años y se

basa en criterios objetivos de puntaje.
 En total son 25 items los que deberemos avaluar
tras la ejecución de la prueba, asignando la
puntuación de 0 o 1, dependiendo si está
presente o no la característica especificada.
Aplicación de la prueba
 Tradicional o copia: se le entrega al sujeto una
hoja de papel en forma vertical y se le pide que
copie las figuras. Es necesario tener suficientes
hojas por si la persona quiere emplear mas. Este
modo se aplica en todos los casos.
 Taquitoscópio: se expone la tarjeta durante cinco
segundos y se le pide al sujeto que lo dibuje de
memoria ( en caso que se sospeche que hay
daño neurológico).
 Memoria: se le pide al sujeto que dibuje todas las
figuras que se acuerde.
 Selectivo: en casos especiales solo se aplican
algunas laminas.
 Utilización del test
Se utiliza el Bender para evaluar la función gestáltica
VISOMOTORA , tanto en niños , pudiendo detectar:

retraso en la maduración
lesión cerebral

en los adultos:

Para la detección de lesión cerebral y dificultades

perceptuales o visomotoras.
 NORMAS DE APLICACIÓN

Se entregan al niño 1 hoja de papel tamaño carta , un lápiz

número dos y una goma de borrar.

Después de establecer un buen "rapport" muéstrele las tarjetas

del Bender diciéndole: "Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos
para que los copies. Aquí está el primero. Haz uno igual a éste”.

Luego que el niño ha acomodado la posición del papel,

coloque la primera tarjeta, la figura A, frente al niño. Cuando el
niño ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se
pone la siguiente. Se procede de la misma manera hasta
terminar.
No se hacen comentarios; se anotan las observaciones sobre la
conducta del niño durante el test. Aunque el test no tiene tiempo
límite, hay que registrar el tiempo empleado, ya que si es muy corto o
largo tiene valor diagnóstico.

No se debe alentar ni impedir el uso de la goma de borrar o realizar

varios intentos. Se permite usar todo el papel que desee (dar el papel
adicional sin comentarios).

Si un niño hace preguntas sobre el número de puntos o el tamaño de

los dibujos, etc., se le debe dar una respuesta neutral del tipo: "Hazla
lo más parecido al dibujo de la tarjeta que puedas". Si empieza a
contar los puntos de las figuras, el examinador puede decirle: "No
necesitas contar los puntos, simplemente trata de hacerlo lo más
parecido". Si el niño todavía persiste en contar, entonces adquiere
significación diagnóstica (rasgo perfeccionista u obsesivo).
 El test no tiene tiempo límite pero sí resulta
conveniente anotar el tiempo total empleado.
 Algunos autores señalan el tiempo límite
para cada dibujo en 5 minutos. Si se sobrepasa
este tiempo debe anotarse y corresponderia a un
niño con un perfil lento, y metódico para el
acercamiento a situaciones novedosas.
 Si su tiempo es inferior a 3 minutos estaríamos,
probablemente, delante de un niño con un
patrón impulsivo (poco reflexivo).
De todas formas, si creemos que algún ítem se ha
realizado de forma muy rápida y no refleja la
destreza real del niño podemos pedirle que lo
efectúe de nuevo. En este caso, deberá anotarse
en el protocolo, así como aspectos de su
conducta durante la ejecución que consideremos
relevantes.
 Tiempo
 Conducta durante la prueba
 Comentarios realizados
 Observaciones durante la prueba y por
cada figura.
 INFORME PSICOLÓGICO

 DATOS PERSONALES

 Apellidos y Nombres
 Lugar y Fecha de Nacimiento
 Edad : Años : Meses :
 Escolaridad
 Colegio
 Fecha de Psicodiagnóstico
 Motivo de Consulta
 Fuente de Información
 Realizado por
II. DATOS FAMILIARES

 Padre
 Madre
 Hermanos
 Otros Familiares
III. ANTECEDENTES
PERSONALES

 1. Concepción : Embarazo Deseado

 2. Embarazo : Normal
 3. Parto
 4. Nacimiento
 5. Lactancia
 6. Enfermedades : Infecciones
 7. Desarrollo Psicológico : Bueno y Normal
 8. Lenguaje : Claro desde los 3 años
 9. Sueño : Normal
 10. Hábito de Limpieza Espiritual: Inculcado
por sus padres
 11. Escolaridad : 3ro de
Primaria desde Inicial a los 4 años
 12. Conducta : Inquieto, Hiperactivo.
DESARROLLO DEL PROCESO

 1) Observación de la conducta :
 2) Pruebas administradas :
 a) Área Intelectual :
 b) Área Afectiva :