Desde la inclusión al trabajo

colaborativo
 ESCUELAS INCLUSIVAS Y
APRENDIZAJE COOPERATIVO

 Aulas inclusivas = aprendizaje cooperativo

 No puede haber cooperación si las diferencias

no se respetan.

 Una escuela inclusiva es una escuela donde

pueden aprender juntos, en una misma aula,
tantos alumnos como sea posible (a pesar de
sus diferencias), tantas horas como sea
posible, participando tanto como sea posible
en las mismas actividades que sus compañeros
de la clase.
 TIPOS DE ESTRUCTURA DE UNA ACTIVIDAD

Estructura de la actividad Estructura de la actividad Estructura de la actividad

individualista competitiva cooperativa

Cada estudiante trabaja Cada estudiante trabaja Los estudiantes forman

solo, sin fijarse en los solo, rivalizando con sus pequeños equipo de
demás. compañeros. trabajo, para ayudarse y
animarse a la hora de
Se espera de él lo que el aprender.
Se espera de él, más que los
profesorado le enseñe.
demás, o antes que nadie,
lo que el profesorado le
enseñe. Se espera de que cada
estudiante que aprenda lo
Consigue este objetivo
que se le enseña y que
independientemente que
contribuya a que lo
los demás también lo Consigue este objetivo si y
aprendan sus compañeros.
consigan (NO HAY solo si, los demás NO lo
interdependencia de consiguen
finalidades) (Interdependencia de
finalidades es negativa) Consigue el objetivo, si y
solo si, los demás TAMBIÉN
lo consiguen
(Interdependencia de
finalidades POSITIVA)

Pujolás, P. (2009)
 ESCUELAS INCLUSIVAS Y
APRENDIZAJE COOPERATIVO
 Introducción de actividades grupales y técnicas de
trabajo en equipo.
 La composición del grupo debe ser heterogénea.
 Deben recibir las instrucciones claras desde un
principio:
 Compartirlo todo
 Pedir la palabra antes de hablar
 Ayudar a los compañeros
 Pedir ayuda cuando lo necesiten
 No rechazar la ayuda de un compañero
 Cumplir las tareas y rol que me toquen
 Participar en todos los trabajos y actividades del equipo
 Trabajar en silencio y cuando corresponda hablar en voz
baja
 ESCUELAS INCLUSIVAS Y
APRENDIZAJE COOPERATIVO
 Se deben armar los grupos:
 Se mantienen a lo largo del año escolar
 Formados por 4-5 miembros
 Deben ser diversos y heterogéneos
 Se deben organizar internamente con cargos y funciones;
compromisos personales y en grupo.
 Se debe escribir el nombre de los integrantes y que rol
cumple cada uno en un “cuaderno de equipo”
Los más capaces de El resto de alumnos
Los más necesitados
dar ayuda… del curso…
de ayuda…

EQUIPOS DE
COMPOSICIÓN
HETEROGÉNEA

EQUIPOS DE
COMPOSICIÓN
HOMOGÉNEA

Pujolás, P. (2009)
 ESCUELAS INCLUSIVAS Y
APRENDIZAJE COOPERATIVO
 El espacio de la sala de clases:
 Trabajo individual más trabajo en equipo, se asegura la
participación igualitaria de todos los alumnos, existe
interacción simultánea alumno/alumno.

Composición heterogénea

Pujolás, P. (2009)
 Para implementar el aprendizaje cooperativo hay que intervenir
en tres ámbitos:
• Cohesión de grupo
• Trabajo en equipo como contenido a enseñar
• Trabajo en equipo como recurso para enseñar

Dinámica de grupo o de
Gran grupo, equipos equipo para la cohesión,
reducidos, parejas juegos de conocimiento,
esporádicas o estables… A cooperación, distinción y
resolución de conflictos.

Cohesión de grupo

Equipos estables
Equipos esporádicos heterogéneos
o estables, Trabajo en (Equipos de
homogéneos o equipo Trabajo en equipo Base)
heterogéneos como como contenido a
recurso para enseñar
B enseñar C

Estructuras Recursos para

cooperativas simples organizar los equipos,
Estructuras planificar el trabajo en
cooperativas equipo y enseñar
complejas (Técnicas habilidades sociales.
cooperativas)
 Estrategias para un
Aprendizaje Cooperativo
 Selección de materiales y objetivos didácticos:
 Toda clase debe tener objetivos conceptuales (contenido)
y objetivos actitudinales (conductas interpersonales y
grupales)

 El docente debe decidir que materiales utilizar en forma

cooperativa.
 Técnicas de Aprendizaje Cooperativo

COMPAÑEROS TUTORES O
TUTORÍA ENTRE IGUALES
• Organizar un sistema de
compañeros y amigos
constituidos por grupos de
alumnos que voluntariamente
ofrecen su apoyo a un
compañero con discapacidad.
Se trata de un apoyo material
(ayudarle a desplazarse),
apoyo moral (animarle), apoyo
educativo, etc..
• El alumno tutor debe
responder a las demandas de
ayuda de su compañero.
• La ayuda que proporcione el
tutor a su compañero debe
tomar la forma de
explicaciones detalladas sobre
el proceso de resolución de un
problema y nunca debe
proporcionarle soluciones ya
hecha.
• Se deben preparar estos
tutores.
 Aprendizaje Cooperativo y
habilidades sociales
 Mejora la cohesión grupal y mejora las actitudes hacia
las diferencias de las personas.
 Motivación: para conseguir metas de aprendizaje a
través de las relaciones interpersonales dentro del aula.
 Atracción interpersonal entre los alumnos.
 Apoyo social.
 Autoestima
 Aumenta la percepción mutua de intereses comunes
 Incrementa las interacciones sociales