PROCESO DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DEL PERSONAL

CON FUNCIONES DE ASESORA TCNICA PEDAGGICA AL

TRMINO DE SU PERIODO DE INDUCCIN.
2017-2018
EJEMPLO DE LA ETAPA 2.
Proyecto de intervencin del Asesor
Tcnico Pedaggico
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA

L.E.F DIEGO ALBERTO SOLIS VALDEZ

 MOMENTO 1.
ELABORACIN DEL PLAN
DE TRABAJO DE ASESORA
 PLAN DE TRABAJO
DIAGNSTICO
La zona N 15 de Educacin Fsica en el nivel de primaria esta conformada por 15 escuelas,
ubicadas en el municipio de Ixtlahuacn estado de colima, misma que integra a 10 docentes de
Educacin Fsica y 50 horas para atender a dichas escuelas, es importante considerar que se
encuentran en zonas alejadas de la cabecera municipal y cada una con caractersticas muy
especiales.
Caractersticas del centro escolar:
De manera especifica la escuela donde establezco mi proceso de intervencin de la Asesora
Tcnica Pedaggica es la escuela primaria Josefa Ortiz de Domnguez ubicada en la poblacin de
la presa, identificada por un nivel socioeconmico y perfil educativo bajo, la mayora de los
habitantes no cuenta con empleos seguros y sus ingresos econmicos corresponden al salario
mnimo ya que su trabajo es en el campo, su grado de estudios no sobre pasa la educacin
secundaria, vindose en la necesidad de mandar a los alumnos a trabajar al campo con la
finalidad de apoyar la economa familiar. la comunidad alude a un contexto rural caracterizado
por la poca circulacin de vehculos, donde toda la poblacin es conocida, existiendo relaciones
muy cercanas entre ellos, observndose escasos problemas de adicciones, prevaleciendo la
prctica deportiva como un medio de recreacin caracterstica de esta comunidad.
La escuela se incorporo al PETC a partir del presente ciclo escolar, es importante mencionar su
participacin activa en los diferentes programas que promueve la SEE.
Resultados de evaluaciones externas e internas:
Para conocer con exactitud el trabajo realizado dentro de la escuela, sus logros y avances, se
establecio comunicacin con la directora de la misma, revisando conjuntamente la Ruta de
Mejora Escolar y las prioridades educativas sealadas en el sistema bsico de mejora del
centro escolar.

Esta revisin y anlisis de las problemticas que presenta la escuela permiti establecer de
mejor manera el plan de trabajo de la Asesora Tcnica Pedaggica aplicado al docente de
Educacin Fsica para as establecer las acciones y objetivos que impacten en la realidad
educativa que la escuela presenta a travs de las acciones de las sesiones que imparte el
docente de Educacin Fsica.
En el anlisis de los resultados de la prueba ENLECE nos percatamos que los
alumnos de 3,4 y 5 presentan un incremento en el porcentaje de alumnos con el
nivel de insuficiencia en la asignatura de espaol y matemticas, de igual
manera es importante sealar que tambin hubo alumnos de estos grado en el
nivel de excelente y bueno pero en mayor porcentaje prevalecen los
insuficientes en relacin con el porcentaje del ciclo anterior pasado.
En la presente evaluacin bimestral correspondiente al bloque II ciclo escolar
2016-2017, se identificaron los campos de formacin de bajo dominio que
presentan mayor dificultad, considerndolos como un rea de oportunidad en
la mejora del trabajo en el aula.

Niveles de dominio bajo en lenguaje y comunicacin(espaol),

aprendizajes necesarios para desarrollar competencias comunicativas.

