Ensayo

“La Evaluación Cualitativa en Preescolar”

Jessica Estrella Arellano Salazar
Karen Lizbeth Saucedo Palomares.
Karla Berenice De la Rosa

Universidad Interamericana para el Desarrollo, Maestría en

Educación.
“Evaluación de Entornos Virtuales"
Maestro. Guillermo Reynaga Ríos 

6 Noviembre 2020
En la educación preescolar la importancia de la evaluación se caracteriza por la
valoración de los niveles de logro de las competencias agrupadas en los
distintos campos formativos que están contenidos en el programa, es decir, se
hace una comparación de lo que los niños saben o pueden hacer con
referencia a los propósitos educativos del mismo. Tiene un carácter formativo
ya que se realiza de forma continua a través de todo el ciclo escolar, se utiliza
prioritariamente la observación para la obtención de los datos ya que ésta es
cualitativa.
La evaluación es tomada como un mecanismo de orientación y formación,
constituyéndose en una guía del proceso pedagógico. Sin olvidar la importancia
que tienen los resultados, tiene en cuenta los procesos. Se dice que es integral
porque cobija los aspectos cognoscitivos, los afectivos, los valorativos, los
hábitos y las habilidades, entre otros.
La evaluación cualitativa se considera holística, ya que tiene en cuenta todos
los elementos que la conforman o que inciden en ella: los objetivos, los
procesos, los métodos, los recursos, el contexto y los instrumentos, entre otros.
Tiene en cuenta los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales de
los alumnos.
La evaluación cualitativa centra su atención en las actividades, formas, medios
y dinámicas en que el aprendizaje se produce. Para concretarse emplea
escalas nominales y de orden jerárquico, como categorías, caracteres y
atributos, entre otras. Para eliminar las dudas sobre su validez y confiabilidad,
se deben utilizar diversos instrumentos que sirvan para corroborar los
resultados.
Es necesario considerar que, debido a que cada niño avanza en su desarrollo y
en sus aprendizajes a un ritmo propio, no es posible que todos los pequeños
tengan los mismos avances o logros al mismo tiempo. Esto explica por qué es
apropiado observar y registrar información relevante de sus procesos en el
desarrollo de las actividades, enfocándose en el Aprendizaje esperado que se
pretende favorecer, y no utilizar listas de cotejo ni asignar una calificación al
desempeño de los niños. Cabe recordar que la educación preescolar se
acredita por el hecho de cursarla, y la escuela lo certificará con la emisión del
documento correspondiente.
Los estudios de motricidad infantil se realizaron con la intención de conocer
mejor a los niños, para valorar el estado motor de estos y descartar un retraso
en su desarrollo. Ejemplo de ello puede ser la Escala de Desarrollo de Denver”,
el cual tiene un apartado para el desarrollo motor.
Es importante la Función que ejerce el docente como formador y guía del
desarrollo sobre todo en niños y niñas de edad preescolar. La evaluación
permite y proporciona información valiosa que orienta al docente en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
El docente ya no es aquel que sólo enseña unos contenidos, sino que también
aprende de los estudiantes, en un acto participativo y dialógico. Tiene un papel
activo, creador, motivador, orientador, y se percibe como un investigador.
Todas sus actividades deben estar orientadas a provocar e invitar a los
alumnos a la exploración, al análisis, a la crítica y al redescubrimiento del
saber.
El docente está más pendiente de los aciertos que de los errores. Debe
fomentar un proceso formativo basado en el respeto y la tolerancia como parte
fundamental de la democracia escolar. En ese sentido es fundamental abrir
espacios de autoevaluación y coevaluación.
Como todos sabemos, la medición y evaluación del aprovechamiento
académico no es sólo una tarea intelectual que se suele medir únicamente con
los exámenes. También depende de la conducta del educando en términos de
sus actitudes, intereses, sentimientos, carácter y otros atributos de la
personalidad. Para los maestros no le es fácil juzgar la calidad de los
aprendizajes de sus alumnos al tener que considerar éstos como parte integral
de su comportamiento. Las diversas dimensiones del comportamiento humano
por su condición subjetiva e intangible, como es el mismo aprendizaje, requiere
de medios y técnicas especializadas.
FORMAS O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CUALITATIVA:
Son todas aquellas estrategias, recursos y medios; a través de los cuales los
educandos desarrollan y/o evidencias la movilización de sus conceptos,
procedimientos y actitudes al resolver una situación didáctica planteada por el
maestro.
Entre las formas e instrumentos más conocidos y usados en las aulas se
encuentran; el portafolio de evidencias, el mapa conceptual, al mapa mental, el
debate, la dramatización, el periódico o noticiero escolar, el proyecto, el método
de caso y el Aprendizaje Basado en Problemas entre otros.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PROPUESTOS POR EL PROGRAMA

