5.1.

Evaluación del desarrollo intelectual y social

• Cuadros para la evaluación del desarrollo social

(Gunzburg).
– Evaluación cualitativa
– No es un test, si no un instrumento que facilita la observación
sistemática del evaluado.
– Se compara al evaluado con sujetos deficientes mentales de su
mismo nivel intelectual.
– Tres escalas:
• PPAC (PAC primario) niños menores de tres años, o hasta 13-14 si
son retrasados profundos
• PAC-1. niños deficientes en edad escolar (comportamientos normales
entre 3 y 8 años). CI medio: 55
• PAC-2. débiles mentales moderados (CI 40-54), medios (CI 55-69) y
ligeros (CI 70-84)
5.1. Evaluación del desarrollo intelectual y social

• El registro se hace en un círculo dividido en cuatro

cuadrantes, que recogen información relativa a:
• Los ítems más sencillos están cercanos al centro, los
difíciles, en la periferia.
– Ayuda a sí mismo
– Comunicación
– Socialización
– Ocupación.

• Un registro normal es uniforme en todos los cuadrantes

• Un registro deficiente puede presentar irregularidades.
5.1. Evaluación del desarrollo intelectual y social

• Sistema de evaluación y seguimiento de Virginia-oeste

(WVAATS, Cone, 1981)
– Adaptación al castellano: WV-UAM (Martín y cols, 1989)
– 20 escalas
– Evaluación de personas con distintos hándicaps.
– Evaluación respecto a criterios comportamentales
preestablecidos y organizados en un currículum.

– Se persiguen 4 objetivos específicos:

• Áreas comportamentales que requieren una intervención prioritaria.
• Facilitación de la elección de la subárea en la que se debe comenzar
el entrenamiento (subáreas jerarquizadas)
• Evaluación del sujeto dentro del nivel correspondiente
• Base para la planificación del tratamiento.
5.1. Evaluación del desarrollo intelectual y social

• Escala de Desarrollo de Brunet-Lèzine-Revisada (BL-R)

• Permite estudiar

– Situación de un niño con respecto a su grupo de referencia

– Comparación de los rendimientos de un niño discapacitado con
relación a la baremación establecida a partir de una población
“normal”, sin alteraciones funcionales.
– Comparación intra-discapacidad: posición de un niño
discapacitado en relación a otros que presentan la misma
discapacidad, u otra diferente.
5.1. Evaluación del desarrollo intelectual y social

• Administración:
• Niños de entre 2 y 30 meses
– Orden flexible de presentación
– La situación del niño durante la exploración varía en función de la
edad
– Requiere un buen dominio de las técnicas
– Es preferible que el niño esté acompañado

– Duración del examen: entre 25 y 60 minutos

• Fiabilidad y validez:
– Valores aceptables de fiabilidad, validez y sensibilidad.
 Brunet-Lèzine
revisada
5.1. Evaluación del desarrollo intelectual y social

• Escalas Bayley de Desarrollo infantil (BSID)

• Para muchos autores se trata del mejor instrumento
estandarizado para la evaluación del desarrollo mental y
motor en las primeras etapas de la vida.

• Tres escalas con datos normativos en población española:

– Escala mental: desarrollo cognitivo y capacidad de comunicación.
Los resultados se expresan en el llamado Índice de Desarrollo
mental (IDM)
– Escala de psicomotricidad: grado de coordinación corporal,
habilidades motrices finas en manos y dedos. Índice de desarrollo
psicomotor (IDP)
– Registro de comportamiento: análisis de la naturaleza y las
orientaciones sociales y objetivas hacia el entorno. Observación
y juicio del observador.
5.1. Evaluación del desarrollo intelectual y social

• Tiempo de administración:
– Una hora, aproximadamente.
– Se recomienda la presencia de la madre.
– Los niveles base y techo se fijan en base al juicio del observador,
aunque deben incluir mínimo los elementos correspondientes a
un mes de edad por encima del techo aparente.
– Los resultados obtenidos se cuantifican de forma equivalente al
CI.

• Fiabilidad y validez:
– Buenos valores en ambos factores.
BSID
5.1. Evaluación del desarrollo intelectual y social

• Bayley Scales of Infant Development-2nd edition (BSID-

II)
• Revisión del BSID.
• Tres escalas:
– Escala mental: desarrollo cognitivo, del lenguaje y personal
social.
– Escala motriz: desarrollo de la psicomotricidad fina y gruesa
– Escala de clasificación del comportamiento: conducta de los niños
durante la aplicación del test.
5.1. Evaluación del desarrollo intelectual y social

– Mejoras respecto al BSID:

– Datos normativos actualizados

– Mayor rango de edad: 3-42 meses
– Mejor diseño de los materiales
– Mejores valores psicométricos de fiabilidad y validez
– Mayor utilidad clínica: síndrome de Down, prematuros o
expuestos a drogas en el periodo prenatal)
5.1. Evaluación del desarrollo intelectual y social

• Inventario de Desarrollo BATTELLE

– Versión castellano: 1996.
– Niños de 0 a 8 años
– Objetivos:
• Evaluación e identificación de niños con minusvalías
• Evaluación de niños sin minusvalías
• Programación y aplicación del tratamiento
• Evaluación de grupos de niños con minusvalías.
– Ítems. 314 elementos, agrupados en:
• Personal / social
• Adaptativa
• Motora
• Comunicación
• Cognitiva
– Cada área se puede evaluar de forma independiente si el evaluador
lo considera conveniente.
5.1. Evaluación del desarrollo intelectual y social

• Aplicación
– Examen estructurado
– Observación (clase, casa)
– Información (padres, profesores o tutores).
• Resultados:
– Con los datos recogidos, se pueden obtener distintas
puntuaciones típicas, que se trasladarán a un perfil.
– En este perfil, se indican los valores comprendidos entre 1,5
desviaciones por encima y por debajo de la media.
– Las puntuaciones por debajo serán consideradas puntos débiles.
– Las puntuaciones por encima, puntos fuertes.
• Fiabilidad y validez: valores muy altos
BATTELLE
BATTELLE
5.1. Evaluación del desarrollo intelectual y social

• Currículo Carolina: evaluación y ejercicios para bebés y

niños pequeños con necesidades especiales.

– Versión castellano de 1997.

– Niños entre 0 y 24 meses.

– Basada en la teoría piagetiana del desarrollo infantil.

– Destinada a profesores de educación infantil, intervención

temprana, profesionales que trabajan con niños con necesidades
especiales y familiares que se ocupen de ellos.
5.1. Evaluación del desarrollo intelectual y social

• 26 secuencias lógicas, divididas en 5 áreas de

desarrollo:
– Cognición
– Comunicación
– Adaptación social
– Motricidad fina
– Motricidad gruesa.
• El instrumento permite:
– Crear programas adaptados a las necesidades de cada niño
– Adaptar los ejercicios a niños con limitaciones visuales,
auditivas…
– Integrar las actividades en las rutinas de la vida cotidiana.
Modelos
motrices
atípicos
Ejemplo de
secuencia del
currículo
Carolina