Niveles de bajo dominio en el pensamiento matemtico(matemticas)

 Caractersticas del docente de Educacin Fsica:
El docente de Educacin Fsica asignado a esta escuela es de nuevo ingreso, participo en examen
de oposicin obteniendo su idoneidad, resultado que le permiti elegir por lista de prelacin la
escuela primaria Josefa Ortiz de Domnguez , representando un gran reto pues las caractersticas
del centro de trabajo as lo marcan, se observa en el docente:
Actitud propositiva
Entusiasmo al realizar las actividades
Integracin con el colectivo escolar as como en el trabajo en los CTE.
Emptico con los alumnos.
Abierto a las propuestas y asesoras.
Dedicado al trabajo y respetuoso.
En las observaciones tcnico pedaggica realizadas en las visitas programadas, detectamos que
en el desarrollo de la sesin el docente omite el enfoque actual de la Educacin Fsica ya que las
tcnicas y estilos de enseanza utilizados que corresponden a este son tradicionalistas y en gran
porcentaje utiliza el mando directo, manteniendo a los alumnos en un rol de imitar modelos y repetir
situaciones con su cuerpo.
Al revisar sus planeaciones el docente no consideraba algunos aprendizajes y contenidos marcados
en el programa 2011, as como tambin nos percatamos que el organizar los aprendizajes en
secuencias didcticas, al docente se le dificultaba su ejecucin y planeacin.
Tambin se cuestiono al docente sobre la elaboracin de su plan de mejora docente para apoyar
la ruta de mejora escolar de su centro de trabajo, comento que desconoca el documento y que
por tal razn no la llevaba a la practica.

Criterios para la seleccin de necesidades de asesora identificadas.

Orientados por el acuerdo secretarial 717 referido a los lineamientos para ejercer la autonoma de
gestin escolar y donde el equipo de supervisin desde esta funcin fortalecer la misma
permanentemente en los procesos de enseanza y de aprendizaje que se producen en la escuela,
a travs del apoyo y el asesoramiento para el desarrollo escolar.
As como tambin los Perfiles Parmetros e Indicadores de la Asesora Tcnica Pedaggica
establecidos en la dimensin 1(un asesor tcnico pedaggico que sabe como aprenden y lo que
deben aprender los alumnos, y conoce la practica docente ) la dimensin 2 (un asesor tcnico
pedaggico que organiza y pone en practica la asesora a docentes para brindar a los a los
alumnos mejores oportunidades de aprendizajes en la educacin fsica)
 NECESIDADES IDENTIFICADAS

Las sesiones de Educacin Fsica que imparte el docente carecen del

enfoque actual establecido en el programa 2011.

Las tcnicas de enseanza utilizadas en el desarrollo de la sesin son

contrarias al rol del alumno en la actualidad.

Las planeaciones realizadas por el profesor establecen aprendizajes y

contenidos que varan desfasndose con el plan y programa 2011.

El docente no elabora plan de mejora que impacte sobre las

prioridades de educativas y la ruta de mejora escolar.
 Objetivos

Que el docente conozca y aplique el enfoque actual de la

Educacin Fsica para enriquecer su practica y el desarrollo
educativo de los alumnos.

Identificar y examinar el plan y programa 2011 en el apartado

Educacin Fsica, las tcnicas, los aprendizajes, contenidos y la
organizacin de los aprendizajes, llevndolos a la practica
docente.