2017 “APRENDIZAJES CLAVE”
El Diario De Trabajo
El diario de trabajo es el instrumento donde la educadora registra notas sobre
el trabajo cotidiano; cuando sea necesario, también se registran hechos o
circunstancias escolares que hayan influido en el desarrollo del trabajo. No se
trata de reconstruir paso a paso todas las actividades sino de registrar los datos
que permitan reconstruir mentalmente la práctica y reflexionar sobre ella, a
saber.
El Expediente Personal
El expediente personal se ha propuesto como un instrumento con información
relevante que sirve para documentar el proceso de avances de cada niño del
grupo. Al inicio del ciclo escolar se abre el expediente con la siguiente
documentación: ficha de inscripción con datos completos de los padres o
tutores de los niños y del domicilio, copia del acta de nacimiento, entrevista con
los padres o tutores (debe incluir información acerca de condiciones de salud y
médicas, en su caso) y con los niños. Se continúa con notas de la educadora
en relación con los avances que observa en el niño, así como otras condiciones
particulares. Es conveniente (y en algunos casos es posible) incluir algunos
productos de los niños que documentan los avances, logros y dificultades que
la educadora observa.
Podemos concluir reconociendo la evaluación cualitativa como holística, ya que
tiene en cuenta todos los elementos que la conforman o que inciden en ella: los
objetivos, los procesos, los métodos, los recursos, el contexto y los
instrumentos, entre otros. Tiene en cuenta los aspectos conceptuales,
procedimentales y actitudinales de los alumnos.
 Referencias:
Beraún Quiñonez, Edith; Jaimes Campos, Miguel. (2012). Instrumentos de evaluación
psicológica para niños. Revista Redalyg , 6(1), 36-42
Hernández Barbosa, Rubinsten; Moreno Cardozo, Sandra Maritza. (2007). La
evaluación cualitativa; una práctica compleja. Educación y Educadores, 10 (2),
215-223
Larios Prado, Nivia Adaly. (2018). Instrumentos de Evaluación en el Aula.
Marín Uribe, Rigoberto; Guzmán Ibarra, Isabel; Castro Aguirre, Graciela. (2012).
Diseño y validación de un instrumento para la evaluación de competencias en
preescolar. Revista electrónica de investigación educativa, 14 (1), 3-5
Monge Alvarado, María de los Angeles; Meneses Montero, Maureen. (2002).
Instrumentos de evaluación en el Desarrollo Motor. Revista Educación, 26(1),
153-168
Secretaria de Educación Pública. (2012). Enfoque formativo de la evaluación.
http://www.seslp.gob.mx/consejostecnicosescolares/PRIMARIA/6-
DOCUMENTOSDEAPOYO/LIBROSDEEVALUACION2013/1-
ELENFOQUEFORMATIVODELAEVALUACION.pdf
Secretaría de Educación Pública. (2018). Evaluar para Aprender.
https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/evaluacion/pdf/cuadernillos/E
valuar-para-aprender-digital.pdf