QU ES EL APRENDIZAJE?

Se puede definir como un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que

refleja la adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia, y que pueden
incluir el estudio, la instruccin, la observacin o la prctica. Los cambios en el
comportamiento son razonablemente objetivos, y, por lo tanto, pueden ser medidos. Se
aprende de todo; lo bueno y lo malo. Se aprende a bailar, cantar, robar; se aprende en la
casa, en el parque, en la escuela: se aprende en cualquier parte.
 TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje Asociativo:
aprendizaje de que ciertos acontecimientos
tienen lugar juntos.

Condicionamiento clsico: Condicionamiento operante:

Aprendizaje asociativo cundo aprendizaje asociativo entre una re
existen dos acontecimientos spuesta y sus consecuencias
QU ES EL CONDICIONAMIENTO CLSICO?

El condicionamiento clsico
es un tipo de aprendizaje
asociativo, en el cual, lo que
se aprende es una relacin
entre eventos o estmulos.
El Tipo de Aprendizaje Asociativo Ms Bsico
Desarrollado por el cientfico ruso Ivan Pavlov, el
condicionamiento clsico es el primer tipo de aprendizaje en
el que un organismo responde a un estmulo ambiental.
Pavlov estableci las leyes del condicionamiento clsico
cuando estudi a los perros privados de alimento y su
respuesta (la salivacin) cuando el asistente de Pavlov
entraba en la habitacin.
 Elementos o conceptos centrales en el C.C
Estmulo Incondicionado (EI):
Es un estmulo que "naturalmente" provoca una respuesta. Es decir, el
organismo no requiere aprender nada para que esa respuesta incondicionada,
se presente. Este estmulo es "incondicional" al aprendizaje, es decir, no
depende del aprendizaje; no est condicionado a l.

Respuesta Incondicionada (RI):

Es la respuesta "naturalmente" provocada por el estmulo. Esta respuesta es
"incondicional" al aprendizaje, es decir, no est condicionada al aprendizaje; no
depende de l para producirse. En general, los reflejos y respuestas fisiolgicas
(relacionadas con las emociones)
Estmulo Condicionado (EC):
Es un estmulo que, por aprendizaje, genera una respuesta condicionada (RC).
En este caso, el estmulo es "condicional" al aprendizaje; depende de l para
convertirse, precisamente, en EC.

Antes de ser un EC, es un estmulo neutro (EN), que no provoca ninguna

respuesta (en relacin a la que se est utilizando como referencia: la RI)

Respuesta Condicionada (RC): en general, es una respuesta parecida a la RI,

pero para que se produzca la RC, frente al EC, se requiere que haya habido un
aprendizaje. Es decir, esta RC es "condicional" al aprendizaje; depende de l
para llegar a aparecer.
 Cules son los estmulos que se asocian?

Los estmulos que se asocian, en un condicionamiento clsico de primer orden, son

un estmulo condicionado (EC) y un estmulo incondicionado (EI)
El EI, genera una RI, sin embargo, luego de una o varias pareaciones EC-EI, (depende del tipo de
estmulos involucrados), si presentamos solamente el EC, observaremos que se da una respuesta
parecida (en general) a la RI, slo que, ahora, como es una respuesta que aparece despus de un
proceso de entrenamiento o aprendizaje, y aparece frente al EC, se llama RC.
Entonces el paradigma general
del CC sera:
EI --> RI
EC --EI
EC --> RC
Qu se requiere para que un estmulo neutro (EN) se convierta en EC?
Se requiere que se presenten "contingentemente" los dos tipos de estmulos,
el EC y el EI. El orden cronolgico y el paradigma del CC, se resume as:
EC --- EI (traslapados por unos segundos)
REFLEXIONA Y RESPONDE:
(PTJE PRCTICO 6 PTS.)

