INFANCIA Y NIÑEZ

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO I

 Infancia
• Es una etapa (0 a 3 años) en la que el
infante logra progresivamente
independencia de los adultos, y pone en
práctica algunas de sus potencialidades y
primeros aprendizajes. Desarrolla su
percepción, lenguaje, motricidad y apego
hacia padres, hermanos y otras personas
que le proporcionan cuidados.
• Al primer mes de vida de un individuo se
le conoce como el periodo neonatal. Aquí
el niño debe adaptarse a dejar el ambiente
confortable del útero.
• Desde el punto de vista sensoperceptual
se ha demostrado que el neonato
manifiesta competencias visuales,
auditivas y gustativas desde las primeras
horas de nacido.
• Las competencias visuales relacionadas con la
percepción del color, la visión periférica y la percepción
de profundidad se adquieren durante los cuatro primeros
meses.
• El sistema receptor auditivo esta completamente maduro
al nacer (el reconocimiento del habla). Esta competencia
es vital para la adquisición del lenguaje.
• Las modalidades sensoriales gustativas, olfativas y
táctiles se desarrollan tempranamente, estas
competencias sensoriales se manifiestan desde las
primeras horas de nacidos. La discriminación de
sabores (el dulce por ejemplo) y el olor del cuerpo de la
madre alcanzan niveles de precisión en las primeras
semanas. La sensibilidad táctil se ha demostrado que
ésta se encuentra presente desde la vida intrauterina.
• El desarrollo psicomotor gira alrededor del
control de los movimientos corporales, a
partir del desarrollo de los reflejos y la
actividad masiva al nacer, las actividades
motoras gruesas y el control de las
coordinaciones motoras finas. El control
de las funciones psicomotrices progresa
desde la cabeza hacia abajo (ley céfalo-
caudal) y desde el centro del cuerpo hacia
la periferia (ley próximo-distal)
• El desarrollo del lenguaje se estima en
función de la articulación, vocabulario y
comprensión. Durante éstos dos años, el
lenguaje se divide en dos grandes etapas:
la prelingüística y la etapa lingüística.
• El desarrollo intelectual (Piaget) del
infante está representado por el período
Sensoriomotriz, el cual parte de la
conducta refleja hasta la adquisición del
pensamiento simbólico.
• El logro principal de la etapa es la
permanencia de los objetos.
• El crecimiento de la memoria y el aprendizaje:
La retención que se manifiesta tempranamente;
se incrementa considerablemente a partir del
séptimo mes.
El aprendizaje infantil ocurre desde los primeros
días de nacido a través del condicionamiento
clásico y condicionamiento operante; que son la
base de otros aprendizajes más complejos que
van a ir constituyéndose posteriormente.
 NIÑEZ TEMPRANA: 3 a 6 años
El Desarrollo Cognoscitivo
• Los procesos perceptuales auditivos,
visuales, gustativos y espaciales alcanzan
un alto desarrollo. La coordinación ojo
mano se vuelve más precisa. La memoria
mejora notablemente, sus recuerdos y
asociaciones mnésicas son más precisas
y hace uso de estrategias o
procedimientos de memorización.
• Su funcionamiento intelectual, según
Piaget, se da a nivel preoperacional, el
cual está caracterizado por la centración,
la irreversibilidad, razonamiento
transductivo y egocentrismo.
 Desarrollo del lenguaje
• Su lenguaje alcanza niveles de desarrollo
más centrados en las competencias
sintácticas; toda vez que a la edad de
cuatro años el repertorio fonético está casi
completo. Las oraciones se hacen más
largas y complejas, se agregan algunas
palabras pequeñas y terminaciones
(conjugaciones); unas cuantas
preposiciones y artículos, formas del
verbo ser, plurales y posesivos.
El desarrollo Personal-Social
• Durante los años preescolares experimenta
cambios notables, gracias a la intensificación de
los procesos de Socialización. Los miembros de
la familia, los grupos de pares, los medios de
comunicación (TV.) y la escuela.
• Los logros evolutivos se dan por un mayor
conocimiento y comprensión que adquiere en su
interacción social. Dicho conocimiento (llamado
cognición social) le permite tener una
comprensión más clara de sí mismo
(autoconcepto), de su propio valor (autoestima).
