Aprender es adquirir nuevos conocimientos,

nuevas habilidades por medio del estudio.

Aprender es SABER HACER es MEJORAR.
Aprender es asimilar las experiencias.
Aprender es imitar los smbolos sonoros que
llamamos palabras (aprende el nio que imita
los smbolos, que juega, que canta, que
argumenta, que lee, que estudio).
Aprender es cambiar, es transformarse.
 ANTES era MEMORIZAR APRENDIZAJE IMPLICA
LUEGO era CAMBIO.
COMPRENDER TODO APRENDIZAJE
AHORA es ACTUAR, GENERA CAMBIO. SI NO
CREAR, PRODUCIR, HAY CAMBIOS NO
INVENTAR, FUNDAR.
 Qu es el aprendizaje?
El trmino aprendizaje est estrechamente
relacionada a la actividad de estudio. Implica cambio.
Qu es aprender?
Es un proceso complejo de pensamiento y
comportamiento en el que la persona est
involucrada y requiere de la participacin de mltiples
factores.
Cmo aprendemos?
Aprendemos de diversas formas; algunos pueden
hacerlo, imitando a otros, otros en cambio prefieren
aprender repitiendo constantemente lo que aprenden
para que no se les olvide, igualmente otros aprenden
por ensayo y error; algunos personas se esfuerzan,
concentrndose en lo quieren aprender, es decir, no
existira una nica forma de aprender.
 Los expertos en aprendizaje sealan que la mejor
forma, es aprender de manera significativa, es decir
activando lo que uno conoce (aprendizaje previo)
para vincularlo con la nueva informacin (nuevo
aprendizaje). Sin lugar a dudas, el proceso ser ms o
memos complejo. Aprendizaje implica cambio.
Tipos: segn Meza (2005): aprendizaje como un
producto y aprendizaje como un proceso.
Segn otros pensadores son:
1. Aprendizaje pasivo.- A. pasivo, cree que sin
maestro no hay aprendizaje ni educacin. El alumno
es simple oyente, conformista. No discute, no
analiza, no investiga, no critica, no crea, no revisa
libros (Educacin bancaria). A activo. (opuesto).
Recuerda: el alumno no es un vaso que se llena, sino una lmpara que se enciende.
 Aprendizaje pasivo y activo
2. Aprendizaje activo.
Es liberador. Se basa en la realidad cambiante.
Estimula la creatividad, criticidad, cooperacin, y
compromiso.
Es transformador del mundo en que vive.
Es humanista. Exige dilogo. Aprende haciendo.
Es creador. Aprender es hacer y crear. El alumno
es el principal actor y protagonista de su
aprendizaje y aprende a travs de la
actividad fsica y mental. El alumno es el creador.
 Individualidad. El aprendizaje es fruto del
esfuerzo individual intrnseco. Es personal e
intransferible, nadie puede aprender por otro.
Intencionalidad. Responde a una intencin.
Funcionalidad. Deriva de la relacin de las
necesidades e intereses del estudiante.
Dinamicidad. El aprendizaje para ser tal tiene
que ser activo. Haciendo se aprende. Debe
adaptarse a las circunstancias del estudio.
Creatividad. Aprender es crear y saber hacer.
El aprendizaje se potencia creando.
 1. Aprendizaje como producto
El aprendizaje es el cambio relativamente
permanente en el comportamiento de los
organismos que tiene como resultado de la
prctica o de la experiencia Meza (2005, p. 22).
Aprendizaje como producto es cambio,
comportamiento, relativamente estable, debido a
la prctica permanente.
2. aprendizaje como proceso
Es un proceso complejo de adquisicin de
conocimientos, habilidades, destrezas,
capacidades, creencias, costumbres, valores, etc.
Mediante un conjunto de procesos afectivos y
cognitivos.
 A. Los contenidos.
Todo individuo tiene que apropiarse de un
conjunto de saberes o aprenderes como
aprender a aprender, conocer (adquisicin de
conocimientos, producir el saber), a hacer
(des. de las habilidades y competencias que
preparen al hombre), a convivir (desarrollo de
habilidades comunicativas e interaccin
social, del w. en equipo, del respeto a los
otros) y a ser (des. de las actitudes, valores
ticos).
 B. Los procesos o mecanismos del
aprendizaje.
Es la participacin activa del estudiante en el
proceso de apropiacin de la cultura, su
disposicin al esfuerzo intelectual, a la
reflexin, problematizacin y a la bsqueda
creadora del conocimiento.
C. Las condiciones del aprendizaje.
El aprendizaje est mediado por la existencia
de los otros (docente. grupo, pueblo,
currculo); por otro lado no debemos olvidar
que el aprendizaje se desarrolla en el saln.
 1. MOTOR. Es el aprendizaje de movimientos,
hbitos, habilidades y destrezas manuales.
Habilidades intelectuales (solucin de problemas)
y las habilidades sociales (w. en equipo). Ej.
Aprender a manejar una mquina, practicar algn
deporte o una danza.
2. AFECTIVO. Se caracteriza por experiencias
emocionales. Ej. Apreciar la msica, determinar
ideales, gustos, preferencias, valoraciones,
actitudes hacia la vida, hacia Dios.
3. INTELECTUAL. Aprender a aprender. Ej.
Aprender a resolver problemas matemticos,
analizar las obras, comprender textos.
1. Conceptual. SABER (conocimiento)
2. Procedimental. SABER HACER (habilidades).
3. Actitudinal. SER (actitudes).
 Son todos los cambios que ocurren en los
aspectos internos de naturaleza psicolgica
(afectivos cognitivos) o todos los cambios en
aspectos externos (posturales, motoras,
manas, rarezas, antojos, deseos)
 1. Taxonoma de los dominios del aprendizaje
(bloom)
Dominio psicomotor
Dominio cognoscitivo
Dominio afectivo
2. Taxonoma de los resultados del aprendizaje
(Gagn).
Informacin verbal
Habilidades intelectuales
Estrategias cognitivas
Habilidades motoras
Actitudes o comportamientos.
 3. Taxonoma de las formas de representacin del conocimiento
Conocimiento conceptual (saber conocer)
Conocimiento procedimental (saber hacer)
Conocimiento actitudinal (saber ser)