1. Qu pasara si alterramos el orden de presentacin de los estmulos?

2. Variar a la intensidad de la RC en funcin de las veces que se de la asociacin?

3. Qu pasara si una vez conseguido que el EC provoque la RC ya que se presenta el ENC se

vuelva a presentar el EC pero dejamos de presentar el ENC?
a) Extincin: las respuestas adquiridas mediante este tipo de
aprendizaje no continan indefinidamente: si no se siguen reforzando
peridicamente se olvidan o extinguen. La resistencia a la extincin
sirve para medir la intensidad del aprendizaje.

b) Recuperacin espontnea: a veces una respuesta que se ha

extinguido reaparece espontneamente. Por ejemplo: alguien que
estuvo condicionado al miedo a los perros lo supera pero un da, sin
saber por qu, reaparece.

e) Discriminacin: Capacidad aprendida para distinguir un estmulo

condicionado de otros estmulos no condicionados.
c) Generalizacin del estmulo: es cuando una respuesta
condicionada reaparece ante estmulos similares a los que se
ha asociado. Por ejemplo: si se le ensea a salivar ante un
crculo, que salive ante una elipse. Si tena miedo a una rata
que tenga miedo a todo peluche similar.

d) Generalizacin de la respuesta: es cuando ante el estmulo

condicionado se reacciona con respuestas similares a la
respuesta condicionada. Por ejemplo: si la respuesta
condicionada en un perro era levantar la pata derecha y se le
ata, puede ser que levante la izquierda.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL
(SKINNER)

Es el resultado de las investigaciones del psiclogo

neoconductista norteamericano B. F. Skinner (1.904-
1.991), que comenz sus trabajos con animales pero al
final proyect aplicar sus descubrimientos al campo de
la educacin, los problemas clnicos, tecnolgicos y
sociales. Propuso una sociedad utpica en la que todo
se regira por este tipo de aprendizaje en su novela
Walden Dos.
 PRINCIPIOS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

El condicionamiento operante incluye el denominado comportamiento operante,

es decir, la conducta que opera sobre el entorno y produce consecuencias.

El condicionamiento operante se apoya en la conducta exploratoria de todo

organismo, que hace que ante una situacin nueva no permanezca pasivo. En
esas circunstancias la conducta opera en el medio para producir algn efecto
(como obtener algo agradable o suprimir una sensacin dolorosa).

A partir de la LEY DEL EFECTO DE THORNDIKE que promulga

que la conducta recompensada tiende a repetirse;
Skinner investig sobre los principios del control del
comportamiento.
 LEY DEL EFECTO
Thorndike observ que cuando por azar un animal realizaba
una conducta (como apretar una palanca) que vena
acompaada por una situacin grata para l (como salir de una
jaula), la conducta en cuestin se repeta cuando el animal se
encontraba en idntica situacin. Esta observacin le permiti
enunciar la "ley del efecto": si una conducta va acompaada o
seguida por satisfaccin el animal tender a repetirla cuando la
situacin surja de nuevo, y al contrario, si va acompaada o
seguida por insatisfaccin el animal tender a no emitirla.
 En funcin de las respuestas que ensaya el organismo y de las consecuencias que
stas tengan para l ir aumentando o disminuyendo la probabilidad de que se
repitan. Si las consecuencias son positivas su respuesta se ver reforzada y
tender a repetirse, si son negativas esa respuesta tender a ser evitada
(inhibicin de la respuesta).

Aqu la asociacin no se produce entre dos estmulos como en el condicionamiento

clsico, sino entre un estmulo y una respuesta, que en este caso es nueva, no como
en el clsico que slo le ensebamos a responder con una respuesta adquirida a un
estmulo nuevo.
El elemento fundamental es el refuerzo, que es una recompensa (refuerzo positivo) si
pretendemos incitar a una determinada respuesta, o un castigo (refuerzo negativo) si
pretendemos extinguir o inhibir un comportamiento.
 REFUERZO Y CASTIGO.
El condicionamiento operante nos dice que nuestras conductas se ven
modificadas por los estmulos que las siguen, pudiendo aumentar su probabilidad
de emisin o disminuir. La confusin se produce porque pensamos que refuerzo
consiste en dar algo bueno para aumentar una conducta, y castigo en dar un
estmulo negativo, pero no es as.

Si queremos aumentar la probabilidad de una conducta,

hablamos de refuerzo.

Si queremos disminuir la probabilidad de una conducta,

hablamos de castigo
 QU ES Cualquier acontecimiento que aumenta la
UN REFUERZO? frecuencia de una respuesta anterior.

