SISTEMA CURRICULAR

Dirección General de Educación Básica Regular

DINÁMICA: TINGO, TINGO.. !TANGO!
Me presento y respondo
• Forman un grupo grande de
manera circular, se pasará una
bolsita que contenga preguntas,
cada docente pasará la bolsita
diciendo TINGO, TINGO…. Cuando
el facilitador dice, ¡TANGO! El
participante se presenta dando su
nombre, luego saca una pregunta y
responde para todo el grupo.
PROPÓSITOS DEL TALLER
• Conocer y valorar el enfoque del
sistema curricular e instrumentos que
lo componen.
• Identificar el propósito de los
aprendizajes fundamentales y sus
características.
• Reflexionar sobre la práctica
pedagógica y asumir compromisos
para la mejora de los aprendizajes.
 ACTIVIDAD DE INICIO

¿Qué sabemos sobre?

Aprendizajes
Sistema Enfoque por fundamentales
curricular competencias
 La política
curricular se nutre de tres aspectos:

• Un proyecto de país.
• Una visión del
aprendizaje.
• Un diagnóstico de la
situación actual.
 ¿Cuáles son las políticas
educativas?
•Aprendizajes fundamentales para todos, claros, concisos, evaluables Marco curricular

•Estándares que permiten evaluar la progresión de los aprendizajes en

Mapas de progreso
cada ciclo de la escolaridad.

•Orientaciones pedagogica-didacticas para implementar el currículo

Rutas de aprendizaje.
nacional, desde una enseñanza efectiva y coherente.

•Lineamientos para construir currículos regionales y responder a la Diseños Curriculares

diversidad sociocultural del país. regionales.

•Acompañamiento pedagógico y Programa de Formación Docente

Estrategias de
•en Servicio, Asistencia Técnica para mejorar los desempeños
acompañamiento
docentes en la implementación de los instrumentos curriculares. (
pedagógico.
Marco de Buen Desempeño Docente)

•Monitoreo permanente de su aplicación en aula para tener evidencias Sistema de Monitoreo y

que permitan introducir mejoras o correcciones de manera oportuna. Evaluación

• Recursos didácticos para implementar el currículo nacional, Materiales educativos y

asegurando el logro de aprendizajes . otros recursos.
 SISTEMA CURRICULAR Un conjunto de instrumentos que actúan de
manera sistémica.
Define los
procedimientos
para el diseño,
ejecución,
evaluación y
retroalimentación MARCO MAPAS DE
CURRICULAR PROGRESO
de los
instrumentos de la ¿Qué deben ¿Cómo saber que
aprender los están progresando
planeación estudiantes? en sus
curricular. Aprendizajes aprendizajes?
Fundamentales Descriptores de
Competencias- desempeños por
capacidades- dominios y niveles:
Indicadores Estándares
Actúan de manera
articulada y
sistemática para RUTAS DEL APRENDIZAJE
facilitar la ¿Cómo hacer para que
enseñanza y aprendan?
asegurar el logro Orientaciones pedagogicas-
efectivo de didacticas. USO
aprendizajes de DE
manera coherente MATE-
RIALES
 Sistema curricular

El componente
vertebrador de todo
el Sistema Curricular
son los aprendizajes
fundamentales.
 Enfoque de
competencias
Enfoque de competencias Leer el texto

A partir del texto responde

¿Qué se entiende por
competencias?
¿Cuándo se desarrolla
competencias en el proceso de
enseñanza y aprendizaje?
¿Cómo?
 Una competencia es…
1 Resolver una
situación

2
a los objetivos
Enfoque de competencias

problemática
Un saber que nos hemos
propuesto lograr
actuar en
un contexto Con vistas a
al problema
particular que se busca
una finalidad
de manera resolver
pertinente Lograr un
a las características
propósito
del contexto
determinado

3
Tanto
saberes
propios de
4
Seleccionando la persona Satisfaciendo
y movilizando ciertos criterios
una diversidad de acción
Como considerados
de recursos recursos
del entorno
esenciales
 Una visión del aprendizaje
Enfoque de competencias

Las competencias son un tipo de

aprendizaje que integra y combina
aprendizajes de diversa naturaleza.
Suponen la capacidad de actuar
sobre la realidad y modificarla, sea
para resolver un problema o para
lograr un propósito, haciendo uso de
saberes diversos con pertinencia a
contextos específicos.
Enfoque de competencias Una visión del aprendizaje

4. Haciendo uso de
saberes diversos 2. Para resolver
un problema

3. O lograr
un propósito

1. Actuar sobre la
realidad y modificarla

5. Con pertinencia a
contextos específicos
 Una visión del aprendizaje

Supone trasladar conocimientos

Enfoque de competencias

y habilidades aplicados en una

situación a otra diferente

Supone traducir enfoques de

un determinado campo
a otro distinto o desconocido

Supone flexibilidad, creatividad e

imaginación, en el pensar, en el
interactuar y/o en el movimiento
 Una visión del aprendizaje

SUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIÓN CON LA INFORMACIÓN

Enfoque de competencias

Pasiva y acrítica Activa y reflexiva

Recibir Buscar
Registrar Producir
ALMACENAR UTILIZAR
Recordar Cotejar
Reproducir Discutir
 Una visión del aprendizaje

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:

Enfoque de competencias

Afrontar retos que despierten

la curiosidad y el interés

Suscitar compromiso y agrado con

la acción de respuesta al desafío

Estimular y posibilitar la
imaginación y la creatividad
Las «capacidades» asociadas a la competencia
Tanto
saberes  Conocimientos de distinta naturaleza:
propios operativos, procedimentales, contextuales,
Seleccionando de la conceptuales, generales, etc.
y movilizando persona
una diversidad  Habilidades cognitivas diversas: deducir,
de recursos inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.

