REPRESENTANTES DEL

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DAVID AUSUBEL, JOSEPH NOVAK Y HELEN
HANESIAN
 DEBE MANIFESTARSE
DISPOSICIN PARA
RELACIONAR (NO AL PIE DE
LA LETRA) EL NUEVO
MATERIAL CON SU
TEORIA ESTRUCTURA
COGNOSCITIVA, EL
CONSTRUCTIVISTA MATERIAL QUE APRENDE
Es la va por la cual ES POTENCIALMENTE
SIGNIFICATIVO, Y
las personas asimilan RELACIONABLE CON SU
la cultura que los ESTRUCTURA DE
rodea a travs de las CONOCIMIENTO
ideas

AUSUBEL
VIGOTSKY
 DEFINICION
Es una teora que aborda todos los elementos, factores,
condiciones y tipos que garantizan la adquisicin, la
asimilacin y la retencin de contenidos que la escuela
ofrece, de modo que adquiera significado para el mismo

El aprendizaje es la construccin de conocimiento donde unas

piezas encajan en un todo coherente. Para producir un autentico
aprendizaje (largo plazo), es necesario conectar la estrategia
didctica del docente con los preconceptos del estudiante
sabiendo que sus ideas estn relacionadas simblicamente y no
al pie de la letra, as se debe buscar presentar la informacin de
manera real para que su conocimiento vaya en aumento
 OBJETIVOS

Se pretende que el estudiante, d

sentido a aquello que puede tener
sentido, a lo que puede
comprender, y a lo que esta
prximo, la experiencia como ancla
del conocimiento haciendo del
aprendizaje algo individual.
En contra de modelos conductuales de
aprendizaje y tradicionales.

Naturaleza interpersonal del

aprendizaje.

Profesional autnomo, reflexivo,

aprendiz, autor, intelectual, investigador.
 REQUISITOS
Significatividad lgica del material: el material que
presenta el maestro al estudiante debe estar organizado,
para que se de una construccin de conocimientos.
Significatividad psicolgica del material: que el alumno
conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los
comprenda. Tambin debe poseer una memoria de largo
plazo, porque de lo contrario se le olvidar todo en poco
tiempo.
Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no
puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente
de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el
maestro slo puede influir a travs de la motivacin.
 RECONOCIMIENTO DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
La informacin nueva se relaciona con la existente.

El alumno tiene disposicin o actitud favorable para extraer el

significado.

El estudiante posee conocimientos previos o conceptos de

anclaje pertinentes.

Se puede construir un entramado o red conceptual.

Condiciones: material significativo lgico.

Alumno con significacin psicolgico.

Se promueve por mapas conceptales.

 TIPOS DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE DE
REPRESENTACIONES

APRENDIZAJE DE CONCEPTOS.

APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES.
 APRENDIZAJE POR
REPRESENTACIONES

Es cuando el nio adquiere el

vocabulario. Primero aprende palabras
que representan objetos reales que
tienen significado para l. Sin embargo
no los identifica como categoras.
 APRENDIZAJE POR CONCEPTOS

El nio, a partir de experiencias concretas,

comprende que la palabra "mam" puede
usarse tambin por otras personas
refirindose a sus madres. Tambin se
presenta cuando los nios en edad
preescolar se someten a contextos de
aprendizaje por recepcin o por
descubrimiento y comprenden conceptos
abstractos como "gobierno", "pas",
"mamfero".
 ASIMILACION DE CONCEPTOS
SE DA EN LOS SIGUIENTES PASOS

Por diferenciacin progresiva: cuando el concepto nuevo se

subordina a conceptos ms inclusores que el alumno ya conoca.

Por reconciliacin integradora: cuando el concepto nuevo es de

mayor grado de inclusin que los conceptos que el alumno ya conoca.