TIPOS DE REFUERZO
REFUERZO PRIMARIO REFUERZO SECUNDARIO
El acontecimiento que (CONDICIONADO)
aumenta la frecuencia de la Es un estmulo que obtiene
resopuesta anterior es de tipo sus consecuencias
innato (habitual en la reforzadoras a travs de la
satisfaccin de respuestas asociacin con un refuerzo
biolgicas) primario.
A su vez, si lo que se hace tras la conducta es emitir un estmulo
hablamos de positivo, y si lo retiramos, hablamos de negativo.

Refuerzo positivo: Emitir un estmulo para aumentar la probabilidad de

una conducta: comprarle golosinas a un nio si se porta bien, alabar a
un empleado tras hacer su trabajo a tiempo

Refuerzo negativo: Retirar un estmulo aversivo para aumentar la

probabilidad de una conducta. Quitar un castigo a un hijo tras estudiar
es un ejemplo clsico con nios.
Castigo positivo: Emitir un estmulo para disminuir la probabilidad de
una conducta: Una sancin para el empleado que llega tarde,

Castigo negativo: Retirar un estmulo para disminuir la probabilidad

de una conducta. : Dejar de hacer caso al nio cuando se pone a
gritar, retirarle los juguetes a un nio que le est pegando a su
hermano
 IMPORTANCIA DEL COMPORTAMIENTO OPERANTE

Estas investigaciones tienen inters porque gran parte del comportamiento humano
(y del resto de los organismos) es operante. Actualmente casi todos los tratamientos
psicolgicos estn basados en programas de moldeamiento de la conducta:
programas de deshabituacin, rehabilitacin de delincuentes, supresin de fobias,
etc.

No siempre se utiliza el condicionamiento operante con fines positivos, otras veces

tambin se hace con fines negativos como los programas de refuerzo de las
mquinas tragaperras o la publicidad (incita a creer que determinados objetos llevan
asociado inequvocamente un determinado tipo de refuerzo positivo).
 APLICA: (PTJE PRCTICO 16 PTS.)

1. Explica los siguientes casos de condicionamiento clsico utilizando todos los conceptos tcnicos necesarios: (8 Pts.)
a) Cada vez que Juan molesta a su hermano, Eva le pega con el cinturn. As que Juan siente miedo siempre
que ve el cinturn.
b) Al combinar el consumo de alcohol con algn frmaco que produce malestar, las sensaciones placenteras
suscitadas por el alcohol pueden ser sustituidas por otras desagradables.
2. Explica los siguientes casos de condicionamiento instrumental u operante usando todos los conceptos tcnicos necesarios: (8
Pts.)
a)Cada vez que Susana estudia durante dos horas seguidas, sus padres le dejan ir al parque para jugar con sus
amigos. Al cabo de un tiempo, Susana estudia durante dos horas seguidas todas las tardes..
b) Cuando Javier no hace la cama por las maanas, sus padres no le dejan bajar al parque para jugar con sus
amigos. Al cabo de un tiempo, Javier siempre hace la cama por las maanas.
3. Clasifica los aprendizajes como aprendizaje por observacin (sin condicionamiento), condicionamiento clsico o condicionamiento
operante. Justifica brevemente. (12 Pts.)
1. Sara regaa a Noelia diciendo: basta ya!, as que Noelia corrige a su hermano pequeo cuando hace algo mal dicindole:
basta ya.
2. Adolfo tiene nueve aos de edad. Sus padres le sonren y le prestan atencin cuando dice mam y pap. Cada vez lo hace
con ms frecuencia.
3. A Ignacio ha vomitado en varias ocasiones tras comer un determinado plato. Ahora, nada ms olerlo siente nuseas.
4. Teresa ve a su hermana lavarse las manos antes de comer, as que empieza a hacerlo ella. Cuando lo ven sus padres, la
REFLEXIONA Y RESPONDE:
(PTJE PRCTICO 6 PTS.)

1. Qu pasara si alterramos el orden de presentacin de los estmulos?

2. Variar a la intensidad de la RC en funcin de las veces que se de la asociacin?

3. Qu pasara si una vez conseguido que el EC provoque la RC ya que se presenta el ENC se
vuelva a presentar el EC pero dejamos de presentar el ENC?