EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS

PARA EL REA DE SISTEMAS DE REPRESENTACIN.

Arq. Rubn Daro Morelli Profesor Titular
rumorelli@gmail.com | rdm@fceia.unr.edu.ar

Departamento de Sistemas de Representacin

www.fceia.unr.edu.ar/de-sire
www.facebook.com/de.sire.fceia

Escuela de Formacin Bsica

Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniera y Agrimensura
Universidad Nacional de Rosario

Jornada Taller sobre la Enseanza de la Representacin Grfica en las Carreras de Ingeniera

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RE-JERARQUIZAR
EL REA DE SISTEMAS DE REPRESENTACIN.
PARA REFLEXIONAR
Cul debe ser el perfil del docente para el rea de Sistemas de Representacin?

Cambios en la industria a partir del desarrollo en tecnologa / De la era Industrial a la era Digital o Tecnolgica

Todo cambia. Y la educacin no cambia?

Saberes de la era Industrial: Dibujo Tcnico, Geometra Descriptiva, mejor con experiencia en la industria.
Saberes de la era Tecnolgica: Dibujo Tcnico, Geometra Descriptiva, CAD, Internet, Tics. Mejor con
experiencia en la industria o la empresa. Pero se suman contenidos, o los nuevos van reemplazando a los
anteriores?
SABIDURA: SABER DISCERNIR ENTRE LO PERMANENTE Y LO QUE CAMBIA.

Profesional Docente / Docente Profesional >> existe una carrera docente pura dedicada a Sistemas de
Representacin?

Posgrados (maestras y doctorados, especialistas, cursos de capacitacin) Y existen en nuestra disciplina

grfica?
Investigacin: proyectos en las universidades, y como mnimo: presentaciones de trabajos en congresos
Una lnea fuerte: investigacin en docencia aplicada al rea de Sistemas de Representacin (mucho por
hacer)
Perfil docente del rea y representacin corporativa: EGRAFIA http://www.egrafia.com es nuestro espacio
nacional de asociacin y participacin.

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Recordamos conceptos sobre COMPETENCIAS?
Competencia (segn Perrenoud)
Capacidad de articular eficazmente un conjunto de esquemas (estructuras
mentales) y valores, permitiendo movilizar (poner a disposicin) distintos saberes, en
un determinado contexto con el fin de resolver situaciones profesionales.
Las Competencias integran el SABER con el SABER HACER, SABER SER,
SABER ACTUAR y SABER REFLEXIONAR.

Qu implica una enseanza orientada al desarrollo de

competencias?
Pensar la formacin desde el eje de la profesin, o sea desde el desempeo,
desde lo que el ingeniero debe ser capaz de hacer.
Revisar las estrategias de enseanza-aprendizaje que deben estar centradas en
el alumno y orientadas hacia el desarrollo de competencias (problematizacin), y
revisar tambin las estrategias de evaluacin que permitan acreditar el desarrollo de
las mismas.
Modificar el rol docente tradicional, su rol debe ser el de facilitador de situaciones
de aprendizaje y evaluador del desarrollo de las competencias.

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 Aportes del rea SISTEMAS DE REPRESENTACIN a las
COMPETENCIAS GENRICAS adoptadas por la UNR
Consideramos que el rea de Sistemas de Representacin contribuye en el desarrollo
de cuatro de las diez competencias acordadas por el CONFEDI :

1. Competencia tecnolgica para identificar, formular y resolver problemas de

ingeniera.

2. Competencia actitudinal para comunicarse con efectividad.

3. Competencia social-actitudinal para desempearse de manera efectiva en equipos

de trabajo.

4. Competencia actitudinal para aprender en forma continua y autnoma.

Dualidad de nuestra disciplina grfica:

Si bien el rea de Sistemas de Representacin pertenece al bloque curricular

de Ciencias Bsicas, tambin le brinda al estudiante conocimientos de tecnologa
aplicada que lo introducen en el Ciclo Profesional.

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COMPETENCIAS ESPECFICAS para el rea SISTEMAS
DE REPRESENTACIN
1. Competencia para disear y representar objetos tridimensionales mediante
proyecciones.

2. Competencia para resolver problemas de representacin aplicando

conocimientos de geometra descriptiva.