Por combinacin: cuando el concepto nuevo tiene la misma jerarqua

que los conocidos.
Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en trminos de
esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representacin que
posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una
parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de
conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos,
experiencias, ancdotas personales, actitudes, normas, etc.
 APRENDIZAJE POR
PROPOSICIONES
Cuando conoce el significado de los
conceptos, puede formar frases que
contengan dos o ms conceptos en donde
afirme o niegue algo. As, un concepto
nuevo es asimilado al integrarlo en su
estructura cognitiva con los conocimientos
previos.

MI MAMA, EN CORRESPONDENCIA A
OTRAS MADRES
 TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SEGN LA RELACIN JERRQUICA CON
INFORMACIN EXISTENTE

APRENDIZAJE
SUBORDINADO.
APRENDIZAJE
SUPRAORDINADO.
APRENDIZAJE
COMBINATORIO.
 ROL DEL DOCENTE
Conocer la materia a ensear. Epistemologa del
saber, naturaleza interna, historia.

Ensear ayuda pedaggica, aprendizaje forma de

asimilacin de los conocimientos.

Experiencias pedaggicas analizadas en forma

concreta. Docentes reflexivos y constructivos.
Aprendices permanentes.

Conocer y cuestionar el pensamiento docente

espontneo.
 ROL DEL DOCENTE
Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las
ciencias.

Hacer una crtica a la enseanza habitual.

Saber preparar actividades.

Saber dirigir la actividad de los estudiantes.

Saber evaluar.

Utilizar la investigacin etnogrfica y de campo.

 INTERACCION DEL
DOCENTE
Proporcionar al estudiante puente entre la
informacin que dispone y los nuevos
conocimientos.

Se ofrece estructura de conjunto para el

desarrollo de las actividades o la realizacin de la
tarea.

Se define responsabilidades entre los docentes y

los estudiantes.

Hay intervencin y participacin por parte de los

docentes y los estudiantes.
 APLICACIONES
PEDAGOGICAS
El maestro debe conocer los conocimientos previos del
alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a
presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que
al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear.
Organizar los materiales en el aula de manera lgica y
jerrquica, teniendo en cuenta que no slo importa el
contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.
Considerar la motivacin como un factor fundamental para
que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de
que el alumno se sienta contento en su clase, con una
actitud favorable y una buena relacin con el maestro, har
que se motive para aprender.
El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de
dibujos, diagramas o fotografas, para ensear los
conceptos.
 ROL DEL ESTUDIANTE
El estudiante es responsable de su
proceso de aprendizaje.
Los contenidos exigen una elaboracin
por parte del estudiante.
El docente enlaza, los procesos de
construccin del alumno con el saber
culturalmente organizado.
METODOLOGIA -
ESTRATEGIAS
 FASES DE ENTENDIMIENTO
Proveerse de evidencias y justificar. Lenguaje del
pensamiento y la comunicacin. Por qu? y cmo?

Interpretar. Contar historias significativas, ofrecer traduccin.

qu significa?

Aplicar, usar, adaptar los conocimientos en diferentes

contextos.

Desarrollar perspectivas. Diferentes puntos de vista en

situaciones crticas.

Empatizar. Ponerse en el lugar del otro.

Metacognicin. Autoconocimiento. Percibir estilos personales.

 VENTAJAS DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Produce una retencin ms duradera de la
informacin .
Facilita el adquirir nuevos conocimientos
relacionados con los anteriores.
La nueva informacin es guardada en la
memoria a largo plazo.
Es activo, pues depende de la asimilacin de
las actividades de aprendizaje por parte del
alumno.
Es personal, ya que la significacin de
aprendizaje depende los recursos cognitivos
del estudiante.
 DESVENTAJAS O DEBILIDADES

La motivacin intrnseca (motivo interno que

mueve la accin por la satisfaccin personal)
no siempre es inherente a todos los
estudiantes, no todos los temas son de su
inters y al ser uno de los pilares para el
aprendizaje significativo, hay que hacer
esfuerzos por despertar la curiosidad intelectual
y mantener el inters de todos y cada uno de
los estudiantes (motivacin extrnseca,
refuerzos positivos)