Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Recursos fijos.
( PDI, PC, CASSETEs, huertos escolares…)
Recursos rotativos interpueblos.
(biblioteca de aula, libros lectura,colecciones fosiles,
material matemáticas…).
Recursos locales y municipales.
(aulas tic, polideportivos, centros culturales,hayedo…)
Recursos externos.
(bibliobús, centro humanidades, medio ambiente…)
ÓRGANOS DE GOBIERNO
Establecidos y formados según las directrices del Real
Decreto 82/1.996, de 26 de enero, por el que se
aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de
Educación Infantil y de los Colegios de Educación
Primaria ( B. O. E. de 20 de febrero), funcionan en este
Centro los siguientes órganos:
LOZOYUELA
EL BERRUECO MONTEJO
2 AULAS INFANTIL
2 AULAS E. INFANTIL 1 AULA INFANTIL
2 AULAS E. PRIMARIA
5 PRIMARIA
1 AULA PRIMARIA
53 ALUMNOS 121 DISCENTES
30 EDUCANDOS
CLASES ORDINARIAS VS CLASES
MIXTAS
-.ORDINARIAS.-
En Lozoyuela.-I3L,P1L,P2L,P3L,P4L.
-.MIXTAS.-
En El Berrueco.-I4B,P1B,P3B,P6B.
En Montejo.- I5M y P2M.
En Lozoyuela.- I5L y P6L
Similitudes, diferencias, ratios, papel
docente, escenario instruccional flexible.
GRUPOS MULTINIVEL
Ambiente de aprendizaje.
Mayor nivel de los más pequeños.
Los mayores repasan y explican.
Mayor autonomía del alumnado.
Mayores resultados en PISA que grupos homogéneos.
Es necesario trabajar más la cohesión de grupo.
(primera quincena de cada curso escolar).
Falta formación en las universidades sobre educación
rural.
Es necesario más compromiso del docente.
Se necesita anticipar más.
EL DOCENTE EN UN AULA
MIXTA
1.- Maestro/a inexperto/a.-
- División por niveles.
2.-Maestro/a experto/a.-
-Libro papel secundario.
-Centros de interés.
-Organización contenidos.
-Dominio de currículo.
-Aprendizaje cooperativo…
SECUENCIA LÓGICA EN EL
AULA
MODELADO.
PRACTICA GUIADA.
PRACTICA COOPERATIVA.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE.
APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
Despertar en el niño interés por la tarea.
Diseñar instrucción según la secuencia lógica de
contenidos.
Provocar discusión y diálogo con el fin de
aprovechar los conocimientos previos.
Explicarle la finalidad de las actividades y
aplicación de las mismas en su mundo cercano.
La evaluación como retroalimentación y proceso
de mejora continua.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Ausubel
Requiere:
Material potencialmente significativo.
Subsimidores previos.
Motivación.
Puede ser:
Supraordenado.
Subordinado.
Combinatorial.
Buenas prácticas profesionales.
Conocimientos previos, evaluación 0 y 4ª.
Mirar expedientes (¿antes o después?)
Aprendizaje significativo.
Aprendizaje cooperativo.
Metodología por proyectos desde lo cercano.
Contexto lúdico y creativo.
Relación adulto niño.
Crear grupo.
Encuentros de alumnos.
HHSS, talleres de mediación.
Comprensión lectora., resolución de problemas, orto…
Escuela de familias…
LA TUTORÍA
La importancia del tutor.
Funciones del tutor.
R.O.C.
La evaluación.
El P.A.T.
CAPITULO IV
Tutores
Artículo 45. Tutoría y designación de Tutores.
1. La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente.
2. Cada grupo tendrá un maestro tutor que será designado por el Director, a
propuesta del Jefe de estudios.
Artículo 46. Funciones del Tutor.
1. Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones:
a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de
orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios. Para ello podrán contar con la
colaboración del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la
decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro,
previa audiencia de sus padres o tutores legales.
c) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la
adecuación personal del currículo.
d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en
las actividades del centro.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.
f) Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los
términos que establezca la jefatura de estudios.
g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
h) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les
concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.
i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
j) Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en
los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.
2. El Jefe de estudios coordinará el trabajo de los Tutores y mantendrá las reuniones
periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.
LA NORMATIVA DEL MAESTRO/A
Ley Organiza de Educación, 2/2006, de 3 de mayo.
Decreto 22/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el Currículo
de Educación primaria para la Comunidad de Madrid.
Decreto 17/2008, de 6 de marzo, por el que se desarrolla las
enseñanzas y el currículo de Educación Infantil.
Orden 3319-01/2007, de 18 de junio, por la que se regulan para la
Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la educación
Primaria derivada de la LOE.
Orden 1028/2008, de 29 de febrero, por la que se regula la evaluación
en Educación Primaria. Modificada por la Orden 3225/2008, de 27 de junio.
Orden 680/2009, de 19 de febrero, por la que se regula la evaluación en
Educación Infantil.
Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, Reglamento Orgánico de
Centros de Educación Primaria y Escuelas de Educación Infantil.
Resolución 20 de diciembre de 2005, por la que se establecen los
conocimientos esenciales o estándares en Lenguaje y matemáticas para los
diferentes ciclos de Educación Primaria.
Orden 2199/2004, de 15 de junio, por la que se regulan el horario
semanal de las enseñanzas de Educación Primaria y Lengua Extranjera en
el primer ciclo de Educación Primaria.
RRI del C.R.A. de Lozoyuela, aprobado en Claustro ordinario en junio de
2008, revisado anualmente y última en septiembre de 2011.
LAS PROGRAMACIONES
NIVELES
CONCRECCIÓN
CURRICULAR