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Guion Exploración Habilidades Base
Guion Exploración Habilidades Base
C a p a c i ta c i ó n e n ex p l o ra c i ó n d e h a b i l i d a d e s :
To m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Ta l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
T o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n
d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Actividades
Actividades
4. Lean el texto “la moza tejedora”
5. Comenten en plenaria:
• ¿Qué les brindó la lectura?
• ¿Representa lo mismo leer hoy en la escuela?
• ¿Cómo obtienen información en torno a los niveles de
lectura que tienen los alumnos de su zona?
• ¿Cómo la registran? ¿Cómo la procesan?
• ¿Qué utilidad le dan a la información obtenida?
Toma de lectura, producción
de textos y cálculo mental
La exploración de habilidades:
Toma de lectura
Producción de textos
Cálculo mental
To m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Ta l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
T o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n
d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Actividades
Actividades
Toma de lectura
To m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Ta l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
T o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n
d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Actividades
Actividades
• Toma de lectura
• Destinatarios
To m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Ta l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
T o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n
d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Actividades
Comenten su estructura
To m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Ta l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
T o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n
d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Instrucciones específicas
p. 16 del Manual.
To m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Ta l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
T o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n
d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Tabla de resultados, p. 29
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Ta l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
T o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n
d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Lean y comenten su
estructura y contenido
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Ta l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
T o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n
d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Actividades
Actividades
Actividades
20. Comenten:
¿Qué importancia tiene contar con referentes
objetivos al valorar la lectura de los alumnos?
Toma de lectura, producción
de textos y cálculo mental
Producción de textos
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Ta l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
T o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n
d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Actividades
• Toma de lectura
• Destinatarios
To m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Ta l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
T o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n
d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Actividades
Instrucciones
específicas, p. 31 del
Manual.
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Ta l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
T o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n
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Tabla de
Indicadores,
pp. 32 y 33.
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Actividades
Actividades
Cálculo mental
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Actividades
• Presentación
• Destinatarios
Actividades
80 – 11
1.5 + 0.5
2750 – 750
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Actividades
Actividades
34. Organicen la forma en que se llevará a cabo la primera visita
de práctica en la que se realizarán:
Tres tomas de Lectura y una de Producción de Textos.
• Integración de equipos.
• Designación de grados, grupos y horarios que cada equipo
va a visitar.
• Preparación de materiales, organización del equipo, quién
hará el saludo con el docente y el grupo, etc.
• Horarios de salida y regreso, así como escuela o escuelas
que se visitarán y los medios para el traslado.
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Ta l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
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d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Actividades
35. Designen al responsable para:
• Establecer comunicación con el director escolar y presentar el
propósito de la visita, explicar la dinámica de trabajo y los
requerimientos para la realización de la actividad.
• Comentar que se espera alterar lo menos posible la dinámica
escolar y que dado que los supervisores se encuentran en un
proceso de capacitación no será viable brindar
retroalimentación de lo realizado.
• Agradecer a nombre de todos, las atenciones recibidas por
parte de la comunidad escolar.
• Despedirse en compañía de todos los observadores.
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Actividades
Segunda Jornada
Aplicación de las herramientas
Toma de lectura
y
Producción de textos
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Actividades
Actividades
Actividades
Actividades
Tercera Jornada
Aplicación de las herramientas
Producción de textos
y
Cálculo mental.
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Actividades
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49. Establezca que las recomendaciones deberán considerar que :
• Se circunscriban a los elementos que mide la herramienta.
• Comuniquen las fortalezas y áreas de oportunidad a partir de la
información registrada, de forma clara y precisa.
• Empleen un estilo de comunicación propositivo.
• Incluyan propuestas viables y específicas para la mejora de la
práctica docente o de gestión, así como las acciones de
seguimiento y acompañamiento que realizará desde su función
supervisora.
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Ta l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
T o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n
d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a l
Actividades
50. Con base en la información contenida en la ficha de
registro y tomando en cuenta los rasgos a considerar,
elaboren las recomendaciones a compartir con los
docentes y directivos del grupo
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62. Inicie preguntando al grupo que información tienen
del SisAT
63. A partir de estos conocimientos y experiencia
previas, pida que registren en media carta, con letra
clara y visible para todos, una función de las
siguientes figuras que habrán de participar en el
establecimiento del SisAT,
• Autoridad Educativa Local
• Supervisor escolar
• Director de escuela
• Docentes
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