Conocer y construir el plan de mejora de Educacin Fsica

atreves de la ruta de mejora escolar para incidir de manera
significativa en las prioridades educativas a travs de la
Educacin Fsica
 Diseo de intervencin de la asesora
OBJETIVO
Que el docente conozca y aplique el
enfoque actual de la Educacin
Fsica para enriquecer su practica y
el desarrollo educativo de los
alumnos.
Identificar y examinar en el plan y
programa 2011, el apartado
Educacin Fsica, las tcnicas, los enseanza en Educacin
aprendizajes, contenidos y la
organizacin de los aprendizajes,
para llevarlos a la practica docente
y establecer una congruencia con el
programa y los aprendizajes que se
adquieren.
Conocer y construir el plan de
mejora de Educacin Fsica atreves
de la ruta de mejora escolar para
incidir de manera significativa en las
prioridades educativas a travs de la
Educacin Fsica
TEMA / REAS METAS
Que el 100% de las sesiones
Educacin Fsica, se desarrollen bajo el actual
programa 2011 enfoque de la educacin fsica
para el mes de junio de 2017.
Tcnicas y estilos de Utilizar en el 100% de las
sesiones las tcnicas y
Fsica. estrategias que respondan a
al plan y programa 2011
Educacin Fsica al termino del
mes de mayo de 2017.
Elaborar al 100% el plan de
mejora de Educacin Fsica
Ruta de Mejora Escolar atreves de la ruta de mejora
para la segunda semana de
junio.
 Programa de intervencin
ACCIONES DE Periodo para la etapa 2(INEE)
ASESORA , RECURSOS SEGUIMIENTO
APOYO Y
ACOMPAAMIE MAYO JUNIO JULIO
NTO
VISITAS DE -Lista de cotejo -Bitcora 12,18,25 9,23,29 3
OBSERVACIN -Bitcora -
-Observacin en patio .
ANLISIS DE LA -Planeacin de -Retroalimentacin 17 13 7
PLANEACIN Educacin Fsica permanente atreves
DIDCTICA -Plan y programa 2011 de medios digitales
-Plan y programa 2011 -Retroalimentacin 9,10 1
ELABORACIN -Centro de trabajo en permanente atreves
CONJUNTA DE horario extra clase. de medios digitales
PLANES DE CLASE -Formato de planeacin -observacin directa
de sesiones
ANLISIS DE -Plan y programa 2011 -Retroalimentacin 16,31 16,25 1
DOCUMENTOS -Plan de estudios 2011 permanente atreves
CURRICULARES de medios digitales
ANLISIS SOBRE -Plan y programa 2011 -Comunicacin 22 19 3
DIDCTICA DE LA -Libro: Didctica de la constante
EDUCACIN Educacin Fsica un -Registro anecdtico
FSICA enfoque constructivista -informes de
actividad
APOYO EN LA -Cuadernillo: ruta de -Registros de hoy 11,19,29 26
ELABORACIN mejora escolar -Registro de
DE PLAN DE -Computadora cumplimiento
MEJORA DE E.F.
 EJEMPLO
REGISTRO DE HOY
DA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
HORA
REUNIONES
FIRMA
FECHA REA/TEMA QU SE TRABAJO? ACUERDOS
ATP DOCENTE

ANLISIS DEL
PROGRAMA DE
ESTUDIOS 2011, -IDENTIFICAR EN LA
PROGRAMA
12 REVISANDO EL ENFOQUE PRACTICA DOCENTE
DE
MAYO EDUCACIN DE LA EDUCACIN FSICA QUE ENFOQUE UTILIZA
2017 FSICA Y LOS ELEMENTOS QUE EN SU SESIN.
LO COMPONEN
 REGISTRO DE HOY
DA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
HORA
REUNIONES
FIRMA
FECHA REA/TEMA QU SE TRABAJO? ACUERDOS
ATP DOCENTE
MOMENTO 2. DESARROLLO
DEL PLAN DE TRABAJO DE
ASESORA
 CONSISTE EN:

SELECCIN DE CUATRO
DESARROLLO DE LAS EVIDENCIAS
ACTIVIDADES
PROGRAMADAS EN EL
PLAN DE TRABAJO
-Protocolos de
observacin
-Registro de
El ATP lleva a interacciones
cabo las acciones -Observaciones a
programadas trabajos.
-Registros de
seguimientos
-Acuerdos
establecidos
-Estrategias de
autoevaluacin
-Retroalimentacin
 EVIDENCIAS

Acuerdos establecidos Secuencia didctica

comentada

Autoevaluacin y
Protocolo de observacin retroalimentacin
MOMENTO 3. ANLISIS Y
REFLEXIN SOBRE LA
ASESORA REALIZADA
 TEXTO DE ANLISIS Y REFLEXIN
Nota: EN LA PLATAFORMA SE PRESENTARA ENUNCIADOS O TAREAS EVALUATIVAS
QUE ORIENTARAN LA ELABORACIN DEL TEXTO DE ANLISIS(aun no conocidos)
El presente trabajo de intervencin a travs de la asesora tcnica pedaggica refiere
una muestra del trabajo que en el mbito de la funcin de asesora, acompaamiento y
apoyo en la cual se reorienta la practica tcnica pedaggica, como parte del equipo de
la supervisin escolar numero 15 implementamos el apoyo al fortalecimiento de la
gestin escolar dispuesto en el acuerdo secretarial 717, en el sentido de establecer un
diagnostico de las reas de oportunidad de la escuela y del docente de educacin
fsica y as poder elaborar una propuesta que impacte de manera significativa en la
intervencin del asesor tcnico pedaggico.