3. Competencia para utilizar eficazmente los medios de representacin grfica,

tanto analgicos como digitales.
Nota: CADA COMPETENCIA SE DESAGREGA EN CAPACIDADES (ver trabajo
completo). Por ejemplo:

Esta competencia requiere la articulacin de las siguientes capacidades:

Capacidad de interactuar eficazmente entre los momentos de dibujo anlogo y digital.

Capacidad para pensar y operar grficamente en base a la lgica del CAD.
Capacidad para croquizar, proyectar y modelar en tres dimensiones.

4. Competencia para una correcta comunicacin grfica en el mbito de la

industria.

5. Competencia para resolver problemas simples de diseo, relativos a la

especialidad de ingeniera que el alumno haya elegido.
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Ejemplos de trabajos terico-prcticos para el logro de las
competencias del rea, comunes a todas las terminalidades
de ingeniera.

Competencias Especficas a desarrollar:

1. Competencia para resolver problemas de representacin aplicando

conocimientos de geometra descriptiva.
2. Competencia para disear y representar objetos tridimensionales mediante
proyecciones.
3. Competencia para utilizar eficazmente los medios de representacin grfica,
tanto analgicos como digitales.

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1. Diseo de un modelo slido polidrico que incluya la
mayor cantidad posible de aristas y caras en diferentes
posiciones espaciales. Sistemas de Representacin (Mdulo General
de Ing. Civil) - Profesor Arq. Morelli.
Contenidos abordados: alfabeto de la recta y el plano, proyecciones en Sistema Monge,
representacin de poliedros, croquis, axonometra, acotacin y escalas, modelado 3D, operaciones
booleanas y vistas automticas.

Figura 2. Lmina con modelado 3D, vistas y tabla

Figura 1. Modelos propuestos por alumnos de anlisis espacial de caras y aristas (Monge)
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2. Diseo de un slido compuesto por un cilindro y un
tronco de cono rectos, de bases iguales, que sufren
vaciados en sentido longitudinal y transversal. Sistemas de
Representacin (Mdulo General de Ing. Civil) - Profesor Arq. Morelli.

Contenidos abordados: representacin de superficies cilndricas y cnicas, secciones

planas, interseccin de cuerpos de superficie curva entre s y con poliedros, modelado
slido 3D, vistas-proyecciones planas automticas y perfiles axonomtricos.

Figura 3. Modelo Figuras 4 y 5. Proceso de modelado

a disear

Figura 6. Lmina alumno con vistas

automticas y vista axonomtrica

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Ejemplos de trabajos terico-prcticos para el logro de las
competencias del rea, orientados a diferentes terminalidades
de ingeniera.

Competencias Especficas a desarrollar:

3. Competencia para una correcta comunicacin grfica en el mbito de la industria.

4. Competencia para resolver problemas simples de diseo, relativos a la

especialidad de ingeniera que el alumno haya elegido.

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 a) INGENIERIA CIVIL - Mdulo Especialidad.
Profesor Arq. Lenti y Arqs. L. y E. Janda.

Relevamiento de un aula de la Facultad.

Contenidos abordados: Relevamiento. Croquis. Acotacin. Escalas. Normas IRAM para

dibujo de planos. Planta, Corte y Axonometra oblicua (Proy. Militar). rdenes
necesarias de AutoCAD para dibujo en 2D.

Figura 7. Aula a relevar Figura 8. Plantas baja, entrepiso y corte Figura 9. Proyecc. militar

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b) INGENIERIA MECNICA - Mdulo Especialidad.
Profesor Ing. Omar Saab.

Modelado slido a partir de datos en croquis.

Contenidos abordados: representacin de roscas, estado superficial, ajuste, vistas

auxiliares, modelado slido con Solid Edge.

Figura 10. Pieza modelada en 3D Figura 11. Vistas automticas

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 c) Sistemas de Representacin de AGRIMENSURA.
Profesor Agrim. Hctor Lomnaco.
Construccin de un modelo de terreno a partir de un plano de curvas de nivel.

Se digitaliza una carta de datos en planta y luego se elevan los planos en la coordenada z. Con el
comando Solevar y trabajando las curvas de nivel como secciones transversales se logra el
modelado del terreno.

Insercin de una plataforma horizontal en un terreno con pendiente.

A partir del modelo de terreno resuelto, se inserta una plataforma horizontal conocida la posicin en
planta y cota de la misma. La resolucin se hace ntegramente desde las 3D.

