BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE:

DESDE UN ENFOQUE INCLUSIVO

DOCENTE : CLAUDIA ESPINOZA.

• Las Barreras para el aprendizaje y la
participación, son todos aquellos factores del
contexto que dificultan o limitan el pleno acceso a
la educación y a las oportunidades de aprendizaje
de niñas, niños y jóvenes. Aparecen en relación
con su interacción en los diferentes contextos:
social, político, institucional, cultural y en las
circunstancias sociales y económicas.

• Desde el enfoque de la educación inclusiva, este

concepto rebasa al de necesidades educativas
especiales ya que se centra en la interacción con
el contexto y no como un problema inherente al
alumno.
• “Tradicionalmente, las necesidades educativas
especiales han estado centradas en el alumno y se
ha buscado ‘mejorías’ centrándose en el mismo
(éste enfoque es derivado del modelo clínico-
terapeútico que ha permeado a la integración
educativa). Desde un enfoque de la Educación
Inclusiva, la visión requiere de grandes cambios, los
cuales deben concentrarse en los contextos en los
cuales los alumnos participan”.
 BARRERAS EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL .

Pueden reconocerse en cuatro campos específicos:

1. DE ACTITUD.- Se identifican las barreras manifiestas

con respecto a la actitud de las y los actores que
interactúan con el alumno (maestros, compañeros de
grupo, colectivo, padres y madres de familia, entre
otros). Son las barreras que obstaculizan la
participación y el aprendizaje como el rechazo, la
segregación, la exclusión, etc.
2. DE CONOCIMIENTO.- Son las barreras que ponen
de manifiesto el desconocimiento de la situación
general del alumno o alumna, sobre la discapacidad
y/o aptitudes sobresalientes, por parte de todos los
involucrados (familia, maestros, equipo de apoyo,
escuelas, etc.).
3. DE COMUNICACIÓN.- Son las barreras que
interfieren en el proceso de comunicación y que
obstaculizan los flujos de interacción en los diferentes
contextos con el alumno. Entre ellos se encuentra la
calidad de la misma, los tiempos en que se da, etc.
4.PRÁCTICAS.– Barreras identificadas en el entorno
que obstaculizan la participación y el aprendizaje.
Entre ellas se encuentran las de acceso, de
metodología y evaluación. La identificación de las
barreras, debe ser congruente con los resultados de
la evaluación psicopedagógica y el informe, ya que
los apoyos que se determinen para la intervención,
deberán tender a eliminar dichas barreras.
• Desde una perspectiva inclusiva, se precisa que se deje
de pensar que las barreras para el aprendizaje y la
participación, existen sólo en el niños, es necesario partir
de las propias Prácticas Docentes, y revalorar la
Planeación, las Metodologías y la Evaluación, respecto
a si son inclusivas e incluyentes.

• Motivo por lo cual cabría hacerse tres preguntas clave:

1. Al planear, ¿pienso en un grupo heterogéneo y
diverso?
2. Al proponer metodologías, diseñar estrategias y
actividades ¿pienso en un grupo heterogéneo y
diverso?
3. Al evaluar ¿pienso en un grupo heterogéneo y
diverso?
• Si se responde no, a alguna de las preguntas
anteriores se precisa revisar la Práctica docente y
reformularla, así como asesorarse en la Educación
Inclusiva. De igual forma si se detectan barreras en
las actitudes (propias o del personal de la
institución), en el conocimiento o la comunicación.

• En todos estos aspectos deben permear los

preceptos de la Educación Inclusiva, como un
modelo que da respuesta las necesidades de
todos los alumnos, independientemente de sus
condiciones.
• Fuentes:
• – Glosario de Términos sobre discapacidad de la
Comisión Política Gubernamental en Materia de
Derechos Humanos. (PFEEIE).
• – Material del Programa del Fortalecimiento para la
Educación Especial y la Integración Educativa
(PFEEIE).