Elena L.

Luchetti
Omar G. Berlanda
agm
agm
 PERSONAS INSTANCIA
EN
FORMACIN
EVALUATIVA
REGULACIN FORMATIVA

SISTEMA DE No incide en la
FORMACIN su funcin
calificacin

DIAGNSTICO DINMICO

preferentemente

SE PARTE DE LO
CUALITATIVO INSTRUMENTOS REAL - IDEAL

FACTIBLES FIABLES
VLIDOS
agm
 CONSTRUCTIVISMO
Dar al alumno herramientas que le permitan
crear sus propios procedimientos para
resolver una situacin problemtica, lo cual
implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.

agm
 CONSTRUCTIVISMO
El aprendizaje se produce

DESEQUILIBRIO REEQUILIBRIO

Conflicto
cognitivo
Lo que ya sabe,
con el nuevo
conocimiento

El Docente proponer conocimientos

agm
 LA CONCEPCIN CONSTRUCTIVISTA
seala 3 elementos bsicos
Diagnstico alico

DISPOSICIN NIVEL DE CONOCIMIENTOS

PARA APRENDER DESARROLLO PREVIOS
EVOLUTIVO
Esquemas de
Confian conocimiento
za en Etapas
evolutivas
Deseo las
de propias Representacin
El paso de un esta- que posee una
aprend posibili dio a otro se da persona en un
er dades. secuencialmente, momento
no bruscamente determinado
agm
 El factor ms importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe

El alumno cuenta con

Explorar el contenido
Considerar la competencia y/o objetivo
todos estos elementos
concreto. (pero hay diferencias
Relacionar contenido y competencia entre alumnos)
Plantearse preguntas: Qu intento que
aprendan?, Cmo?, Qu necesitan?, Qu
reconocer
saben?

Formados por la gran variedad de tipos de

conocimientos (conceptos, procedimientos,
normas, valores, actitudes, etc.)

Cesar Coll

Esquemas de conocimiento agm

 4 perodos y/o estados (Jean Piaget)
PERODO EDADES CARACTRSTICA
Nacimiento-2 Coordinacin de movimientos fsicos
SENSORIOMOTRIZ aos representaciones preverbales.

2-7 aos Habilidades para la accin mediante el

PREOPERATORIO pensamiento y el lenguaje, pre lgico

OPERACIONES 7-11 aos Pensamiento limitado a la realidad

CONCRETAS fsica.

OPERACIONES 11-15 aos Pensamiento lgico abstracto y limitado

FORMALES

agm
 APRENDIZAJE
David Ausubel
SIGNIFICATIVO

interaccin

CONOCIMIENTOS NUEVOS
PREVIOS CONOCIMIENTOS

ADAPTACIN AL CONTEXTO

siendo

Funcional en determinado momento de la vida del individuo.

agm
 CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El contenido por aprender sea

POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO

DIDCTICO
SOCIAL
LGICA PSICOLGICO

Se relaciona con Presentado de

Tiene Est al lo que rodea al modo que
organizacin alcance de la alumno tenga algn
madurez del (contextualizado) significado
alumno
Disponga de Conocimientos previos
Esos conocimientos previos estn
activados
Dispuestos a aprender significativamente agm
 ZONA DE DESARROLLO
Lev Seminovich
PRXIMO Vygotsky

distancia

NIVEL REAL DE NIVEL DE DESARROLLO

DESARROLLO POTENCIAL

determinado
determinado

Capacidad de resolver
independientemente un A travs de la resolucin
problema del problema

BAJO LA GUIA DEL ADULTO

y/o compaero
agm
 Qu relacin existe entre estos
conceptos y el Diagnstico?

Comprobar si esos aprendizajes son

APRENDIZAJE correctos o errneos, de lo contrario el
SIGNIFICATIVO Docente tiene que intervenir (RETO)

El diagnstico es el medio por el cual se

ZONA DE determina el nivel real, para as
DESARROLLO proponer un nuevo conocimiento
PRXIMO (partiendo de lo que sabe)

agm
 DIAGNSTICO TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Marcos de referencia

CUALITATIVO CUANTITATIVO
DIMENSIONES

CONOCIMIENTOS PREVIOS

NIVEL EVOLUTIVO
DISPOSICIN POR APRENDER

agm
 DIMENSION 1 CONOCIMIENTOS PREVIOS
TRES MBITOS

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS
Conj de acciones
Valores,
ordenadas ,
Normas,
orientadas hacia una
Actitudes
meta.

agm
 Formas de diagnosticar los
Contenidos Conceptuales
ORALMENTE

DEBATE
EXPOSICIN AUTNOMA
ENTREVISTA
RESOLUCION DE PROBLEMAS
MAPAS CONCEPTUALES
POR ESCRITO

REDES CONCEPTUALES
PRUEBAS OBJETIVAS
CUESTIONARIOS
ENSAYOS
agm
 Formas de diagnosticar los
Contenidos Procedimentales
Descripcin terica de cmo debe
realizarse el procedimiento.
Aplicacin del procedimiento a
situaciones particulares
Eleccin del procedimiento ms
adecuado a cierto contenido
conceptual.

agm
Formas de diagnosticar los
Contenidos Actitudinales

La Evaluacin: CUALITATIVA

agm
 DIMENSION 2 NIVEL EVOLUTIVO

NO ES POSIBLE UNA EVALUACIN PRECISA

UTILIZAR ACTIVIDADES QUE PERMITAN UN

PIAGET CONOCIMIENTO GLOBAL Y APROXIMADO
DEL NIVEL DE PENSAMIENTO, PARA
IMPLEMENTAR LAS ESTRATEGIAS
ADECUADAS.

DIMENSION 3 DISPOSICIN POR APRENDER

Plantear al alumno una serie de

afirmaciones que se vinculen con su
disposicin por aprender (SI, NO)
agm
Fierro, Cecilia, Bertha Fortoul y Lesvia Rosas (1999). Transformando la prctica
docente. Una propuesta basada en la investigacin-accin. Mxico: Paids
Contenidos Pautas para el Anlisis
Anlisis introductorio Apreciaciones generales sobre la docencia y situacin actual de los profesores.

Dimensin Personal El docente como persona individual, como sujeto histrico, su trayectoria profesional y su trabajo en la universidad.

Dimensin Institucional La gestin escolar (y sus estilos), la pertenencia institucional, la socializacin profesional, la cultura institucional y la innovacin docente.

Dimensin Interpersonal La micropoltica de la universidad, el clima institucional, las estructuras de participacin y el manejo de conflictos.

Dimensin Social La prctica del docente como praxissocial, el entorno social, poltico, econmico y cultural en la que sta se encuentra, la funcin social del profesor y
la valoracin social de su trabajo, las condiciones de vida de los alumnos y sus demandas al profesor y las igualdades educativas que estos tienen.

Dimensin Didctica Las estrategias de aprendizaje, las concepciones sobre el aprendizaje y la enseanza, el rendimiento acadmico y los conceptos, actitudes y procesos
que promueven las formas de enseanza.

Dimensin Valoral Valores personales del docente, influencia del profesor en la formacin de conceptos y actitudes de sus alumnos, la universidad como espacio de
formacin de valores por medio de sus estilos de gestacin y de relacin y referencias valorales para el trabajo cotidiano de la universidad.

Relacin Pedaggica Caracterizacin del tipo de prctica docente, niveles de satisfaccin y expectativas con relacin a la misma y rol asumido, deseado y practicado.

agm