Figura 12. Modelado del terreno Figura 13. Plataforma, slidos de Figura 14. El terreno y su
desmonte y terrapln. Insercin plataforma
en el terreno
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c) INGENIERIA ELCTRICA.
Asignatura Dibujo asistido por Computadora (4 ao).
Profesores Arq. Morelli - Ing. Krapf.

Representacin de circuitos elctricos.

Diagramas de instalaciones domiciliarias.

Contenidos abordados: representacin de circuitos elctricos para iluminacin e

instalaciones domiciliarias con AutoCAD, bloques y atributos.

Figura 15. Lmina alumno con Figura 16. Lmina con diagramas unifilar
circuitos elctricos de iluminacin y bifilar

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Sistemas de Representacin de Ingeniera Civil en la UNR.
CARGA HORARIA

Carga horaria total: 8 horas semanales en 16 semanas, cuatrimestral.

Mdulo General: 5 horas (3 de teora+2 laboratorio digital AutoCAD)

Total horas cuatrimestre Mdulo General: 80 hs (48 terico-prctica+32 de CAD)

Mdulo Especialidad: 3 horas (1,5 de teora+1,5 de laboratorio digital

AutoCAD)
Total horas cuatrimestre Mdulo Especialidad: 48 hs (24 tericas-24
prctica)

Total horas asignatura: 128 hs ( 72 hs teora-56 hs prctica en CAD)

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Sistemas de Representacin de Ingeniera Civil en la UNR.
Ejemplo de tutorial para modelado slido 3D: Una Cpula

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Trabajos actuales de la asignatura Sistemas de Representacin
de Ing. Civil en base a nuestras ltimas investigaciones. 2009-
2011.

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Trabajos actuales de la asignatura Sistemas de Representacin
de Ing. Civil en base a nuestras ltimas investigaciones. 2009-
2011
La reflexin crtica es una herramienta educativa terica, que es utilizada
Concepto pedaggico:
despus de hacer una experiencia, y que permite discutir, reflexionar y construir
la Reflexin Crtica
crticamente el saber terico, desde el saber que se origina en la experiencia
realizada, de lo cotidiano.

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Trabajos actuales de la asignatura Sistemas de Representacin
de Ing. Civil en base a nuestras ltimas investigaciones. 2009-
2011
Maquetas para complemento de la Reflexin Crtica.
Concepto Didctico: Trabajos que hacen los alumnos.
modelizacin Tema: interseccin de superficies

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Tcnicas de construccin de maquetas
a) Corte ManualPegado-Lija-Enduido b) Corte Lser-Pegado

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CONCLUSIONES
Nuestro trabajo es una experiencia piloto, pues todava esta concepcin de la enseanza no est
implementada oficialmente en nuestra Facultad, y an el CONFEDI no defini las competencias
especficas de la Ingeniera.

Comenzamos a aplicar estas estrategias en forma gradual a partir del ao 2006 y con resultados
satisfactorios.

Debemos revisar nuestra relacin con el saber y con nuestras propias

competencias para no caer en un mero cambio de trminos.
La formacin por competencias responde a los requerimientos que el mundo
actual le exige a los profesionales y permite la innovacin educativa porque es una
estrategia y no un mtodo.
> Formar con una actitud permanente de bsqueda y generacin de fuentes del
conocimiento, para situar el saber en cada uno de los contextos determinantes de
necesidades.
Aprender a desaprender:
> Abandonar la actual postura contenidista de la enseanza y lograr hacer
enseable, la dimensin de los conocimientos tcitos.
> Que los docentes disminuyan la exigencias memorsticas a cambio de una actitud
inquisitiva, una actitud ms creativa para la aplicacin de los conocimientos.
> Es fundamental que el profesor est grficamente digitalizado

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 DATOS DE CONTACTO Y MS INFORMACIN

Arq. Rubn Daro Morelli Profesor Titular

rumorelli@gmail.com | rdm@fceia.unr.edu.ar

Departamento de Sistemas de Representacin

www.fceia.unr.edu.ar/de-sire
www.facebook.com/de.sire.fceia

Material de apoyo para esta charla

http://www.fceia.unr.edu.ar/de-sire/laplata2012.htm

http://www.fceia.unr.edu.ar/de-sire/CAEDI-2008-Morelli-Lenti.pdf

http://www.fceia.unr.edu.ar/de-sire/investigacion.htm

MUCHAS GRACIAS!

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