Surgimiento, desarrollo y expansión

del Nivel Medio

Sistema Educativo e Instituciones.

Alumnos: Paula Palma y Milton Avalos

Etapa fundacional
 1863-1865: Mitre: Dispuso la organización de los estudios de
Nivel Medio con carácter de unidad nacional.

 Se funda sobre la base del Colegio y Seminario de Ciencias

Morales.
 Se establece el Colegio Nacional de Buenos Aires.
Objetivo
 “Desarrollar la instrucción de Nivel Medio y facilitar la
educación de los jóvenes de las provincias que se proponían
continuar con carreras científicas y literarias de Nivel
Superior” (en Ruiz)

 Algunas observaciones:
 Formación de la clase dirigente (con ideales de modernización)
 Contenidos fundamentalmente humanísticos
 Descartó la promoción de la educación práctica o integración
del trabajo al Curriculum.
 Ofertas de Segunda Enseñanza NO obligatoria
Dilemas del Nivel Medio

 ¿Antesala de la Universidad o continuación de la escuela

primaria?.
 ¿Formación humanística o práctica?
Organización del Diseño Curricular
 Se organiza en 5 años con 3 diferentes trayectos

 Letras y Humanidades: Idioma Castellano, Literatura Española,

Lengua Latina, Francés, Inglés, Alemán.
 Ciencias Morales: Filosofía, Historia y Geografía General, Historia de
América y de la Argentina, Historia Sagrada, Antigua, Griega y Romana,
Ordenación del Tiempo, Cronología.
 Ciencias Exactas: Matemáticas (aritmética y álgebra, geometría,
trigonometría), Físico-Matemáticas (Cosmografía o astronomía física,
manejo de globos y mapas), Física (química, física: gravedad, calórico,
luz, electricidad, magnetismo, electromagnetismo, aplicaciones a la
mecánica y al estudio de las máquinas).

 Título otorgado: Bachiller Nacional

Primera expansión
 En un primer momento, se utilizó el mismo diseño
curricular en los colegios Montserrat y Colegio Nacional del
Uruguay.
 En 1864 se abren Colegios Nacionales en Mendoza, San Juan,
Tucumán, Salta y Catamarca.
 En 1890 se crea la Escuela Superior de Comercio de la
Capital Federal. Título: Perito Mercantil.
 En1897 se creó el Departamento Anexo a la Escuela Superior
de Comercio que luego se transformaría en la Escuela
Industrial de la Nación
Escuelas Normales
 Las Escuelas Normales se crean en este mismo tiempo y
significan una vía de formación paralela a la de los Colegios
Nacionales.
 Su finalidad era la formación para el ejercicio de la docencia
en la enseñanza primaria.
 Para 1930, existen 149 Colegios Nacionales, superando la
cantidad de Escuelas Normales (130). (Felicitas Acosta)
Etapa “peronista”
 “Durante los dos primeros gobiernos peronistas se producen
cambios importantes en la configuración del Nivel Medio si
bien se mantienen ciertas tendencias fundacionales.” (Felicitas
Acosta).
 Los cambios más significativos se producen con la expansión
de la Enseñanza Técnica:
 128 escuelas en 1948
 775 escuelas en 1958.
El Segundo Plan Quinquenal
Fundamentos para la Enseñanza
Técnico-Profesional
 “La enseñanza media de carácter técnico profesional es
creación fundamental de la Revolución del General Perón.
Él ha dicho que se puede ansiar un gran desarrollo industrial
del país, pero si al mismo tiempo que se amplía este aspecto
de la economía no se acrecienta la formación de técnicos
investigadores, poco o nada se logrará. Eso decía el General
Perón en 1944. Todo lo hecho está en relación con aquel
pensamiento suyo y este objetivo no hace más que darle una
formulación especial al mismo ”. (2° Plan Quinquenal. Nota
al pié. Página 85).
Algunas cuestiones sobre el Plan
 La incorporación de la enseñanza religiosa (práctica existente en
algunas escuelas).
 Ley 12.978 de 1947 - Formación ética y moral: articulada con
valores nacionales. (Existen asignaturas como Religión y/o Moral)
 Las figuras de Eva y Perón estaban presentes en la enseñanza.
 Modalidades de formación Profesional En o Para el Trabajo.
 En 1943 desde la Secretaría de Trabajo y Previsión, se dictan
decretos que amplían la edad de los menores habilitados para
trabajar. (Desde los 14 años, 8 hs.)
 Primeras apariciones de posible obligatoriedad de una Segunda
Educación
Etapa desarrollista
 Entre 1960 y 1973 crece sostenidamente la demanda de
estudios de Nivel Medio.

 Expansión de las modalidades con salida laboral por sobre las

tradicionales.

 Escuelas Normales crecen más que los bachilleres.

 Escuelas comerciales crecen 4 veces mas que las nacionales.
 Escuelas Técnicas sólo 14%.
 Creación del Ciclo Básico de la Escuela Media (Ciclo Común
para todas las Modalidades)
 Transformación de las Escuelas Normales en Bachilleratos
Pedagógicos (1969).
 Homologación de las prácticas curriculares hacia el modelo
del Bachillerato.
Etapa autoritaria
 Entre 1976 y 1983 crecen los bachilleratos frente a las
modalidades técnica y comercial.

 Causas:
 Proceso de desindustrialización que comienza con el Gobierno
Militar.
 Restricción en el acceso a la Universidad (Los bachilleratos eran
“Playas de estacionamiento”)
 Los establecimientos aún se regían por planes y programas de
fines del siglo XIX.
 Modificaciones parciales en 1957.
 La diversidad de planes de estudios (187) se combina con
tendencia a la homogeneidad de contenido.
 Sin atención a la diversidad de situaciones socioeconómicas y
personales de los alumnos.

“Predominaba un patrón rígido y lógico-formal, correspondiente a un

plan de un bachillerato humanístico convencional al que se le
agregaban o quitaban algunas horas o asignaturas” (Aguerrondo,
1996.)
A modo de Cierre
 Obligatoriedad del Nivel Medio a partir de 1993

 Años ‘50s período de mayor expansión del Nivel.

 Desgranamiento constante desde los orígenes.

 Educación Laica como proyecto Nacional, revertida en la

etapa “peronista”.
Muchas Gracias!