Todo aprendizaje genera cambio. Si hay cambio no hay aprendizaje.

Este puede manifestarse en 1,2 o 3 dimensiones.
SABER. Lo que el alumno conoce, domina.
HACER. Lo que el alumno practica, aplica.
SER. Lo que es, lo que el alumno conoce su mundo interior y
exterior.
Para que se d el cambio se requiere tiempo y estudio. El cambio no
se produce intempestivamente.
El cambio se da como un salto dialctico de la cuantitativo a lo
cualitativo.
Hacer aprendizaje significativo es crear una estructura cognitiva, es
relacionar la informacin nueva, de modo sustancial, con lo que ya
sabemos.
TEMA:
PILARES DEL APRENDIZAJE
DOCENTE: SANTOS GUTIRREZ LPEZ
 Aprender a aprender
Aprender a hacer
Aprender a ser
Aprender a convivir juntos (Jacques Delors,
1925).

RETOS PEDAGGICOS:

DE APRENDERES A SABERES: (cultivo de aprenderes) Aprender a

aprender, aprender a desaprender, aprender a emprender, aprender
a investigar, aprender a pensar, aprender a trabajar en equipo,
aprender a amar, aprender a comunicarse, aprender a cambiar.
Motivacin Concentracin Dinamizacin Organizacin Comprensin Repaso

APRENDIZAJE
 Motivacin. Es el deseo de hacer algo para
satisfacer una curiosidad, necesidad o inters. La
motivacin es el motor del estudio. Gracias a la
motivacin es posible lograr mejor concentracin en
nuestra vida.
Concentracin. Es la mxima atencin sobre el
material de estudio o investigacin.
Dinamizacin. Implica pensar y actuar.
Organizacin. Conocer todo para llegar a las partes
(analizar) y a partir de las partes integrar el todo
(sintetizar). Agiliza la comprensin.
Comprensin. Es descubrir conceptos bsicos,
asimilar el conocimiento y organizar la informacin.
Repaso. Implica reforzar lo aprendido.
 Aprendizaje individual (trabajo de uno)
Aprendizaje socializado (trabajo colectivo)
 1. A. escolarizado (educacin sistematizada)
2. A. no escolarizado (personas que nunca
fueron a la escuela, sin embargo saben
muchas cosas. Aprendieron en la vida, fuera
de la escuela).