Como  Capacidades relacionales, referidas a cómo se

recursos interactúa con otros, se manejan conflictos, se
del entorno trabaja en grupos heterogéneos, etc.
 Herramientas cognitivas, como mapas,
esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a
Cuando es indispensable para

 Bancos de datos
actuar competentemente

organizar y comprender la información.

 Diccionarios  Cualidades personales, como actitudes o
 Manuales rasgos de temperamento, que deben ser
 Computadoras descritas en el contexto de la acción donde
debe demostrarse la competencia.
 Calculadoras
 Instrumentos diversos
 El logro de las competencias demanda la
movilización de diversas capacidades
(saberes, conocimientos, estrategias, Escribir
etc.)de manera integrada.
 Para que las capacidades se desarrollen se Investigar
requiere de una situación de aprendizaje.
 La movilización de las capacidades
contribuyen a comprender o resolver una Clasificar

determinada situación del contexto.

Comunicar
Indicadores
Los indicadores cumplen un doble
propósito:

• Permiten tener claridad sobre los

aprendizajes que se desea desarrollar.

• Posibilita evaluar el desarrollo de las

capacidades para que permitirán el
logro de las competencias.
 Los indicadores se trabajan de manera circular, en idas y
vueltas, en diversas situaciones de aprendizaje, con distintos
niveles de complejidad y en distintos momentos. Los
indicadores en su conjunto se complementan en el desarrollo
de las capacidades.

 Hay indicadores con diferente complejidad. Algunos son más

sencillos y podrían lograrse en una situación de aprendizaje.
Sin embargo, hay otros más complejos que ameritaran más
de una situación.
 Por tanto, los indicadores pueden retomarse las veces que
sea necesario porque no son terminales no se agotan en una
determinada cantidad de sesiones.
 Lluvia de ideas

¿Qué son los

aprendizajes
fundamentales?

¿Desde el aula
cómo desarrollar
estos aprendizajes
fundamentales?
Aprendizajes Fundamentales

Son competencias generales , que

todos los estudiantes peruanos sin
excepción necesitan lograr y tienen
derecho a aprender, desde el inicio
hasta el fin de su educación básica. Por
lo tanto, el Estado garantiza las
condiciones para que todas ellas
puedan enseñarse y aprenderse de
manera efectiva en todo el territorio
nacional.
 Se sustentan en un amplio consenso social,
Aprendizajes Fundamentales
pues representan las competencias y
capacidades necesarias para que:
Las personas
Puedan afrontar los desafíos que plantea
el país y la época , a su vida personal,
laboral y ciudadana, y a la posibilidad de
seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
La sociedad
Pueda aportar a la construcción de un
país más democrático, cohesionado,
inclusivo, equitativo y en ruta de un
desarrollo sostenible.
Aprendizajes Fundamentales

1 2
Todos son necesarios, no hay Cumplen su fin en la medida
jerarquías, ninguno es más que se combinan y entrelazan
importante que el otro en la actuación del sujeto

3 4
Se desagregan en competencias Su escala de progreso a lo largo
y capacidades medibles, que el de toda la escolaridad está
Estado evalúa periódicamente claramente trazada
Aprendizajes Fundamentales

5 6
No representan asignaturas que Hay competencias que deben
deban enseñarse y aprenderse usarse y demostrarse durante al
aislada e independientemente aprendizaje de todas las demás

7 8
Distintas disciplinas científicas Su enseñanza redefinirá la
confluyen y se combinan para el distribución horaria e irá
logro de cada aprendizaje ampliando el horario escolar
Aprendizajes Fundamentales
1
Aprendizajes Fundamentales
2
Aprendizajes Fundamentales
3
Aprendizajes Fundamentales
4
Aprendizajes Fundamentales
5
Aprendizajes Fundamentales 6

Actúa e interactúa con autonomía

para el bienestar
• Se conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes
contextos y muestra su deseo de seguir desarrollándose.
• Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de
vida, con libertad, bienestar y responsabilidad.
• Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales
significativas y positivas.
• Actúa con autonomía y justifica sus decisiones desde una
perspectiva ética (Implica la disposición para reflexionar
sobre la propia vida y sus fines o sentidos.)
• Gestiona sus aprendizajes.
Aprendizajes Fundamentales
7
Aprendizajes Fundamentales 8

Cuida su cuerpo

• Psicomotricidad
• Cuidado de la salud y la
nutrición
• Deporte
Escenarios de actuación

Los aprendizajes fundamentales se

adquieren y se demuestran en la acción,
en determinados contextos y en función
a un propósito. Pero la complejidad de
los problemas y desafíos que debemos
afrontar hoy en el contexto de la vida
personal, social y laboral o en el mundo
del conocimiento, exige movilizar y
combinar más de uno para poder
construir soluciones y alternativas
eficaces. Ninguno es autosuficiente.
 El mayor legado de la educación
escolar

No es sólo dominar cada

aprendizaje con la
solvencia necesaria…

Es aprender a elegir y a combinar los

aprendizajes adquiridos en cada
circunstancia, para afrontar toda clase
de retos a lo largo de la vida
 ESCRIBE TUS COMPROMISOS
PARA DESARROLLAR
COMPETENCIAS EN CADA UNO
DE TUS ESTUDIANTES Y
SOCIALIZA CON TUS COLEGAS.
GRACIAS