Planeación argumentada y Examen de

conocimientos y competencias docentes

Dra. Fernanda Aragón

Planeación argumentada
• Evalúa: Propósito, estructura, contenido y resultados esperados de
una planeación didáctica, así como su análisis y argumentación.
• Consiste: En la elaboración de una planeación didáctica como
muestra de un ejercicio cotidiano de la practica docente.
• El docente elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente
las estrategias de intervención elegidas, incluyendo una reflexión
sobre lo que se espera que aprendan los alumnos y la forma en que
se les evaluará.
• La aplicación será en una sede y el docente deberá utilizar un formato
dispuesto en línea. Con tiempo limitado.
 Indicadores del perfil docente que se evaluarán con la planeación argumentada

• 111. describe las características del desarrollo y aprendizaje de sus alumnos para organizar su
intervención docente.

• 113. Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos…

• 121. Identifica los propósitos educativos del currículo vigente…

• 211. Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades
educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de su nivel educativo.

• 212. Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su
intervención docente.

• 223. Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados con las necesidades
educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de su nivel educativo.
Elementos para la argumentación
1. Descripción del contexto externo e interno de la escuela:

- Describir el contexto escolar de lo general a lo particular, desde el contexto social donde está
inserta la escuela, características del alumnado, de planta docente, infraestructura, equipamiento,
etcétera. Aludir a fortalezas y debilidades y concretar en la descripción del contexto áulico.

- La argumentación es similar a la argumentación del enunciado 2 de las evidencias de enseñanza.

2. Diagnóstico del grupo:

- Argumentar los resultados de la evaluación diagnóstica del grupo (recomendable aludir a PLANEA
diagnóstico o las evaluaciones homólogas para los otros grados); señalar técnicas e instrumentos en
los que basaron este diagnóstico, resultados, perfil grupal, fortalezas y áreas de oportunidad,
alumnos identificados con NEE y/o que enfrentan BAP; necesidad de ajustes razonables o
adecuaciones curriculares o actividades de enriquecimiento si fuera necesario.
Elementos para la argumentación
3. Elaboración del plan de clase:

- Se refiere específicamente al diseño de plan de clase que se hará en línea, a partir de un formato
que la propia plataforma proporcionará y un tema aleatorio con base en la asignatura, nivel,
grado y modalidad de trabajo del docente.

4. Fundamentación de estrategias de intervención didáctica elegidas:

- Se hará la argumentación de las estrategias seleccionadas y plasmadas en el plan de clases

referido en el punto anterior, para ello es recomendable aludir a fundamentos teóricos que
sustentan el currículo y plan de estudios (constructivismo, aprendizaje significativo, trabajo
colaborativo, etc) como al enfoque del programa de estudios específico (citándolo) y asimismo
asociándolas a los resultados del diagnóstico del grupo (punto 2).

- Pueden apoyarse en la argumentación hecha en los enunciados 3 al 9 de evidencias, en lo que se

refiere a considerar conocimientos previos, estrategias retadoras, congruencia con el enfoque,
empleo de diversas situaciones didácticas, recursos y formas de organización del grupo.
Elementos para la argumentación
5. Estrategias de evaluación:

- Fundamentar el enfoque de evaluación de manera similar que con los enunciados 10, 11 y 12 de
las evidencias.

- Importante aludir a los tres tipos de evaluación: diagnóstica, FORMATIVA, y sumativa; enfatizar
el uso formativo y que se vea plasmado en el plan de clase.

- Señalar los instrumentos y técnicas de evaluación empleados en el plan de clase (punto 3 ) y la

forma en qué se emplearían y su congruencia con el enfoque expuesto.

- Pueden apoyarse y citar el mismo apoyo bibliográfico sugerido para evidencias (herramientas de
evaluación).
 Examen de conocimientos y competencias didácticas
• Evalúa conocimientos y competencias didácticas para propiciar el aprendizaje
de los alumnos, la colaboración en la escuela y el vinculo con los padres de
familia y comunidad.

• Examen basado en casos (entre 20 y 25 casos) y para cada uno de ellos se

plantean entre 3 y 5 tareas evaluativas dando un total de 100 reactivos
aproximadamente.

• Autoadministrado, en línea, supervisado por un aplicador con duración de

cuatro horas.
 Algunas acotaciones sobre el examen

1.- El examen propone básicamente situaciones didácticas (planeación, intervención docente,

evaluación, recursos didácticos, diagnóstico, adecuaciones curriculares, convivencia).
2.- Las opciones de respuesta requieren mucho análisis.
3.- Se menciona el acuerdo 696 y 717.
4.- No se piden conceptos de plan y programas o principios pedagógicos, sino que se plantean en
situaciones didácticas.
5.- Una gran cantidad de reactivos aluden a la ruta de mejora.
6.- Sobre el tema del C.T.E se aborda normalidad mínima, convivencia escolar, inclusión.
7.- La respuesta en muchos casos estriba en encontrar la estrategia correcta que debe utilizar el
profesor ante una situación expuesta (intervención docente, evaluación, uso de materiales)
8.- Algunas preguntas de relacionan con PLANEA.
9.- Ingles en primaria alude al PNIEB.
10.- En educación especial la evaluación es de preescolar (igual que sucedió en el examen diagnostico)