APRENDIZAJE APRENDIZAJE
EN LA EN PARA LA
ESCUELA VIDA
 VIDA (INFORMAL)
ESCUELA
Familia, barrio,
(FORMAL)
localidad, distrito,
UNIVERSIDAD provincia, regin,
nacin continente
filosofa, ciencia, arte,
letras, religin,
cultura Medios de
COLEGIO comunicacin: radio,
cine, Tv
Contingencias de la
vida, nacimientos,
ESCUELA accidentes alegras,
tristezas, hambre, etc.
 1. Enfoque conductista 2. Enfoque cognitivo
(F. Skinner) (David Ausubel, Bruner
Aprendizaje y Gardner)
Tipos de aprendizaje Aprendizaje
Tipos de aprendizaje
Meta educativa
Meta educativa
Papel del maestro
Papel del maestro
aplicaciones aplicaciones
 Enfoque psicogentico Enfoque histrico-
(Jean Piaget) cultural (Lev Vigotski).
Aprendizaje Aprendizaje
Desarrollo del Desarrollo del
aprendizaje aprendizaje
Meta educativa
Meta educativa
Papel del maestro
Papel del maestro
aplicaciones
aplicaciones
 Son procedimientos o secuencias de acciones.
Son actividades conscientes y voluntarias.
Persiguen un propsito determinado: el
aprendizaje y la solucin de problemas
acadmicos.
Son ms que los hbitos de estudio.
Pueden ser abiertas (pblicas) o encubiertas
(privadas).
Son instrumentos con cuya ayuda se potencian
las actividades de aprendizaje y solucin de
problemas (Kozuhn, 2000, p. 270).
 1. Cognitivas
Son procesos por medio de los cuales se
obtienen conocimientos.
2. Metacognitivas
Son conocimientos sobre los procesos de
cognicin u autoadministracin del
aprendizaje por medio de planeacin,
monitoreo y evaluacin.
3. Socio afectivas
Ayudan al alumno en el proce
so de prctica.
 Estilo activo: Son personas abiertas, entusiastas.
Son de mente abierta y se enfrentan con
entusiasmo a tareas nuevas. Prefieren dialogar,
les gusta dirigir debates o realizar
presentaciones.
Estilo reflexivo: prefieren observar la actuacin o
escuchar a los dems y no intervienen hasta que
se han familiarizado con la situacin.
Estilo terico: les gusta analizar y sintetizar.
Busca la racionalidad y la objetividad, les
disgusta lo subjetividad o ambiguo.
Estilo pragmtico. Buscan una mejor manera para
hacer las cosas. Les gusta resolver problemas.
 TEMA:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
 Las estrategias que de aprendizaje que los
alumnos utilizan para aprender son la
actividad mental que facilitan desarrollar los
diversos procesos de aprendizaje. Para
Beltran (2003) representa la ayuda para
organizar, retener y recuperar el material
aprendido. Para Atkinson (1968), la
percepcin y la atencin sera el primer
proceso de adquisicin de la informacin.
 Es el paso de la informacin de la MCP a la
MLP requiere, adems de los procesos de
atencin y repeticin vistos anteriores, activar
procesos de codificacin, la elaboracin y la
organizacin ms sofisticada de la
informacin. Estrategias de nemotecnizacin,
estrategias de elaboracin (construccin de
imgenes visuales a partir de la informacin,
haciendo autopreguntas, metforas, etc.),
estrategias de organizacin (construyendo
ideogramas)
 El sistema cognitivo necesita, pues, contar
con la capacidad de recuperar o de recuerdo
de ese conocimiento almacenado en la MLP.
(Estrategias de bsqueda de la informacin
almacenada, estrategias de generalizacin de
respuestas): comprensin, fijacin,
conservacin, evocacin, reconocimiento.
 Durante el procesamiento de la informacin
intervienen otros procesos, de naturaleza
metacognitiva y no cognitiva, son las
denominadas estrategias de apoyo, optimizan,
son neutrales o entorpecen el funcionamiento de
la estrategias cognitivas de aprendizaje por eso
los estudiantes necesitan conocer y dominar las
estrategias de apoyo. Las estrategias de apoyo
ayudan a potenciar las estrategias de
adquisicin, codificacin y recuperacin de la
informacin, incrementando la motivacin, la
autoestima, la atencin. (E. metacognitivas,
cognitivas y socio afectivas.)