Ps. Paul Betancourt Escarpentier.

betancourtescarpentier@gmail.com

Miércoles 26 de Agosto del 2017

 Programación
Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3
- Revisión - Condicionamiento - Humanismo.
Condicionamiento Operante.
Clásico.
- Condicionamiento
Operante.
Revisión Clase Pasada
 Campos tradicionales de aplicación.
 Teoría Psicoanalítica.
 Ello (ppio placer) – Yo (ppio de realidad) – Superyó (ppio de
moralidad).
 Mecanismos de defensa: Bloqueo o distorsión de las pulsiones,
para que se tornen más aceptables o menos amenazantes para el
yo.
 Etapas psicosexuales: Oral (0 – 18 meses), Anal (18 meses – ¾
años), Fálica (3/4 años – 6/7 años), Latencia (6/7 años –
adolescencia) y genital (desde adolescencia).
 Perspectiva Conductual.
 Condicionamiento Clásico
sonido
Iván Pavlov, fisiólogo ruso
En salivar

Ri Ec Rc

Ei sonido salivar

comida

Extinción Generalización del Estímulo

Recuperación Espontánea Discriminación del Estímulo
 Conexionismo: Edward Thorndike
(1932)
 “La forma más característica de aprendizaje se produce
por ensayo y error (selección y conexión)”.
 Ley del Efecto: Las respuestas que conducen a
consecuencias satisfactorias tienen más probabilidades
de repetirse.
 Condicionamiento Operante
B.F. Skinner (1904-1990)

Refuerzo

Antecedentes Comportamiento Consecuencias

Castigo

Video
 Condicionamiento Operante
Resultado Cuando se agrega un Cuando se elimina un estímulo,
Pretendido estímulo, el resultado es… el resultado es…
Aumento en el Reforzamiento Positivo Reforzamiento Negativo
comportamiento
Ejemplo: entregar un dulce a un Ejemplo: aplicación de una pomada
niño por estudiar durante 20 para aliviar una erupción que produce
minutos. comezón.
Resultado: aumento en la respuesta Resultado: aumento en la respuesta de
de estudio. utilización de la pomada en el futuro.

Disminución en el Castigo Positivo Castigo Negativo

comportamiento
Ejemplo: retar a un niño que le pega
al compañero.
Resultado: disminución en la
frecuencia la conducta.
Ejemplo: restricción del acceso de una
adolescente al auto por parte de sus
padres, debido a que ésta llegó tarde la
noche pasada.
Resultado: disminución en la
respuesta de llegar a deshoras.
Trabajo Grupal
 Buscar ejemplos cotidianos donde se
reflejen las diversas variantes del
condicionamiento operante.
Teorías Aprendizaje Social
Cognitivo (Bandura, 1977)
 También denominado Aprendizaje Vicario, Modelaje,
Imitación.
 Bandura estimó vagos los conceptos psicoanalíticos y que el
conductismo sólo explicaba situaciones directas y concretas,
por lo que intentó ampliar la perspectiva de cómo influye
ambiente y cognición en el desarrollo.
 Se basa en el principio de aprendizaje por observación
del comportamiento de un modelo y sus efectos, con
notables aplicaciones prácticas para la crianza y educación
de los niños.
Teorías Aprendizaje Social
Cognitivo (Bandura, 1977)
 4 pasos de modelado:
1. Atención. 2. Retención. 3. Reproducción 4. Motivación
 Las consecuencias de las acciones observadas ayudan a
determinar si se imitará o no el comportamiento.
 Acentúa el papel desempeñado por las relaciones
interpersonales sobre el aprendizaje.
Perspectiva Cognitiva
Enfoque Cognitivo

 Surge entre los años 1950 y 1960, como reacción al

conductismo, como alternativa a la concepción de la
mente como «caja negra inaccesible».
 Enfoque liderado principalmente por George Miller y
Ulrich Neisser.
 Se interesa por describir los procesos de pensamiento
que tienen lugar en nuestra mente.
 Enfoque Cognitivo

 Su inicio coincide con la aparición y desarrollo de los

ordenadores. El funcionamiento de estas máquinas sirve
como metáfora al investigador para explorar el
funcionamiento de los procesos cognitivos internos”.
Enfoque Cognitivo
¿Cómo piensan, entienden y conocen el mundo las personas?

Comportamiento

¿Cómo se procesa la información?

Input – almacenamiento – recuperación – output.
Perspectiva Humanista
 Surge a principios de 1950.
 Llamada “la tercera fuerza”.
 Influencia de Jean-Jackes Rousseau (siglo XVIII), teoría
del “Noble Salvaje”: “Los seres humanos tienden a
desarrollarse como seres productivos y buenos, a menos
que experiencias desfavorables interfieran en su
capacidad de manifestar su naturaleza intrínsicamente
positiva” (Dorr, 2008).
 Escenario filosófico: concepto de libertad desarrollado
por Existencialismo (principalmente Sartre).
Perspectiva Humanista
 Se centra en la libertad y el sentir.
 Énfasis en el “Aquí y ahora”.
 Tienen en común el considerar la libertad como
condición necesaria para la educación.
 El individuo es capaz de dirigirse a sí mismo, de
encontrar en su propia naturaleza, su equilibrio y
sus valores.
Carl Rogers
 Psicólogo estadounidense (1902 - 1987).
 "El valor de vivir se encuentra en el proceso de la vida y
no en una meta estática que hay que alcanzar."
 Todo ser humano posee 3 características básicas:
 Positivo.
 Constructivo.
 Confiable.
Carl Rogers
 El motor del proceso de desarrollo es lo que Rogers
llama “Tendencia a la Actualización”. Rogers dice que
esta tendencia consiste en que toda persona tiende
constantemente a desarrollar sus potencialidades para
asegurar su conservación y enriquecimiento, teniendo
en cuenta las posibilidades y límites del ambiente
(Rogers, 1978).