AL CONECTIVISMO? Convivencia de las teoras y sus diferencias.
Conductismo Constructivismo Cognitivismo
Conectivismo Descripcin del Conductismo (Watson, siglo XIX)
descubri que el individuo se encuentra influenciado ciertamente por las
condiciones estimulares populariz el uso del mtodo experimental para el estudio de los casos individuales- demostr fehacientemente que es una corriente til de utilizar a la hora de la resolucin de algunos problemas prcticos. Se aprende mediante la relacin estmulo-respuesta para conocer los objetos y las personas Descripcin del Constructivismo (Piaget, Brunner, Vigotsky,siglo XX)
la teora del conocimiento constructivista postula la necesidad de
entregar al estudiante herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
el proceso de enseanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso
dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una autntica construccin operada por la persona que aprende. Se asocia a: reflexin accin reflexin. Descripcin del Cognitivismo (Ausubel, Gardner, Siglo XX-XXI)
Esta corriente supone almacenar, reconocer, comprender, organizar y
utilizar la informacin que se recibe a travs de los sentidos. El cognitivismo busca conocer cmo las personas entienden la realidad en la que viven a partir de la transformacin de la informacin sensorial. Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya que cuando un sujeto se encuentra ante un acontecimiento que ya ha procesado en su mente (es decir, que ya conoce), puede anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el futuro prximo. Segn el paradigma del cognitivismo, el aprendizaje es un proceso que acarrea la modificacin de los significados en el interior de la mente. Descripcin del Conectivismo (George Siemens, XXI)
El punto de partida del conectivismo es el individuo. El conocimiento
personal se da en una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos. Este ciclo de desarrollo del conocimiento (personal a la red, de la red a la institucin) le permite a los aprendices estar actualizados en su rea de desarrollo mediante las conexiones que han formado. Se produce en una red alimentada en la era digital y se visualiza en una pedagoga cooperativa y colaborativa.