TEMA 1.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

 Principales teorías del aprendizaje:
 1. Teoría del aprendizaje de Pavlov
Pavlov es un psicólogo y fisiólogo ruso celebre en la historia de la psicología por sus
aportaciones al conductismo. Esta vertiente psicológico predominó en la primera mitad
del siglo XX en Estados Unidos. Buscaba las respuestas del secreto del aprendizaje en
laboratorios bajo condiciones tremendamente estrictas.

 2. Teoría del aprendizaje de Piaget

Piaget elaboró su teoría desde una postura constructivista, afirmaba que los niños
tienen un papel activo a la hora de aprender. Para él, las diferentes estructuras
mentales van modificándose y combinándose entre ellas a través de la experiencia
mediante la adaptación al entorno y la organización de nuestra mente.

 Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

Ausubel es uno de los máximos exponentes del constructivismo y fue muy influido por
Piaget. Este psicólogo y pedagogo opinaba que para que la gente aprenda es preciso
actuar sobre sus conocimientos previos. Por ejemplo, si yo quiero que mi hijo comprenda
lo que es un mamífero, primero tendré́ que comprobar que sabe lo que es un perro y
saber cómo piensa para actuar en consecuencia. Estos conceptos se integran mediante
organizadores previos que buscan la coherencia en nuestro cerebro.

 4. Teoría del aprendizaje social de Bandura

La teoría de Bandura hizo hincapié́ en el papel de las variables sociales y unió́ la
perspectiva conductista con la cognitiva, enfoque que prioriza el estudio de los procesos
mentales. Afirma que casi todas nuestras conductas se adquieren por observación e
imitación.
 INDIQUE CUAL CONSIDERA ES LA TEORÍA MÁS ADECUADAS PARA
PROPICIAR UN ESPACIO ADECUADO DEL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE, (EXPLIQUE POR QUÉ.)
Podemos decir que un ambiente de aprendizaje es el conjunto de elementos y
actores (profesores y alumnos) que participan en un proceso de enseñanza-
aprendizaje. Es importante resaltar que durante la utilización de estos
ambientes de aprendizaje los actores no necesariamente deben coincidir ni en
el tiempo ni en el espacio. En estos ambientes los actores desarrollan
actividades que permiten asimilar y crear nuevo conocimiento. El ambiente de
aprendizaje tiene objetivos y propósitos claramente definidos los cuales son
utilizados para evaluar los resultados.

Las teorías de la instrucción, insurreccionales o de la enseñanza, constituyen

el complemento de las necesidades de explicación o fundamentación científica
del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ya en las secciones anteriores abordé el contexto general de las principales

teorías que dan fundamento a una de las partes del binomio aludido. Es decir,
he expuesto un panorama general de teorías que explican el aprendizaje.

 Teoría del aprendizaje por descubrimiento

 Teoría instrucciones ecléctica
 Teoría sistémica de la instrucción
 Teoría del aprendizaje significativo
 TEMA 2
Teoría del procesamiento de información
 TEMA 3
Explique la relación existente entre el enfoque cognitivo de Jean Piaget y el
sociocultural de Vigotsky.

Vigotsky pone más énfasis en la cultura y como esta afecta el desarrollo cognitivo.
Contrario a Piaget y la concepción de unas etapas universales del desarrollo
cognitivo y su progreso secuencial, Vygotsky nunca hace referencia a etapas del
desarrollo evolutivo.

En consecuencia, Vigotsky asume que el desarrollo cognitivo varía según la cultura,

mientras que Piaget establece el desarrollo cognitivo es sobre todo universal sin
importar las diferencias culturales.

Relación entre Vigotsky y Piaget:

1. Se acercan a la psicología desde otras disciplinas.
2. Están interesados en el origen de la función semiótica.
3. Enfoque genético e histórico para analizar la forma de pensar de los adultos.
4. Se oponen al asociacionismo y al positivismo experimentalista.
5. Adopción de una posición organicista respecto al problema del aprendizaje.


 Enumere algunas características del enfoque constructivista.

Características constructivistas

A. Proveer a las personas del contacto con múltiples representaciones de la

realidad, que evaden las simplificaciones y representan la complejidad del
mundo real.

B. Enfatizar al construir conocimiento dentro de la reproducción del mismo.

C. Resaltar tareas auténticas de una manera significativa en el contexto en lugar

de instrucciones abstractas fuera del contexto.

D. Proporcionar entornos de aprendizaje constructivista fomentando la reflexión en

la experiencia, permitiendo que el contexto y el contenido sean dependientes de
la construcción del conocimiento, apoyando la «construcción colaborativa del
aprendizaje, a través de la negociación social, no de la competición entre los
estudiantes para obtener apreciación y conocimiento»
Expresa en una nube de palabras, las características
fundamentales de los ambientes de aprendizaje
constructivistas.