AUSUBEL

TEORIA DE LOS APRENDIZAJES

SIGNIFICATIVOS
 David Ausubel
David Paul Ausubel
(Nueva York, 25 / oct. /1918 - 09 / julio /2008),
psiclogo y pedagogo Estadounidense, una de las
personalidades ms importantes del
constructivismo.
Considera que el aprendizaje por
descubrimiento no debe ser
presentado como opuesto al
aprendizaje por exposicin
(recepcin), ya que ste puede ser
igual de eficaz, si se cumplen unas
caractersticas. As, el aprendizaje
escolar puede darse por recepcin o
por descubrimiento, como
estrategia de enseanza, y puede
lograr un aprendizaje significativo o
memorstico y repetitivo
Dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en
el saln de clases:

1. El que se refiere al modo en que

se adquiere el conocimiento
2. El relativo a la forma en que el
conocimiento es subsecuentemen-
te incorporado en la estructura de
conocimientos o estructura
cognitiva del educando.
Aprendizaje Significativo por Recepcin
a)Presentar la informacin al alumno como debe ser aprendida,
en su forma final (recepcin).

b) Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos

del estudiante.

c) Dar cierta informacin al estudiante provocando que ste por

s mismo descubra un conocimiento nuevo (descubrimiento).

d) Proveer informacin, contenidos y temas importantes y tiles

que den como resultado ideas nuevas en el alumno.

e) Mostrar materiales pedaggicos de forma coloquial y

organizada que no distraigan la concentracin del estudiante.

f) Hacer que haya una participacin activa por parte del alumno.
Tipos de Organizadores Previos

1. Organizadores Comparativos: su
objetivo principal es la activacin de
esquemas existentes, y actuar como
"evocadores" que colocan en la
memoria activa lo que el sujeto no
reconoce como "relevante", apuntando
a "ideas ancladas ya existentes, sean o
no especficamente relevantes al
material de aprendizaje".De la misma
manera, un organizador comparativo
puede servir tanto para integrar como
para discriminar conocimientos previos.
2. Organizadores Expositivos:
Los organizadores expositivos
se utilizan frecuentemente
cuando un nuevo material de
estudio es desconocido para el
educando. Frecuentemente
relacionan lo que el educando
ya sabe con el material nuevo y
extrao, con el objetivo de
hacer este nuevo material ms
"plausible" para el educando.
Aprendizaje Significativo Y Aprendizaje
Mecnico

Un aprendizaje es significativo cuando

los contenidos: Son relacionados de
modo no arbitrario y sustancial (no al
pie de la letra) con lo que el alumno ya
sabe. Por relacin sustancial y no
arbitraria se debe entender que las
ideas se relacionan con algn aspecto
existente especficamente relevante de
la estructura cognoscitiva del alumno,
como una imagen, un smbolo ya
significativo, un concepto o una
proposicin (AUSUBEL; 1983 :18).
 APRENDIZAJE MECNICO
Aprendizaje mecnico no se da en un
"vaco cognitivo" puesto que debe existir
algn tipo de asociacin, pero no en el
sentido de una interaccin como en el
aprendizaje significativo. El aprendizaje
mecnico puede ser necesario en algunos
casos, por ejemplo en la fase inicial de un
nuevo cuerpo de conocimientos, cuando
no existen conceptos relevantes con los
cuales pueda interactuar, en todo caso el
aprendizaje significativo debe ser
preferido, pues, este facilita la adquisicin
de significados, la retencin y la
transferencia de lo aprendido.
CONCEPTO
CLAVE
 TIPOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
V
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
EN EL AULA
 VIDEO
EXPLICATIVO
ACTIVIDAD