Los aprendizajes socioemocionales
• Están relacionados con el manejo de los
sentimientos como temor y ansiedad; zozobra y
enojo; cariño y alegría; dominio y competencia.
También con la identidad y tipificación sexual,
conceptos sociales y reglas, esquema de
género y conducta moral. Aprendizajes que
realiza diariamente a través de mecanismos y
procedimientos del aprendizaje cognitivo-social:
Observación, imitación e identificación (padres.
TV. Escuela).
 NIÑEZ INTERMEDIA: 6 a 12 años
El Desarrollo Perceptual
• El niño que empieza a percibir analíticamente (atiende a
detalles) y sintácticamente (plantea una idea general de
todo). Cada vez es más objetivo en sus percepciones y
esto permite que pueda centrar o focalizar su atención
sobre determinados objetos o ideas, facilitando la
adquisición de la lectura.
• Se cuenta ya El Sistema Perceptual, que codifica,
almacena y da significado a un objeto. Este nivel de
percepción hace que el niño se mantenga atento y
concentrado dentro de un tiempo más largo en la tarea,
propiciando con ello un interés más marcado por las
conductas de su preferencia.
El pensamiento de preoperacional al concreto (es
menos egocéntrico e intuitivo y más objetivo).
Poco a poco consigue que su pensamiento sea
flexible, reversible y más complejo. Aquí, se
establece lo que Piaget ha llamado un doble
movimiento a nivel intelectual: el decalage
horizontal (es la brecha o retraso que se evidencia
en los niños al adquirir una habilidad cognitiva) y
el decalage vertical (donde la habilidad tiene que
ser dominada en varios niveles de complejidad
cognitiva). Esto hace posible, la adquisición de
destrezas para clasificar, relacionar objetos,
formar conceptos, etc.
• La memoria: establece un orden en el
ámbito de la significatividad de los hechos
para el niño. La Memoria de Corto Plazo
(MCP) y la Memoria de Largo Plazo (MLP)
van a desarrollarse positivamente, es
decir, incrementando su posibilidad de
almacenar mayor información.
• El lenguaje: los niños son capaces de
comprender e interpretar el sistema
sintáctico, semántico y morfológico de las
palabras. Por ello, pueden elaborar
complejas comunicaciones tanto para él
como para los que lo rodean.
• El área personal-social: Desarrollan conceptos
más reales de ellos mismo, son más
independientes de sus padres y tienden a
relacionarse con los demás más fácilmente.
Se desarrollará ampliamente el pensamiento
social evidenciando una mayor madurez con
relación a la capacidad de ver lo que sucede al
exterior de él y distinguir en la realidad puntos
de vista distintos. Sus relaciones interpersonales
se basan en el acuerdo de grupo y tienen como
objetivos prioritarios el bienestar del grupo.
• El desarrollo moral: asimila la
comprensión de lo bueno y lo malo de
manera más flexible, tomando en cuenta
una realidad que no se puede controlar
totalmente. Según Piaget, éstos niños
pertenecen al nivel de autonomía moral.
• La personalidad: Se centra en el desarrollo del
autoconcepto, la autoestima, la autoeficacia, la identidad
y los roles sexuales.
• El autoconcepto se revela como un descubrir de su yo
en términos más abstractos, específicos y
contextualizados. Logrando entender que los demás
también perciben su presencia como ente social.
• La autoestima, es la valoración que cada uno tiene de
sí. Esta, muchas veces está vinculada con el locus de
control externo e interno (creencia sobre el origen de
nuestras decisiones) y con el ingreso a la escuela,
originando la autoestima académica (fuente importante
de valoración positiva o negativa para el desempeño de
las tareas escolares)
• La identidad (sentido que uno tiene de sí
mismo) está relacionada con la diferencia
de roles sexuales (conductas propias del
sexo que asimilan los niños en esta etapa
del desarrollo). Estos factores son
primordialmente estimulados y modelados
por la familia (los padres), la escuela y los
compañeros, quienes refuerzan, o
castigan las conductas que consideran
importantes.