En el marco general del diagnostico realizado establecimos en un primer momento la

seleccin de la escuela primaria Josefa Ortiz de Domnguez en funcin de los aspectos
determinados en el documento etapas, aspectos, mtodos e instrumentos el cual
gua la elaboracin de la las etapas de evaluacin del desempeo de los ATP al
termino de su periodo de induccin.
Por ende se estableci comunicacin con la directora de la escuela y comenzamos de
manera conjunta a analizar la ruta de mejora escolar y las reas de oportunidad en
relacin a las prioridades educativas para poder tener un punto de partida sobre la
realidad educativa que guarda la escuela, analizando evaluaciones internas y externas
descritas en el diagnostico del presente documento.
De igual manera se analizo la intervencin del docente del docente de E.F
dentro de los consejos tcnicos escolares, se observaron sesiones de clases y
analizaron planes de clase., determinado una serie de problemticas detectadas
en las diferentes reas de intervencin analizadas.
En el anlisis de los resultados de la prueba ENLECE nos percatamos que los
alumnos de 3,4 y 5 presentan un incremento en el porcentaje de alumnos con
el nivel de insuficiencia en la asignatura de espaol y matemticas, de igual
manera es importante sealar que tambin hubo alumnos de estos grado en el
nivel de excelente y bueno pero en mayor porcentaje prevalecen los
insuficientes en relacin con el porcentaje del ciclo anterior pasado.
En la presente evaluacin bimestral correspondiente al bloque II ciclo escolar
2016-2017, se identificaron los campos de formacin de bajo dominio que
presentan mayor dificultad, considerndolos como un rea de oportunidad en
la mejora del trabajo en el aula.

Niveles de dominio bajo en lenguaje y comunicacin(espaol),

aprendizajes necesarios para desarrollar competencias comunicativas.

Niveles de bajo dominio en el pensamiento matemtico(matemticas)

A partir de lo anterior se jerarquizaron las prioridades para su intervencin, que habrn
de atenderse en las fechas sealas en el calendario del INEE,(8 mayo- 8 julio).

Se establecieron objetivos, metas, recursos y se programaron acciones las cuales

contribuirn a la atencin a las problemticas detectadas.
Al momento de establecer contacto con el docente para comenzara a trabajar, comenz a
establecerse una relacin de empata misma que contribuyo al desarrollo pleno de las
sesiones de asesoramiento y apoyo.
Considero necesario considerar como un agente primordial, la comunicacin, pues esta
nos permiti darle sentido claro al trabajo realizado, ya que se propiciaron momentos de
reflexin, anlisis y criticas constructivas que fortalecieron la praxis profesional.

Se logro crear un ambiente de retroalimentacin en las visitas de observacin pues los

aspectos que se observaban se lograron ver como oportunidades de crecimiento
profesional utilizando el tacto pedaggico para comunicar posibles situaciones que
habra que modificar.
En la primer semana de julio se llego a esclarecer el impacto de la intervencin
pedaggica en el rol del docente de Educacin Fsica dentro de la escuela, como parte del
colectivo, como docente frente a grupo y como profesional.
Sin duda alguna la Asesora Tcnica pedaggica juega un papel determnate en la
educacin y sobre todo en la incidencia hacia los docentes, me queda claro que somos un
eslabn que viene a fortalecer desde otro mbito el desempeo profesional acompaado
de las herramientas y estrategias necesarias de los docentes que as lo requieran.