Trabajo colaborativo en el aula,

contexto decreto 170

Elizabeth Prez Castro
ATP, Coordinadora Educacin Especial
Junio 21, 2011
 Trabajo colaborativo
El trabajo colaborativo es la
principal herramienta para
mejorar la calidad de los
aprendizaje de todos/as los
estudiantes, especialmente
de los que presentan NEE.
El trabajo colaborativo exige
caractersticas personales que
es muy importante
considerar a la hora de
seleccionar los profesionales
idneos para esta funcin.

Orientaciones tcnicas, decreto 170, MINEDUC

 Trabajo colaborativo
Es aconsejable que en la organizacin de los
equipos de aula, se consideren las siguientes
caractersticas de los profesionales que
trabajarn juntos en ellos; su apertura al
trabajo en equipo, la capacidad de empatizar
con otros, la valorizacin de la diversidad y el
respeto por las diferencias individuales, etc.
 Los profesores y
profesionales de la
educacin especial, que
formen parte de un equipo
de aula, deben planificar las
distintas estrategias que
abordarn para conseguir
que todos los estudiantes
participen, aprendan y se
sientan valorados, entre
ellas:
Identificacin de las
fortalezas y dificultades del
curso.
 Trabajo colaborativo
Planificacin de los apoyos y estrategias educativas, as como
las horas de trabajo en pequeos grupos, fuera del aula
comn, tales como; en la biblioteca, en el kiosco, en la
comunidad, en el aula de recursos, en las empresas, etc.
Planificacin y evaluacin del trabajo colaborativo con la
familia.
Planificacin del Trabajo con otros profesionales y con el
equipo directivo del establecimiento educacional.
Mantener la informacin actualizada de los estudiantes que
presentan NEE.
 Organizacin en el aula del trabajo
colaborativo
Repisa con
gavetas
para cada
estudiante
donde
exista una
carpetas
con Grupos de
trabajos trabajo
(3 a 5
estudiantes)
Como podemos realizar el
Ingresa a la sala de
trabajo colaborativo clase el equipo de aula.
Las (os) docentes
rotan por la sala.
Entregan actividad
para cada grupo de
trabajo.
Monitorean los
avances de los
nios(as).
El estudiante que
termina acude a repisa
y retira material
preparado para l o
ella.
 Otra alternativa: trabajo cooperativo,
segn experiencias internacionales
El trabajo cooperativo es bsicamente una forma
sistemtica de organizar la realizacin de tareas en
pequeos equipos de alumnos.
Se trata de una nueva propuesta metodolgica a utilizar en
el aula, una nueva forma de trabajar la asignatura donde la
responsabilidad del proceso de enseanza y aprendizaje no
recae exclusivamente en el profesorado sino en el equipo
de alumnos.
Se aprende de una forma ms slida cuando las
interacciones y las ayudas mutuas entre los alumnos se
suceden de una manera continuada.
Es adems otro modo eficaz de que nos ocupemos de la
diversidad
 El esquema de la clase :
Estructura de la clase Desarrollo de la Rol del profesorado E valuacin por
en grupos clase parte del profesor
La clase se organizar Cada grupo No interviene de Trabajar en el aula
en grupos heterogneos trabajar manera magistral de forma
de cuatro alumnos durante la sesin est presente para cooperativa no
aproximadamente,
los objetivos facilitar el proceso anula el trabajo
donde cada grupo
trabajar los contenidos propuestos para de aprendizaje individual ni la
de la asignatura de el da. seguir siendo el evaluacin
forma autnoma con la El eje principal que gue a los individual. Nadie
ayuda principal de sus del alumnos en la puede aprender por
iguales funcionamiento construccin de otro y el
(alumnos que del grupo ser la su aprendizaje aprendizaje es,
conforman el grupo) y ayuda entre sus Promover que sus por tanto, una
las orientaciones del
miembros. explicaciones se responsabilidad
profesor en caso
necesario. realicen a partir de individual.
las
preguntas o dudas
de los alumnos.
Esquema en la sala de clases
Ejes bsicos:
a.- dialogo
b.- cooperar
c.- convivencia

http://www.cepgranada.org/~jmedina/articulos/n3_06/n3_06_57.pd
f
 Que debemos mirar para evaluar el PIE
Resultados de aprendizaje y
participacin de los estudiantes que
presentan NEE.
Impacto del PIE en el mejoramiento
de los resultados promedio del
establecimiento en el SIMCE, as como
en la calidad de las relaciones y la
convivencia entre alumnos con y sin
NEE.
Eficacia de las medidas y estrategias
adoptadas para dar respuesta a la
diversidad, a las NEE y a las distintas
capacidades y talentos de los
estudiantes.
Cumplimiento de las metas alcanzadas
y planificadas en el PIE.
 Que debemos mirar para evaluar el PIE

Eficacia de la coordinacin y trabajo colaborativo

entre los distintos actores de la comunidad.
Efectividad de la gestin y movilizacin de recursos
humanos y materiales especializados.
Nivel de satisfaccin de los distintos actores del
establecimiento en general y del PIE en particular.
Considerar la evaluacin de la pertinencia de las
capacitaciones contratadas en funcin del
mejoramiento de los aprendizajes
De todos los estudiantes, especialmente para
aquellos que presentan NEE.
 Que podemos hacer ahora
Construir en base a nuestros contextos y
nuestros estudiantes una o varias formas que
nos ayuden a lograr en la atencin educativa ,
en un concepto de equipo de aula, los
aprendizajes diversos al interior del aula como
una forma de avanzar hacia aprendizajes de
calidad a los estudiantes que presentan NEE
como a los que no la tienen.